对新课改下语文课堂教学的反思

对新课改下语文课堂教学的反思【内容提要】新课改倡导民主和谐的课堂学习氛围，采用合作学习、交流学习的方式激发学生的学习潜能，利用多媒体教学辅助手段更好的实施新课程改革的目标。但这些新课改要求的内容在具体的课堂教学中却得不到真正的实现，致使我们的语文课堂教学仍然停留在过去的水平上。针对目前新课改过程中语文课堂教学出现的问题，笔者进行了探索与反思。 媒体教学 双刃剑 新课程改革正在我省轰轰烈烈的进行，笔者作为实施新课改的一线语文教师，经过6个多月的亲身实践，感慨颇多，现在将自己的体会说出来与各位同行切磋。 随着新课改的不断深入，我们的语文课堂增添了许多可喜的变化：学生的自主时间多了，想象的空间大了，课堂上的思维活跃了，动手能力也增强了，表达与交流的机会多了,课堂气氛也热闹起来了但仔细考虑，觉得我们的语文课堂还存在一些问题。语文课堂并不是热闹就行，更重要的是培养学生的能力。现将我在新课改语文课堂教学中发现的几个问题和一点不成熟的看法总结如下： 一、 “民主”也要有个度 新课改倡导民主和谐的课堂学习氛围，旨在让学生通过自主、探究、合作的学习氛围，充分张扬学生的个性，以求达到教学的更佳效果。于是，在课堂上我们经常可以听到体现语文课堂高度民主的话语，例如“你认为先学习哪一段比较好？”、“你有更好的方法吗？、“能发表一下你的高见吗?”、“和你的同桌一起来研究。”、“用自己喜欢的方法来试试。”可是令人遗憾的是,无论讨论结果如何,教师都能让学生跟着自己的思路来, 仍旧按部就班地进行着往日课堂的延续,此时, 无论学生想不想学，还是得跟着老师走。我们的语文课堂上只是多了那些不中用的“民主”言语罢了，其实质还是过去的“填鸭课”,只不过是经过一翻重新包装后粉墨登场罢了。有些课堂则恰好相反，学生说喜欢哪一段，教师也就教授哪一段；学生提问什么，教师就指导什么；学生说项羽没脑子，老师也就说项羽有勇无谋于是课堂上增添了不少趣味，争论多了，学生发言也踊跃了。可是，一节课下来，学生们理不出个所以然，主要内容也被争论掉了，课堂成了混沌一片，我们的教师却被学生牵着鼻子走，课堂成了新版的“放羊”课。 例如，一位教师讲鸿门宴时，用屠洪刚的霸王别姬导课，首先让一位男学生唱，唱完后教师问唱得好不好，结果有的说好，有的说不好，教师没办法只好让另一位自认为唱得好的学生再唱一遍，唱完后学生要求教师讲“霸王别姬”的故事，教师只好开始讲故事，结果直到这节课结束也没讲完，而这节课的既定目标一个也没完成。 二、“合作交流”应重质量 合作学习、交流学习是新课标的方向，这种教学方法在学习过程中能激发学生的学习潜能，使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握知识、技能、思想方法，获得广泛的语文素材，提高对问题的见解能力。在新课程积极倡导合作学习的今天，教师们都在积极地实践着这样的理念，但效果又如何呢？最近一段时间，听了不少新课改尝试课，结果发现大多数教师不能正确理解“合作学习”的内涵，只是一味盲目地去模仿，认为“合作学习”就是提出一个问题，然后让学生进行讨论、发言，最后教师总结。这样只是做到了形似，而没有充分理解“合作学习”的真正内涵，只是在“照猫画虎”而已。在听一位教师讲小狗包弟时就遇到了这样的情况：教师提出问题“对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看”，然后让学生分小组讨论，在一片嗡嗡声中，有的学生自顾自地说着，有的学生则是自己不说也不听别人说，甚至有的“活跃分子”趁机搞小动作，课堂变得乱糟糟，最后在教师的“停止”声中结束讨论，教师让学生谈谈自己的看法，刚开始没人举手，几分钟后有学生回答，但都没有把握好问题的重点，结果这个问题只能由教师来回答了。这样的课堂合作只流于形式，如何能体现新课改的精神？在新课改的课堂上，教师除了要组织好合作交流、自己参与外，还应该指导学生如何发现问题、提出问题、分析问题，鼓励引导学生，努力提高合作交流的质量。 三、 正确利用多媒体教学手段 多媒体教学是现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，它从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法等层面赋予了教学新的含义。众所周知，多媒体可在瞬间展示大量突破时空局限的生动形象的资料，极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个个崭新的教学场景，有效地激发学生学习的积极性。这与新课程改革的目的不谋而合。因此，我们经常可以看到这样的现象，上课铃一响，许多教师就提着笔记本电脑走进了课堂，而有些学生此时则会高喊“上电影课啦”。多媒体喧宾夺主可见一斑。曾经听一位教师讲孔雀东南飞，课件制作的相当精美，flash动画形象生动，但是，学生在课堂上显得特别兴奋，每出现一幅动画，对着屏幕指指点点，相互议论着，教师几次制止也无济于事，整个课堂简直成了电影院，一节课下来，学生只记住了几个画面，而这节课的主要目标却没有达到。由此可见，多媒体是一把“双刃剑”，如果教师舞得好，会让教学锦上添花；如果舞得不好，不仅会影响正常的教学，还会殃及我们的学生。作为实施新课改的教师，我们必须有明确的认识，多媒体毕竟是一种辅助教学的手段，提供必要的课堂相关材料，补充必要的课外知识，指导学生读书、思考，组织讨论和指导基础练习仍不失为课堂主要教学手段。但是，如果操作不当，使其由“辅助”成为贯穿课堂的“主教”，那么课堂就成了场景观摩课，反而把学生讨论思考、合作交流的时间占用了。因此，用多媒体教学，一定要结合语文学科的特点，恰当地运用，才能使教学如虎添翼，如果舍本求末，喧宾夺主，那么只会削弱师生之间、学生之间的情感交流。 现在，新课程改革正走进我们的校园，走进师生的生活。面对这个新的事物，