外国文学论文关于苏教版中学语文教材外国文学编选看编者意图论文范文参考资料

外国文学论文数教育版中学汉语教材外国文学编辑意向论文范文参考资料作者介绍：真女(1988-)，女，华东师范大学硕士，研究方向：语言讲座和教学理论。要点：本论文目前将苏联版中学语文教科书的外国选为研究对象，从分别数、州、课后练习设计三个方面分析了编写教材的人编辑外国文学作品时的根据，并分析了通过这些外国文学作品希望编辑们获得什么样的知识和技能。苏教授版在选择外国文学作品时存在明显的不足和缺陷，试图为苏联教版提供可能性倡议。关键字：su培训版本；中学汉语教材；外国文学材料的选择；编辑的意图目前影响中国素质教育的因素有很多。其中语言教材是诸多影响因素之一。随着新课程改革的开始，新教材的全面推进，语言教材为素质教育提供了广泛的舞台。通过对苏联教版中学语文教材的研究，不难看出教材中外国文学作品的选择越来越受到关注。但是编辑编写教材的时候，抓住大方向，暴露个人的思想和意识是没有办法的。那么，编辑们展开了什么思想呢为了从横向、纵向两个维度看苏联教版中学汉语教材外国文学编制情况，我比较了苏联教版和印版的选文总数、外国选文总数。使用印教版作为参考教材的原因是印教本被列为最有资格的教材，教材的编写成熟，其他教材都受到了印教本的启发。可以说，人文教材为其他版本教材的编写提供了参考。苏教育版的制作比印本教材更有结构。对比高的两种教材，各自的优点和缺点更加突出。从根本上说，编写全体教科书的一贯趋势是，外国选举文在总选数中所占的比重大幅增加。1983年版普通教材中外国文学作品共24篇，占总编目(198篇)的12 6%，2000年版普通教材中外国文学作品共52篇，占总编(324篇)的14 5%。据调查，现在单独看个人教版或数教版，外国文学的比重在增加。表明，教科书作者编写本教材时，顺应了课程的历史发展趋势，严格执行了语文课程标准的相关目标。但是通过横向和纵向的这两个维度也可以看出，建交版在外国文学数量上的善篇有一定的原因。从1983年的外国文选数24篇到2000年的52篇可以看出，2000年的外国选文总数是1983年的两倍以上，这种程度的变化是巨大的，但xx年的建交版只有30篇，宽度的比重较小，编者在外国选文数中略少。在苏教育版中学语文教科书中，主席的内容大致有三种。第一个是对作者生平的介绍，第二个是对本文中单词的说明，第三个是对本文中涉及的人名、地名、事件等的简要总结。在对作家生平的介绍中，包括作品的来源、作者的名字、出生日期、身份、获得的重奖、代表作的主要内容；词的注释主要是指对文本中出现的新词或重点词汇提供发音、解释；简单地概括人名、地名、事件等，就意味着在理解本文中的任何伟大人物或文章时，分别列出并强调起重要作用的人、地、事。例如，苏教育版7年级第18课斜塔上的实验，编辑将文本中的“伽利略”“盖伦”“欧几里德”“阿克尔米特”“亚里士多德”放在注释中，用一句话介绍了他们在历史中的身份或地位的编辑第二，编辑提供的注释中比重最高的要数单词对的注释。单词不离句，句子不离头。对单词的理解要放在句子中，在特定的上下文中掌握单词的意思。苏联教版外国文选相反的观点，编辑提出的解释是唯一的。这种单一的主席不利于学生的整体把握，不利于学生学习迁移。但不可否认，在向外国文船体提供注释时，编辑出于系统的考虑。苏教育版中学3年6卷中有2名外国文选作家是同一个人的苏联作家高尔基。七年级下册第一单元第一单元编制了高尔基的童年的朋友，八年级第一部分第一单元第一单元编制了他著名的海燕。本文的注释童年的朋友介绍了高尔基的名字、国家、身份、代表作等，海燕的注释没有重新介绍作者高尔基生平的信息，而是介绍了编辑直接针对本文的“海燕”的鸟的特点及其在文章中的象征作用。以这种方式写作，可以避免重复劳动，给学生补充新知识，使整个教材充满流动的生命力。在课后练习问题上，我们可以推断出编辑希望学生掌握什么样的知识和能力，达到什么样的学习目标。以布卢姆的教育目标分类学为标准，布卢姆将人类的心理发展分为认知领域、情感领域、心因性行动技术领域。其中，认识领域的教育目标从低级到高级，进一步分为6种知识、理解、应用、分析、综合和评价。理解是理解所学的语言知识，开始时重复，说明的。这在苏娇版本中很常见。例如，7年级第5单元第18课斜塔上的实验课后练习4的要求是这样的。“用表情读课文的最后四段，抓住重要的单词，口头重复其内容。”7年级第4单元第15课松鼠课后练习题1的要求：“松鼠漂亮、驯良、聪明、可爱。”以反复阅读课文为基础，告诉我你更喜欢松鼠的哪一面。”这种理解问题在课后练习的设计中经常出现的难度表明编辑有意考虑绝大多数学生的学习能力。综合是指综合所学的语言知识，深刻而全面地理解，即重新综合新的完整思想，创造新的结构。8年级第4单元第20课窗课练习4”小说的结尾戛然而止。发挥想象力，继续写贞节。看看那些最有创意，同时也符合小说中心意思写的同学吧。”让学生重新综合小说窗的思想。分析是指将整个分解成多个组件或组件，以了解各种概念的相关水平，或了解所表达的各种概念之间的关系。评价是根据一定要求判断材料价值的能力，评价书面资料的逻辑作用，证明结论的资料是否适当的评价，作品价值评价等。一般来说，数教育版的练习问题主要以理解、应用、综合水平，尤其是理解和应用为主，不参与分析和评价，这是今后编辑应注意的问题。(:华东师范大学)_ _ _ _:1义务教育课程标准考试教材(初中6卷)。江苏：江苏教育出版社，xx。2董贝飞，语言教育心理学。上海：上海教育出版社，xx: 39-41，32-34。王小明。心理学取向。上海：上海出版社，xx。4中华人民共和国_ _ _ _ _ _发展。义务教育语言课程标准。北京：北京师范大学出版社，xx。吴汉稻楼，张晓帆。国语教材中外文学作品选择的