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数学课改我在行动 课改如同狂风暴雨,在我还没有准备好迎接它的时候,迎头向我袭来,使我受到了强烈的冲击。正是这种冲击,击醒了我,让我清醒地认识到:这次课改的力度是空前的,绝不是毛毛细雨,润物无声;绝不是春风轻拂,杨柳飘飘。它自上而下,似狂风,一阵紧似一阵;似海涛,一浪紧逼一浪。在这样凌厉的气势面前,我感到了沉重的压力,但没有自己置身度外,而是勇敢地迎接了挑战 经过多年来的大胆、刻苦实践,课堂终于变样了!可以说爆发了青春的活力。课改使课堂变活了,变得更有趣了,使老师更亲切了,使学生的学习情感和态度也发生了极大变化,他们回答更主动了,敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式主动、探究、合作。我力求学生能主动提出问题,参与学习目标的制定,有兴趣和热情;力求从挑战性问题出发,引起学生关注及研究的兴趣,在过程中体验,养成探究的习惯,注重过程。分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合,承担个人的责任,小组成员之间要沟通,解决冲突。课堂里多了学生的自主探究;多了小组合作;多了资料交流;多了语言积累 我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者,引导者和合作者,在课堂上不再是固守“一言堂”的传统,而是想方设法为学生搭建交互学习的平台,不再是“教教材”,而是“用教材”了。 以前,在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识,以纲为纲,以本为本。而如今的新课程强调一切为了学生的发展,从学生的经验出发,教学要向儿童的生活世界回归,这在很大程度上激活了学生的思维,激发了学生去寻找适合自己的学习方式,这挑战对我说,是不言而喻的,给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调,课程是师生共建新知识的过程。因此,现在的教学,已不能再像从前一样,就课本教课本,而应当基于教师和学生的经验,在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化,我必须以先进的教育理论和方法武装头脑,只有认真领会了课程改革的理念,教学方法的改革才能有新思路、新视角。中国经过反复琢磨,我确定了教学宗旨:人人参与、人人展示、体验成功、享受快乐,并确定了适合自己的四步教学法,即预习课前检测大展示达标测评。一、预习预习至关重要,只有充分预习才会有展示的精彩。在课改初期我们走了很多弯路,一度认为预习就是自学,预习中学生漫无目的地看书,预习效果极不理想,展示效果不好。现在我们在预习中尽量从三个方面入手:一是预习题目设计精、简,力争做到多一题则显累赘,少一题则不完整;二是预习时间安排限定,一般做导学案30分钟,讨论疑难问题,组内达成共识需10分钟,展示内容准备需8分钟,整个预习课需45分钟;三是导学案内容因人而异,题目层次要求不同,导学案中基础练习及典例剖析要求人人参与、人人掌握。这样既能给学困生一个轻松的学习空间,又能给学优生自由呼吸的机会。在预习环节中,学生自主钻研教材和教辅资料,及时与老师和同组同学交流不懂的问题,这样真正让70%的学生掌握了70%的问题,构建起了初步的知识结构,也为大展示奠定了基础。二、课前检测在进行新课前,检测上节课所学知识,用时虽短,仅仅五分钟左右,但作用不容小觑。通过检测可达到两个目的:一是了解学生的知识掌握情况,二是让没掌握的学生及时掌握。在检测方式上根据题目难易可选择抽测某号的学生,对于检测中出现的错误解题方式,可通过小展示解决,既节约时间,又达到“兵带兵”、“兵教兵”的目的。三、大展示展示环节是课堂最精彩的部分。在这个环节,学生你展示,我追问,他纠错,发展了思维,提高了理解能力。根据数学学科的特点,对有代表性的问题,展示环节分为四步:(1)读题,并且是有节奏有侧重点地读题,这样便于学生对题目的了解;(2)展示本组解法,其他组可纠错、补充、完善,从而达到知识共享;(3)总结解题的方法、经验,让学生把解题的方法总结成规律,进一步可起到举一反三的作用;(4)拓展延伸,这个环节可由各小组准备,也可由教师追问完成,各组通过讨论准备有一定水平的问题在班内质疑,再由其他组同学回答,各组通过讨论提出问题并在班内展示,这就培养了学生合作、质疑、交流的能力。这无疑是孩子一生成长中最具影响力的因素,是学生个性张扬的有效载体,同时也把教师一个人的积极性变成了几十个人的积极性。通过以上几个环节的设置,学生读题的读题,分析的分析,每个人都承担适合的展示任务,找到展示自己的平台。一节课下来,全班多数学生都能参与,个别学生还能多次参与,真正向主题靠拢,人人参与,人人展示,也印证我们班级的口号:“我的课堂我做主,我的青春我把握。”四、课后达标测评一般每节课最后510分钟可进行测评,题目由教师设定,这一环节的设置目的是:“先学后教,当堂达标。”检测方法采用“小组代表制”,即做得快的学生可到老师那里去判题,全对的依次标号为一二三根据情况可标号到十号或十五号,这些学生可暂时充当小组代表,回到本组给其他同学判题,并依次标号并纠错。使用这种方法,无形中提高了学生做题的速度,增强了竞争意识,又通过小展示起到“兵强兵”的作用,同时也对学生知识掌握的程度一目了然,为下节课的准备打下基础。对于这种开放的课堂模式,我们还有很多困惑。例如:教学时间明显不够用,练习时间没有,学优生在一定程度上自由发展的机会不多,班容量大,展示机会不多,等等。除此之外,实施新课程,我还需要充电,要成为多面手,会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。而未来教育将结束单科教师的历史使命,要求教师成为多面手,会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。 新教材的知识面加宽了,我自身知识储备能否适应这一变化,能否满足学生的需求,这是新一轮课程改革对我们教师提
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