角的度教学设计

角的度量教学设计【学情与教材分析：】角的度量是人教版数学四年级上册第三单元角的度量第二课时。是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 【教学目标】 1使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1角的表象。2使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法的过程，初步掌握用量角器量角的方法。3使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关。4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。【教学重难点】：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。【教学准备】量角器、课件【教学过程】一、 创设情境，激趣导入：1、 谈话：同学们，上节课我们认识了角，你知道怎样画出一个角吗？角的各部分名称？2故事导入：二、探究体验，经历过程（一）、认识量角器和角的计量单位1激活已有经验。启发：回忆一下，我们是用什么工具来测量长度的，长度单位是什么？ 继续启发：测量面积时，虽然没有像直尺那样专门的工具，但是我们是用什么作为面积单位的呀？（1 cm，1dm，1m）2引出计量角的单位。3认识量角器。（白板出示量角器） （1 ）每个人拿出自己的量角器。仔细观察，你看到些什么？同桌之间互相说一说。 （2） 组织全班交流 说明：在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后，放手让学生自主观察、通过交流认识量角器的结构。（二）、探索并学会量角的方法1探索用量角器量角的方法。自主探究教材41页例1（1）看41页例1，自学量角的方法，试着完成下面的填空 （2）照样子量出40页2的度数，教师巡视指导个别学生请一个同学演示是怎么量角的。提问：这个角是多少度？（实物投影演示）组织交流：在小组里说说，怎样使用量角器量角？小结：量角的时候，把量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合；然后看另一条边所对齐的刻度线，就可以读出刻度。2尝试练习。独立完成“做一做”第1题。在学生汇报时注意让学生说说是怎么量的。说明：用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。教学时注意让学生在看图的基础上初步感受，然后进行模仿性练习，通过观察、操作、演示和交流，学生可以逐步明确量角的三个步骤。三、在练习中巩固量角方法1完成“做一做”第2题。量一量：你有什么发现？指出：角的大小与两条边所画出的长短没有关系，只与什么有关？（两条边叉开的大小有关系）这两个角两条边叉开的大小是一样的，所以它们的大小也是一样的。想一想：你知道角的大小为什么和角的两条边所画的长短无关吗？（角的两条边是射线，射线是无限长的。）说明：学生在完成“想想做做”第1题的练习时，教材提供的角的开口方向都是朝右的，且有一条边是水平方向，因此都要读内圈刻度。但在用量角器量三角尺上角的时候，就需要适当调整量角器的位置，并且有可能读外圈刻度，因此教师要加强对学生量角方法的指导。而计算三角尺上三个角的度数和，则是为后续研究三角形的内角和做些铺垫。“想想做做”第3题的教学则进一步联系角的意义，深入理解角的大小的数学内涵。四、回顾总结