化学实验论文关于新课改下初中化学实验教学的有效性论文范文参考资料

关于化学实验论文新课改下中学化学实验教学的有效性论文范文参考资料摘要：化学由实验和理论两部分组成，随着新课程改革的推进，实验教学在初中阶段的化学学习中变得越来越重要。 中学生刚接触化学这门学科，对化学学习的抽象逻辑思维尚未完全形成，实验教学在化学学习中尤为重要。 笔者在新课程中初步探讨初中化学实验教学的有效性，供许多工作同事参考和思考。关键词：新课改初中化学实验教学策略艺术有效性【】G633.8新课程标准改革实施以来，整个教育行业发生了一系列变化，推动了我国教育事业的可持续发展。 化学是中学学生必修的课程之一，其重要性不言而喻。 过去化学教育的主要场所是教室，即使学校有专业化学实验室也很少向学生开放。 教材上的化学实验多由教师口头说明，学生以背诵记忆的方式教学，中学生的“高分低能量”现象普遍存在。 新课改明确规定了中学化学教学目标，通过化学教学培养中学生实践能力，为化学实验教学带来了新的动力，实验教学在化学教学中的比重逐渐增大。 但由于受到多方面因素的影响，我国目前中学化学实验教学有几个原因，实验教学未能达到预期的效果。 本文在调查资料的参考基础上简要分析了中学化学实验教学的现状，结合实例提出了实验教学策略艺术改进，对中学化学实验教学的有效性进行了初步探讨，以期有助于提高教学质量和效果。一、课题的提出实验是化学的基础，为学生学习化学理论知识提供直观的背景，在中学化学课堂进行实验教学不仅有助于学生理解化学的概念和原理，也刺激学生学习化学的兴趣和积极性。 新课程改革为中学生化学学习制定新规范，在化学课堂教学中重视实验教学符合新课改下中学化学教学纲要的目标要求。 通过实验教学，学生的手操作能力和脑思维能力被双重训练，有助于培养中学生的实践、观察、分析能力。 有助于学生比较、定量等多种化学学习策略的培养。 为了实现新课程改革对化学教学提出的新目标，实验教学的有效性至关重要。长期以来，我国部分初级中学尤其是中小城市和农村中学的教育普遍存在“实验背实验得分”的教学模式，但经过随访，部分化学教师完全不认识该模式的原因，相反，实验教学浪费了学期的上课时间，影响了教学进度，认为学生考试可以达到得分教学目标令人担忧的是，这种观念并非偶然的，而是个别的，扎根于中国传统中学的化学教育理念，深深影响着化学教育。 有些教师虽然接受了新课程改革教学的新理念，但由于对新课程改革实验教学的理解有误，实验教学效果不太理想。 具体来说，目前我国中学实验教学的原因主要表现如下(1)在实验教学的课前准备过程中，过分强调概念、原理等基本理论，使学生不再进入实验室探索知识，而是成为了验证知识。 有些学生在实验中操作失误，实验结果与教科书的理论不符。 记录实验报告书时，怕出错，根据教材制作实验数据，隐藏实际的实验信息。 这样的话，老师就不能给学生找理由，学生自己越困惑就越多。(二)部分学校考虑到多方面因素，采用化学实验教学中教师课堂实验的教学方式，这种教学策略有明显弊端。 因为演示实验只能在讲台上进行，所以不能以全体学生为对象，坐在教室后面的学生不能正确观察实验现象，得不到身边的体验。(3)有些学校在化学实验教学中采用了“老师先演示学生后演示”的模式，但是在这个模式中学生动手的实验缺乏思考和自主性，实验只是和老师演示的简单模拟重复，学生的能力没有被训练。通过分析当前我国中学化学教育现状中存在的几个原因，笔者提出相关策略措施，探讨加强实验教学的有效性。1、提高教师对实验教学的认识，正确实验教学态度教师作为实验教学的主体，为了在课堂上发挥指导和组织的重要作用，提高中学化学实验教学的有效性，目前，首先应提高教师对实验教学的认识，端正实验教学态度。 教师要深刻解读新课程改变中学化学教学大纲的教育教学目标规定，充分认识实验教学在化学学科教学中的重要性，注重实验教学对学生学习能力培养的重要作用。 只有教师在观念上是新的，重视实验教学，实验教学可以提高到足够的高度，实验教学的有效性基本上得到保证。2 .充分信任学生，加强合作探究如前所述，有些学校在化学实验教学中采用教师发表实验，学生背对实验的方式，或者教师先示范，学生后动手的方式，这两种教学方式都不理想。 中学生刚开始接触化学这门学科，化学知识和实验技能有限，往往因为害怕出错而不敢出手。 针对这种情况，中学化学教师在实验前设定了一定的授课时间给学生预习，简述了实验原理、实验构想和策略、操作中应注意的事项，提出了实验中需要深思的理由，分组进行了实验。 在教师实验前的指导下，学生基本理解实验本身，实验时有理由操作，教学效果显着。以“中学化学实验室常用仪器介绍”课为例，教师在实验教学设计时充分信任学生，加强合作探索，取得了良好的教学效果，实验教学的有效性得到了充分实现。进入实验室，对学生进行合理的分组，教师要求学生在预习教科书后，根据对实验室器材的基本认识，对器械进行实地认识和简单操作。 知道试管后，教师问道：“请取出试验台的试管，告诉我它有什么特征。” 学生根据以前的教科书预习，很快在大众中找到了试管。 在课堂上讨论了试管的特点，学生立刻区分了试管和烧杯等其他仪器的不同，教师又问：“检查试管是否洗干净的标准是什么？” 实验教室生动有趣，学生对仪器认识深刻，教学有效性显着。作为实验学科，化学实验教学在整个化学教学中所占的比例和作用非常重要。 通过实验教学，可以培养学生的探索能力、思考能力、创新能力和掌握能力。 除本文提到的策略措施外，教师应鼓励学生探索课外实验，培养学生的自主实验能力，在生活中学习化