发挥自主合作实现高效课堂(1)

充分发挥自主合作实现高效课堂在有限的课堂教学时间内，教育与教学三大目标的整合得以完美实现，教学效益最大化。也就是说，“大学课堂”是教师不断追求的目标。本文从备课、上课、五步教学法中的自主合作环节三个方面阐述了激发儿童课堂兴趣、培养儿童求异思维、引导学生适应自主合作教学模式、实现高效课堂的方法。我校实施五步教学法已近3年，但在教学实施过程中，教师往往有这样的感受：课堂提问供学生讨论，学生积极性不高；让学生发言，学生是“随意”的发言，也就是说，孩子的回答不管课文的整体意思如何，只是把自己的感受或非常任性的观点发泄出来。但是老师说得太多了，似乎是独自行动。下课后，我累了，没什么效果。因此，在有限的课堂教学时间内，可以很好地实现教育与教学的三维目标整合，从而最大限度地提高课堂教学的效益。也就是说，“大学课堂”已经成为我们不断的追求。在任何学科中，备课无疑是整个教学过程中一个极其重要的环节。在每次备课之前，我们必须问自己这个单元要教学生什么，以及这个单元会给学生带来什么。许多同事已经意识到教室很无聊。只有当我们看到学生们的笑脸时，我们的心才会放松，我们的努力才会有价值。然而，在备课时，老师们都站在自己的立场上，遵循自己的想法，往往忽略了学生的需求。经过小组内的不断反思和讨论，我们在准备语文课时尝试这样做：首先，将教学目标转化为学生的需求：给学生一个学习计划，要求学生预习、咨询、解决相关问题和提问。然后，复习学生的学习计划，将学生的需求转化为自己的教学目标，并结合教材进行一定的广度和深度的预设。当然，最重要的是结合预设中学生的提问点，找到本课知识点的角度和方法，努力找到“一根汗毛，全身运动”的合理思路，达到事半功倍的效果。我根据每个单元和课文的不同特点，选择一两个知识点作为重点，大胆选择，力求详细恰当，各有轻重。让我们以七年级第一卷第五单元为例。无论是充满浓浓亲情的一章，还是彰显母爱纯真的一个主题，所描绘的场景都与学生的生活相似，所表达的情感也是孩子们所熟悉和体验的。因此，我选择了为这个单元备课。在学习计划的设计和课堂时间的分配上，与学生的情感共鸣和思想交流更加突出，力求真正做到以学生为中心，教师为主导。在课堂上，孩子们被允许尽可能多地谈论感受和经历，然后从他们自己的故事中体验文本的情感。在爱情教育中，人性美和人情美是突出的。在家庭作业设计中，孩子们被允许写一些小诗来表达他们对父母的爱，比如模仿课文，用一些修辞来描述家庭场景和强调温暖。这种备课设计在学生熟悉的生活中寻找素材，以孩子们喜欢的形式进行教学，培养语文素养。如果备课是为了精心打扮新娘，那么上课就是她在婚礼上的首次亮相。我们的许多语文老师在交流时经常谈论这些问题。学生学习汉语的兴趣越来越低。语文不像数学、物理和化学那样容易引起孩子们的好奇心。更重要的是，孩子们觉得他们在学习和不学习上似乎有相似的结果。因此，孩子们更喜欢把时间花在数学、物理和化学上。面对这门课下学生没有充分练习和巩固语文时间的严重问题，学生的主要积极性课堂教学是师生交流的过程。只有创造共鸣，实现心灵交流，才能很好地实现教学目标。新课程提出“学生是学习的主体，发展的主体”。现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生现有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求。在探索新知识的过程中，要保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习主动性和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生自主学习知识，在合作中获取知识，在探究中发展。“因此，教学方法应该服务于学生的学习方法，和谐的课堂气氛是在学生的自主、探索和合作中产生的。就像教羚羊木雕课一样。这节课第一个人讲了一个故事，我未经我父亲的父母允许，把他珍贵的羚羊木雕给了我的好朋友万方。结果，我的父母让我向我的好朋友要回他们。我在课堂上设置了这样的问题。1.你认为我未经父母允许就把贵重物品交给朋友的方式怎么样？你认为父母强迫我去索要已经送出的东西的方式如何？3.当你清楚地知道父母的某些做法不恰当时，你如何与父母沟通？这种问题使得课堂上的讨论气氛非常热烈。孩子们表达自己的观点，滔滔不绝。在讨论过程中，我进行了及时的指导和请求。通过学生感兴趣的话题和熟悉的经历，激发他们探索和理解课文，感受体验主题的热情。在轻松、独立的气氛中，我成功地完成了预定的教学任务，学生们也获得了知识，并在快乐中提高了他们的情感、态度和价值观。大多数时候，我们总是害怕我们的孩子不能回答这个问题，我们害怕浪费上课时间，所以我们接手并匆忙说出答案，留给我们的孩子思考的空间很小。事实上，我们可以放手让我们的学生去尝试，这样他们的思想可以被展示出来，问题可以被暴露出来，然后我们可以相应地解决它们。三个独立合作，让五步教学法不流于形式鉴于初中生刚刚进入初中，而我们的教学模式还处于适应阶段，如何引导和让孩子尽快适应这种课堂模式，从而实现高效课堂，我尝试在自主合作的环节中探索、尝试和实践。例如，在解释中国人民大学出版的七年级语文课本第二课走一步，再走一步时，这篇文章讲述了一个故事，软弱和胆小的作者“我”被他的同伴抛弃在悬崖上，包括他信任的朋友杰里。当夜晚接近绝望时，杰里和他的父亲来了。最后，在父亲的鼓励下，小作者独自爬下了悬崖。通过这样的逃离经历，文章不仅增强了作者的信心，增加了他的勇气，也获得了对人生有用的人生真理。它揭示了文章的主题：不管有多难，都可以通过一小步来克服。在课堂上，我让孩子们评论杰瑞，他把他的朋友留在了后面。几乎所有的学生都批评杰瑞，攻击他，说他不支持正义。我没有马上做出评价，而是鼓励孩子们从另一个角度思考，努力培养孩子们求异的思维。沉默片刻后，一些人提出了反对意见。一些学生认为，如果不是因为杰瑞，我不会有这样的机会在文章中挑战自己。每个人都充满了争论，有些人同意，有些人反对。其他人说杰里的方法是正确的。他营救士兵是明智的，因为他无法控制自己。我们在生活中也应该安全行事，不要盲目行事。然后我提出了一个问题，如果我父亲没来，怎么办。孩子们更舒服，思维更活跃，并且谈论了很多自助方法。一节课在热烈的讨论中通过，收到了意想不到的教学效果。在这一过程中，教学任务得以顺利完成，儿童的思维方式发生了变化，自主合作的教