一个完整的教学设计过程一般包括前端分析

完整的教学设计过程一般包括前端分析(学习需求分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析)、目标确定、策略制定、媒体或资源选择、试点方案、评估和修改等。2.新课程的三维目标我国新课程标准从三个维度划分教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。事实上，这三个维度与布鲁姆的教学目标分类相对应，如下图所示：详见“新课程中的三维学习目标”强调在确定教学内容的范围后，教师还需要确定内容的重点。教师以一定的形式列出教学内容中的事实、概念和规则(如网络图、层次结构图、双向表、列表等)。)，表示彼此之间的相互联系，梳理出几条主线，然后就可以确定学习的重点内容。困难它是指教学内容中学生难以理解和掌握的部分。这是学生感到学习有很大阻力或困难的地方。重点和困难有时是相同的，但有时不是，并不是每一课都有困难。教学设计的最终目的是有效促进学习者的学习。为了促进学习者的学习，有必要将教学方法、媒体和技术与学习者的特点相匹配。因此，设计的教学系统是否适应学习者的特点，或者在多大程度上适应学习者的特点，是衡量教学设计成功与否的重要指标。教学方法是教师选择的帮助学生完成教学目标并内化所获得的内容或信息的教学过程。(注)下面两组卡片用来介绍常用的教学方法。一组是学生主导的教学方法，包括：讨论、合作学习、游戏、模拟、发现教学和解决问题。一组是教师主导的教学方法，包括：讲课、示范、练习和辅导。教学方法的本质是将教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地联系起来，使这些基本要素在教学过程中充分发挥各自的功能和作用，实现预期的教学目标。在正常情况下，选择教学方法的基本依据包括以下五个方面教学目标：不同教学目标和教学方法的选择应适应具体的教学目标。例如，运动操作技能的训练更适合示范和实践教学方法。教材内容特点：教学方法的选择应考虑不同学科和同一学科不同阶段对学生知识、技能训练和能力的不同要求。学生特点：教学方法的选择应适应学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素。教学环境：在选择教学方法时，应综合考虑学校的教学设备和教学空间条件。教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特点、组织能力和教学控制能力。没有一种教学方法可以适用于所有的教学环境。在教学过程的不同阶段，往往需要选择不同的方法。首先，教师可以安排讨论或模拟来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当呈现新的教学信息时，教师可以采用这种教学方法。然后，安排练习反馈活动，提高学生的熟练程度；最后，利用小组讨论来检查学生的掌握情况和他们对教学过程的评价。“媒体”一词来源于拉丁语“媒体”，意思是“介于两者之间”，即承载和传递信息的媒体和工具。因此，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，也就是说任何物质都可以在信息源和接收者之间传递信息。在今天的各种教学活动中，媒体已经成为课程不可或缺的一部分，以至于人们常常忘记“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。Smaldino等人认为，在课堂教学中，有六种媒体使用最多，即视频、电视、图表、印刷材料、计算机和教师。(注)这六个类别都符合媒体的定义。当这些媒体被用来完成教学任务时，它们就变成了教学媒体。一个多世纪以来，教师一直使用各种音频和视频媒体来辅助教学。近年来，计算机、光盘、数字视频光盘(DVD)、卫星通信和互联网等新技术类别已经加入教学媒体的行列。教学媒体的分类：根据不同的标准，教学媒体可以分为多种类型。1、按照具体-抽象程度分类：美国心理学家戴尔根据具体表达信息的个抽象程度，将教学媒体分为10个层次，用戴尔的经验之塔来表达。2、按感觉通道分类：根据媒体对人类感官的不同影响，教学媒体也可分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体(引自李龙，2000)。如下图所示：此外，1991年，Kozma提出教学媒体应根据媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义。他强调了媒体所支持的符号系统和处理能力对人类学习和认知的重要性，并提出了自己独特的媒体定义和分类。（三、教学媒体环境：所谓教学媒体环境，是指不同种类的教学媒体有机结合，达到促进和优化教学的目的。这样构建的教学环境就是教学媒体环境。常见教学媒体教学环境可分为：多媒体教室环境计算机网络学习环境以下分别描述了两种媒体环境配置模式。1.多媒体教室环境多媒体可以是简单的多媒体组合教室，也可以是综合多媒体教室。简单多媒体组合教室的配置模式如下表所示：基本方式基本配置和功能音频-幻灯片组合教室环境它由幻灯机和录音机组成。除了录制和放映幻灯片的教学功能外，它还具有以下功能：能同时传递视听教学信息，能有效传递概念和其他教学内容；硬件设备相对普及，具有移动性强、设备操作简单、教学控制方便、教学设计方便等特点。它在外语和艺术课程的教学活动中起着重要的作用。视频-电视-投影组合课堂环境它由录像机、电视机和投影仪组成。录像机和电视机可以用来播放教学视频节目，投影仪可以用来呈现一些概念、含义和其他难以理解的内容。具有以下优点：1、丰富教学内容，扩大教育信息传播能力；2.教学设备使用广泛，使用方便。教学信息可以重复播放或长时间呈现。综合多媒体教室的配置模式如下表所示：基本方式基本配置和功能多媒体教室将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或互联网连接起来。在语言实验室中，将教师使用的主机连接到网络系统是一种网络环境。如果普通的计算机教室网络化，就会形成网络化的教学环境。语言实验室原始语言实验室是各种实验仪器被用于声音分析和研究的地方。录音机出现后，它逐渐发展成为外语教学的场所。目前，它还在逐步扩展到其他学科。多媒体网络教室将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或互联网连接起来。在语言实验室中，将教师使用的主机连接到网络系统是一种网络环境。如果普通的计算机教室是网络化的，那么网络化的教学就是在教室的局域网环境中，学生可以进行集中的、个性化的和小组的学习活动。教师可以随时控制和调整学生的学习活动。校园网络