《钓鱼的启示》教学设计

钓鱼的启示教育设计【教育目标】(一)知识和能力目标：1 .可以确认阅读了本课的生字。理解道德只是一个非常困难的问题，为什么很难实践呢？读读“我”钓鱼得到的启示。3、从正确、流利、感情上的朗读课文，体验“我”和“父”的心理活动，总结“我”的心情变化过程。(二)程序和方法目标：学生通过自主学习、合作探究，以能够解答疑问和疑问的读书为基础，使学生在读书中理解道理。(三)情绪、态度、价值观目标：从小受过严格的教育，得到道德实践的勇气和力量，严格要求自己，成为道德的人。【教育上的难点】1 .体会“我”和“父亲”的心理活动，了解从小受到严格教育的重要性，从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵抗“鱼”诱惑的能力。2 .理解课文中意味深长的词句。【教育的准备】1 .多媒体课件。2、学生上课前查阅鱼类生活习惯资料，初步了解定期禁止捕获对鲈鱼繁殖的保护意义。【教育设计】一、引进对话，揭示课题：1、导游：你知道詹姆斯兰菲蒂斯吗？ 他是美国着名建筑师，他被我国广大读者所了解。 不是他的建筑成果，而是他写的短文，叫做做得对做得好天知地知。 天知地知是指不知道的事情，有时候在不知不觉中做得很好。 这到底是什么东西这是我们今天要学的课本。 选择文本时将主题变更为钓鱼的启示 (板书课题)。2、阅读课题，理解：从启示的意思，主题，得到什么样的信息？ (板书：钓鱼提示)我们从课题中捕捉与文本相关的信息也是一种学习方法。二、先读课文，整理条理：1、请大家朗读课文，注意准字音，通读课文。 读完后，请想想课文的哪个部分写了钓鱼，哪个部分写了提示反馈板书补充(钓鱼和启发之间写了什么？ (放鱼)3、看全文，根据板书，看文本是按什么顺序写的。写了什么？写了什么？最后写了什么三、研究课文，体验情感1 .研究“钓鱼”部分师： 34年前的钓鱼经验，至今作者仍难忘。 那一定是条迷人的鱼！ 板画：鱼：魅力是什么？生反馈，指导教师相机朗读句子。2 .研究“放鱼”部分老师：我喜欢这条鱼。 爸爸，你怎么知道他喜欢不喜欢？生反馈，指导教师相机朗读句子。(2)父亲也喜欢这条鱼，但是 (投影：“孩子，回到湖里吧”(投影：会话的内容)我们分角色来读吧。 体会作者心情的变化。3 .研究“启示”部分老师：尽管别人不知道，爸爸还是做出了解放的选择。 父亲的选择是我最后的选择，那个我辛苦钓到的美丽的鲈鱼终于解放了。 十一岁的我很讨厌，但也没办法。 当然，我无法真正理解父亲的良心，脑海里浮现出当天发生的事。 (课件：视频播放，钓鱼的故事)34年后，他明白了父亲的苦心吗？ 你从哪儿读的？老师：老师发现这一节还提到了当时钓到的鱼(投影)为了理解“鱼”的意思和启发而产生的反馈。四、总结：读了这个故事，老师想起了法国思想家庭的门德斯鸠的话(投影：“测量一个人的真正品德，就是看他知道别人没有注意到的时候做了什么)。 门德斯鸠)老师把这句话送给你们，希望你们勇敢地挑战自己，严格地规范自己，做一个高尚而有美德的人！五、工作安排：这诱惑的鱼，我们一起去吧！ 虽然吃不到好吃的鲈鱼美食，但老师还是准备了很多自助作业(学生根据自己的能力选择做作业)洼水町中心小学：钟泽艳2013年至10月12日钓鱼的启示教育反思钓鱼的提示是很深的课文，对五年级学生来说很难学习。 这篇课文的教学，为了探索深文浅学的教学方法，对于含有深人文哲理的课文，如何让孩子理解，进行有趣的学习？ 根据班上孩子的实际情况，我采用了优先组合，浅薄的教育方法。1 .降低起点层的突破教育才刚开始，开始的时候就把起点设定得很高，随着教育难易度的提高，教育就不能进展了。 深奥的课文，起点设定得低，要求逐渐提高，学生学习顺利。 暴露问题的时候，让学生关注“钓鱼”还是“启发”是不同的起点。 一开始就关注“启示”，抓住“启示”的词汇学习，从理性到感性，学生的学习就会变得困难。 最初是从“钓鱼”开始，体验放鱼的困难和父亲教育的严峻，重新得到了悟性的启示，从感性到理性的教育，符合学生的认知规则。2 .以读书为主，体验读书中的体验阅读是理解语言文字的手段。 古人说：“读书百次，其义自见”。 因此，在语文教学中必须以读书为基础，让学生在读书中明白。 在这门课上，我有意识地指导学生以各种形式阅读，在阅读中领悟和体验。 有的默读筛选主要的信息，如果发现表现“我”心理变化的词语，父亲就会在“我”里朗读把鱼放回湖里的词语，有的在“我”里启示的词语等，有的在体验中朗读，“我”的心理变化和父亲的态度等。 感官体验方法的引导旨在符合文本特征。 一个是使用整体感觉法。 本文中，父亲和“我”人物形象丰富，境界悠长，形象丰富，第一次读时，让全体学生感受到父亲和“我”的形象。 第二部分是角色体验法。 本文在“我”的角色中墨水很多，形象鲜明的父亲的角色不是墨水，但是对孩子的道德教育形象却很生动，在教育中引导学生在朗读和启发中体验。 第三，想象体验法。 “我”再次转向父亲的恳求，让学生想象儿子向父亲“恳求”后会变成什么样的第四种是移情体验法。 父亲的“不争”，你是父亲，儿子向你投来恳求的目光时，你会说“不争”什么？3 .引导思考，解决问题读书的本质是思考，要引导学生学习读书，学生学习思考，解决问题。 在这门课中，我用三个问题引导学生思考，突出教学重点和难点。问题1 :从钓公共汽车到把公共汽车放回湖里，“我”的心情有什么变化呢？抓住主要词汇的感觉，让人明白放开已经得到的鲈鱼有多难问题2 :父亲放走“我”得到的鲈鱼，态度那么坚定，不爱“我”吗？ 他抓住主要词汇，体验了父亲对“我”的严格道德教育。问题3“我”从钓鱼中得到了什么启示？ 给上级理解者提示，用具体的例子引导学生生活，让学生在自己面对道德问题时，如果父母不在家，就想在作业没有完成时玩电脑。 老师给分数的时候营业员找钱的时候路上没有人看。 捡到钱的时候怎么办？ 学生的思想受到洗礼，口头表现力也受到一定训练。 通过将抽象概念具体化，加深了对“启示”的理解。通过这一节课，我在教学过程中，学生阅读少，许多学生在课堂上发言不思考，学