简笔画情境教学法在素质教育中的应用

简笔画、情境教学法在英语教学中的应用英语是世界上使用最广泛的语言，是国际交流术语，随着电子科学技术的快速发展，计算机的普及和网络、英语成为知识领域不可或缺的学科。 无论是操作电脑，还是外交，英语都离不开。 英语在当今社会中占有重要地位。 我们国家在全国的中学普及英语已经有好几年了，现在在小学3年就开始学英语了。 电视也有幼儿英语 希望英语 动感英语等节目的广播，可以充分看出社会重视英语教育。 社会上各种补习班很多。 为了学好英语很多家长牺牲孩子的休息时间，带孩子去补习英语。 学生必须背单词，背句子。 为了学好英语，学生花费了大量的时间和精力。 作为英语教师，应该在教学中探索新的良好教学方法，改变过去的传统教学模式。 以往的传统教学方式是背着句型机械学习，效果不好，学也不行。 当哑巴英语。 学生只能回答答案，不能用英语对话。 运用情况教学法，创设适当的语言环境，不仅能激发学生的学习积极性，还能充分发挥学生的积极性和积极性，使学生在快乐的情况下轻松学习英语。 可以提高效率，提高理解和记忆。 在我的日常英语教学中，我最常用的是绘画、实物情景教学、视频教学、音乐情景设置和多媒体。 我们学校是农村中学，在一定的条件下受到限制，我使用更简单的笔画和实物。 让我们谈谈简单的行程和实际情况。一、简单的笔画简笔画是用最简单的线条和图形来表现各种东西的独特艺术，他的特征是图形简单，形象鲜明，幽默。 教师将简单的笔划引入教室，将抽象语言与生动形象思维相结合，有助于外语思维能力的培养。1 .用简单的笔画教单词几秒钟之内用寥寥数笔挥毫的简单笔画，不仅可以省去许多不必要的口舌，还可以活跃教室的氛围。 比如说教名词“car”的时候，首先在黑板上画简单笔画的小车，让学生读几遍。 学生仔细听后，把car这个词写在简单的笔画下。 这样激发了学生的兴趣，增强了学生的记忆。 教单词“高”和“低”时，分别指高1人，低2人，把这2人的画组合起来，指其中高的先导指“tall”，低的“short”，在画下面写单词。 学生一边比较两幅画，一边自然地理解两个单词的意思。 形象也是直观的，不易混淆。2 .用简单的笔画教授语言知识英语教材的很多语言知识很难用英语来说明，一画简单的画，学生就会马上理解那个情况，理解那个意思。 教“in the tree” “ on the tree”的时候，鸟落在树上，另一棵树上有一个苹果，“Where are the apples”？ “whereisethebird？ itsinthetree .”学生发现，鸟是外来的，苹果是树自己结的。3 .用简单笔划教授句型和对话使用学过的语言交际，首先要熟练掌握学过的语言，也就是说要组织机械训练，机械训练很无聊，用简单的笔画给学生带来临场感，把对话中的关键词写在画面下面，就会提示画面的场景，因此练习容易有效。4 .用简单的笔划教课文简画教课文，是把课文分成68个短小的部分，用简画来表示每个课文提供的故事，学生根据简画提供的场景来看故事。 通过这样的课程，培养学生使用语言的能力，让学生看画，有目的地听，有内容地说。 这样，学生就能理解学习什么，重点是什么。 不是盲目地想象。5 .以简单的行程练习也可以在课堂上练习，利用简单的笔划，教师可以结合教会的教学内容，为学生提供简单的笔划，让学生看图画内容，结合学到的知识联想练习，不仅可以发挥学生的主导性，还可以积极大胆发言，发展学生的思考能力6 .以简单的行程配置作业传统工作是在学习短语和句型后，制作一些问题来模仿应用。 学生是简单的模仿，没有灵活的空间。 给学生画画，充分利用学生自己的想象力，用自己掌握的英语语言知识来表达，有充分的想象空间，给学生更多的练习机会。二、实物情景教育实物情景教学法是英语教学中最直观的方法。 用身边的事实启发学生，学生感兴趣，想学习，印象深刻，牢牢记住。 另外，接触日常生活中学到的东西，当然也会联想到学到的英语知识。1 .实物进行单词教学教师拿了一个苹果，读了几遍“苹果”，拿了一个橘子，读了几遍“orange”，学生首先对教师说的两件事感兴趣，有听力的感觉，把这两个单词写在黑板上。 避免了传统教师领导单词和学生单词的无聊做法。 教各种衣服的名字时，先把身体衣服的名字一一说出来，然后把每件衣服的名字写在黑板上，再用每个学生穿的衣服练习。 我们日常接触的东西多是桌子和椅子的尺子等身边的东西，在讲义中尽量活用他们，加深印象，容易理解语义。2 .在实物情况下进行时态教育英语和汉语在语序上有很大差异，时态的差异也是学生面临的难点。 时态是中国学生学习英语的一个大问题。 学生很难理解和区别。 如果能用实物表演剧本，就能促进学生对时态的理解，避免无聊的说明，让学生在剧本中体验。 例如，学习进行的时候，一边让一个学生写字，一边让其他的学生读书，教师会说：“heis writing.hen isntreading .在读书的同时，教师也会说：“: heis reading.hen isnt writing. wearehaving 学习过去的时候，请学生打开门再回到座位上，老师问学生：“What did he do？ He opened the door .通过这样的演示，学生应该经历过在讲话前做的事情。3 .在实际情况下进行对话教育在对话教育中，根据场面设定对话，让学生们参加。 调动他们的积极性，努力发挥想象力。 开发学生智力，训练学生口语能力和反应能力。 对话时学生承担着各种各样的角色，以不同的身份一边练习对话，一边动作合作，学生就能更深刻地理解对话中的英语句子。 这种理解靠“记住硬背”是达不到的。 学生通过自己的表演，能够将学到的英语深深地印在脑海里，活用起来。 教电话时，上课前可以用纸壳做两个麦克风模型。 在课堂上让两个学生打电话，这时教师可以提供电话术语和简单的内容，将学生学习的英语会话知识与生活中的电话相结合，启发学生的思维和想象力。 教师只说英语电话术语的不同，简单的课程，学生就掌握了英语电话术语。4 .利用实物情况进行文本教育教这篇报道的时候，在处理了报道的单词和短语之后，让学生熟读报道。 设置方案。 这篇文章的情景需要四个人。 一个学生戴警帽扮警察，一个学生扮李梅，另一个女学生戴眼镜老太太，最后一个学生扮老爷爷。 分别让几组学生表演。 这种表演能为许多学生提供参加培训的机会。五.部署方案工作素质教育的目的是应用学过的东西，英语更好。 所以在学习英语语言知识后，让学生利用一切机会锻炼应用