三年级数学上册反思

千米的认识教育反思朱静霞(a)注意生活经验。“公里”是比较抽象的概念，对学生来说建设1公里是很困难的。因此，我在基于学生已经拥有的生活经验，努力从新老知识的扩展中引导新老知识的变化。上课前我亲自带领学生走了100米的距离，测量了绕运动场200米一圈的时间。通过这种练习性的课前活动，为公里讲课提供了有利的认识阶梯。在课堂上，我还将1公里与上课前学到的信息联系起来，提供具体的参考资料，加强学生对1公里距离的感性。另外，选择学生比较熟悉的地方，估计1公里的距离，形成学生对1公里的生动形象，为学生学习“km”提供理性思考的依据。(b)重视推定。推定在日常生活和数学学习中有很大的应用，培养学生的推定意识，发展学生的推定能力，使学生有好的监禁，具有重要的价值。在本课程中，确定了1公里的样子后，首先估计了1公里的距离，然后播放视频，沿着录像走1公里的区间，将学生想象的1公里与实际的1公里进行对比，加深了学生对1公里的认识，并初步建立了1公里的观念。然后再提出学校周围的交通图，让学生们进一步估计，学生们有了初步的概念，对进一步估计的1公里有了更准确的理解。在练习中选择交通工具的时候，我还安排了一个估计时间的链接，鼓励学生解决问题策略的多样化，并且无意中获得了数字感的培养。(三)问题和思考我们经常很着急，这些经验：很开放；看起来繁杂，但效果平平。这一课2我把学生们称为“具体说1公里长”。这个过程的主要目的是让学生充分理解准确的1公里是多少。教师应该在这里集中精力把学生从“乱猜”转变为“有具体的可比较的”。例如，学校运动场的跑道长度为200米，1公里是在跑道上绕5圈的长度等。所以我在这里让学生们结合上课前所学的信息，说明与1公里的关系。但是我说了，三年级学生不能从“深奥的推测”直接切换到“具体的可比较的事项”，所以浪费了一些时间。以后在我的教学中，这个问题需要进一步改进和思考。认识千克教育反思朱静霞本讲座遵循知识发展规律和学生认识规律，充分调动学生学习的主导权，尽可能为学生提供更多的感性资料，让学生亲自进行实践活动，不仅参与知识的发生、发展、形成过程，而且感受到公斤的实际重量，我感觉到数学知识也源于生活，可以应用于生活的乐趣。连接生活，引起兴趣。学生在生活中已经体验了物品的轻重。只是重量单位比较抽象，不如长度单位直观，不够具体，不能只看观察，所以教学开始先引起学生的兴趣，推测某个问题的情况，引导学生自发参加学习活动，使人轻便，物品也很轻，只看包装的大小。看到食物包装上的重量标记，使学生感到数学就在旁边，从而刺激了学生们学生学习重量单位的欲望。2、了解操作经验、概念。在经验中建立具体质量单位的活动贯穿整个过程。他还教导孩子们接受知识必须是从容易到困难的过程。从感性到理性的过程。这个过程是必须经过的，不是老师代替的。因此，教学，我注意学生们能独立思考的所有学生的位置，我决不会暗示，给学生多一点表达自己的机会；学生可以探索的一切，我决不替代，而是为了学生的积极学习创造教学状况，营造气氛，引导学生主动探索，使学生认识到自己是学习活动的发现者、研究者和探访者，实际上成为学习活动的主人。在课堂上，我完全为学生提供实习，直接进行集体探险的学习氛围。也就是说两袋盐有多重，1公斤可能有几个鸡蛋。计算重量，拿1公斤，盐，鸡蛋做各种工作活动等。学生真的直接体验和体验的同时，感受1公斤的实际重量。回归生活巩固知识数学源于生活，现实生活的实际问题丰富多彩。教授上完新课后，学生们去商店、菜园或超市，拿着一公斤重的东西，提出了可以挖掘数学知识生活意义的课题。在复习的反馈中，我看到学生们找到1公斤的东西时，可以联系到更多的实际情况：“我去超市已经有的msg，盐也是1公斤左右”，“昨天妈妈分解的洗衣粉大概也是1公斤左右。”.实际上做到了生活材料数学化、数学教学生活化，这种教学自然增强了学生学好数学的耐力，引起了对数学学习的极大兴趣，学会了用数学思维方式观察，分析社会，逐步增强数学意识。有余数的除法教育反思朱静霞我上了有余数的除法 1课时的课，该课时是表内除法的延续，下属职员学习，教学时我主要让学生在实习中认识余数，知道余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教区展示、学区运营、游戏、自我探索等形式，使学生积极参加学习，通过自己的努力找出问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生成就感。恰当地体现了新课程改革的教学观。同时在教室里培养了学生的各个方面有能力。整个课程的大部分是通过让学生在实践中认识到其余部分来得出结论的。这门课一开始的分组平均分数是一个小杆。用学生们分发的酒吧工作后，老师让学生们仔细观察样式，比较分数的几种情况。通过观察比较，学生们得出结论，每组平均分配棍子，有两种不同的结果。一个是没有剩余的，另一个是有剩余的。学生从“负”到“残”，形成结论，强调“残”概念，培养了学生的初步观察、操作和比较能力。为下面额外的学习剩下的打下了良好的基础。知道剩下的之后，除数大于余数的时候，我不是告诉学生这个规律，而是让学生实习，动手。在绕圈猜测的过程中，中学生们总结了比其他人除数多的规律。整个课堂上，学生们实习、动嘴、动脑子，实际参与了活动的全过程，通过实习活动，使学生形成了数学概念。讨论学生自我沟通、沟通、交流、互动、思考，在活动过程中引出“残差”概念的表达支持。为“剩余”概念的抽象奠定了基础。但是，在实际授课过程中，与教案相比，该课还有很多不足之处。因为在某些方面花费了太多的时间，所以必须有的一些课程没有进行。例如：数数手指的游戏或有趣的思考考试等有特色的教育设计因时间关系而不能进行，感到很遗憾。所以这次教学活动对我来说是很及时的警钟，鞭策了今天不仅是备课，还包括进行教学，以认真谦虚的态度，朴素地做好教学工作，这是自己控制教学模式和控制教学过程的能力。周长的认识教育反思朱静霞在本课程中，我们通过课件的演示，使学生对对象周长有了早期的感觉和经验。这是让学生用观察的方法感受周长。接着让学生完成通过小组、全班的交流方式，明确物体周长的概念是什么。这个概念仍然停留在模糊的状态中。因此，让学生通过观察，触摸，找出生活中的周长事例。重新独立地体验物体的周长。这种独立体验如果缺乏与教练的合作、交流，一些学生仍然停留在模糊的状态下，给他们培养懒惰意识的机会，这是绝对不想看到的现象。老师在这样的空间里，先估计教师的腰围，引起学生的兴趣，提供了测量对方腰围、树叶周长等一系列活动的空间。通过这种合作、交流和监督，学生们从对物体周长的模糊转换中得到了明确的理解和理解。这种生动之间的监督、合作、交流比教师的教导更有价值、更有意义。自主勘探测量了一片叶子的周长，在追加合作测量一片叶子周长的过程中，活动达到了顶峰。测量教育反思朱静霞这个单元是学生们知道单位米和厘米，具有一定的测量能力进行教学。教学方法要注意以下几点：1.建立概念，例如1毫米的认识，让学生观察1美分硬币的厚度，银行卡的厚度，1打纸的厚度。充分感受1毫米的长度。张开1米的手臂长度，1分米的手掌宽度，1厘米的指甲宽度，1毫米的手指掐断，眼睛现在可以看到一条线的宽度。这样有助于推断，即使附近没有工具，也可以利用自己的肢体进行估算。2，关于单位之间的振幅，虽然我没有学过2位数以上的乘法，但我先用的时候，比如厘米和米之间的振幅是100，那么大的单位到小的单位在数据后面加2个0，小的单位到大的单位在数据后面加2个0。所以更容易做，学生掌握得更好。长方形和正方形的面积教育反思朱静霞结束长方形和正方形的面积后，彻底反思本堂课的得失，自觉，这样的一面更好：第一，认真创造教育状况，激发学生学习的兴趣。教学情况是教师为了发展学生的心理功能，动员情商提高教学效果，达到目的的教学环境。在实际情况下学习，可以利用现有的知识和经验同化当前正在学习的新知识。这样获得的知识不仅易于保存，而且容易转移到新的问题剧本中。学生不仅可以轻松掌握数学知识和技术，还可以通过“环境”更好地体验数学内容中的感情，创造使原始枯燥抽象的数学知识生动有趣的教育情况。可以说，创造良好的教育状况可以刺激学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。第二，引导学生参与面积公式的探索过程。学生的数学学习过程是基于学生已有的知识和经验的积极构建过程，只有学生主动参与学习活动，才是有效的教学。建构主义认为所谓的学习过程不是教师向学生单方导出和传递知识的过程，不是一个学生机械地被动接受信息的过程，而是一个学生积极地构建这些知识的意义和自我发展的过程。这个知识构建过程显然是别人无法完成的，必须通过已经拥有的知识经验和新的知识经验之间的相互作用来完成。矩形区域的教学不仅能让学生认识计算公式，使用面积公式进行计算，还能引导学生探索矩形区域公式的过程，通过练习操作、讨论、交流等活动，自己探索矩形区域的计算方法，感受“长宽比”的计算方法，增进学生对数学的理解。矩形面积的计算探索并不难。结论比较容易发现，并且便于进行易于理解的操作实验。根据讲课内容的这种特点，给学生组织推测和探索活动。第三，做好课堂训练，保证教学效果。组织有效的数学教育活动是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育、数学课堂教学模式的核心环节。“有效”是指学生在一门课后通过教师取得的具体进展或发展。教育是否有益不是指教师教完内容或努力教完，而是取决于学生学了什么或学得好。学生不想学或没有好处的话。即使老师教得很努力，那也是无效的教学。同样，如果学生努力学习，却没有得到良好的发展，那也是低效率或低效率的教学。加减法的验算教育反思朱静霞过去通过加法和减法的计算分别学习的减法现在集中在减法检查上，加减法的集中验算法集中出现，通过减法的相互逆关系帮助学生理解和掌握加法和减法的验算方法，反映了方法的多样性。在本课程中，我的教育目标是通过1、独立思考讨论交流等活动，使学生掌握家产验算方法，通过与他人交流的过程，准确地验算。2、引导学生感受加法检查方法的多样性，引导学生敢于说出自己的想法。3、结合具体情况提出问题，利用学过的知识解决几个简单的实际问题。这门课的教学有以下感觉。1、计算和实际故障诊断紧密结合。根据课标的要求，学生必须在生动具体的情况下学习数学，将应用问题和计算有机地结合起来。开始上课，我让学生认真看专题图，说一件事？你能提出什么数学问题？在买运动服和运动鞋的情况下指导学生。课后练习中也准备了解决实际问题的问题。不仅了解计算和掌握的方法，而且提高了学生的分析理解，巩固了解决实际问题的能力。2、认真培养学生的良好学习习惯。学生良好学习习惯的培养对他们的一生有益，但不是一朝一夕就能养成的，而是要从小开始，循序渐进。这门课最大的缺点：学生早期的分析很弱，有些情况事先没有估计。对加法的多种验算方法，团队没有讨论，没有有效地体验与他人交流的过程，教课表1没有很好地实施。此外，验算的笔迹，在设计教授中，我没有考虑要点，我以为只要一会儿，在课堂上看，其实不是，我很快又推迟了，做了个别指导。这样耽误了很多时间，使教学环节不完整，没有进行巩固的练习，以后的教学中要分析实际、踏实的准备生、学生，使自己的教学设计更具实效性。还要向年轻教师学习，学习他们大胆的手抖，他们的用途要创新，学习使用他们的信息技术，努力提高自己的课堂教学水平。吨的认识教育反思朱静霞这个单元在解决问题的过程中自然而然地引出了“吨”的概念，让学生知道“吨”质量单位的出现是生产生活的需要。学生掌握了音调和公斤的关系后，提出并解决了主题图中提出的问题，使学生的思想清晰，明确了“吨”的概念和应用。这门课的练习设计贴近生活，对学生感兴趣。就像一篇有趣的接近学生生活的数学日记一样，由于单位错误，出现了一系列笑话，学生们在阅读中笑了。做这样的练习既有乐趣，又有联系，同时还巩固了新的知识。调动了学生积极的数学学习、数学利用的积极性。同时，这门课结合学生的生活经验，调动学生的各种感觉，积极参与，思考、计算、说、背的方式突破了本课的重点、难点，也是本课程的亮点。在集团合作方面，要果断放手，为