★苏教版小学语文教学论文摘要范文苏教版小学语文教学论文摘要写

苏教版小学语文教学论文摘要范文苏教版小学语文教学论文摘要写 儿童文学是小学语文教育的重要内容之一.儿童文学与小学语文教育是“一体两面”的关系.但是在实践中发现,儿童文学在小学阶段还没有充分地发挥其语文教育功能,系统的儿童文学与小学语文教育研究还未形成.如何发挥儿童文学教育、愉悦的功能,充分发挥儿童文学在小学语文教育中的价值,进一步提高小学语文教学质量和效益,这是一个具有理论和实践研究价值的课题. 本论文主要包括引言、正文和结语三个部分,其中正文分三章展开论述. 引言简述研究的缘起,对本课题相关研究进行综述,并阐述本课题的研究设想. 第一章苏教版小学语文儿童文学教学概述.首先,明确儿童文学的内涵、特点及分类.其次,阐述儿童文学在小学语文教学中的价值,包括落实语文课程目标、促进儿童全面发展及促进教师专业成长等.最后,对苏教版小学语文教材中的儿童文学作品的选编进行梳理. 第二章苏教版小学语文儿童文学教学现状调查.通过问卷调查,分析苏教版小学语文儿童文学教学的优劣得失,并对教学现状进行原因分析,重在发现问题,探求教学对策. 第三章苏教版小学语文儿童文学教学改革探索.首先,针对调查分析中发现的问题,提出优化儿童文学教学的策略,包括：把握儿童情趣；强化文体意识；改善教学方法；教给阅读方法；多元解读作品；鼓励课外阅读；提升教师素养等.其次,从优化小学语文儿童文学教学着眼,对小学语文教材中儿童文学作品的选编提出建议,包括：切合儿童心理；尽量忠于原著；均衡选文分布；丰富作品主题；吸收外来作品等. 本文从理论和实践两个层面进行研究.在理论层面,首先是对寓言概念的界定,并从教育的角度对寓言进行探讨,厘清本文所使用的寓言的概念意涵.其次,对寓言、童话和神话进行对比分析,进一步显现寓言的独特性.最后,分析寓言对小学生道德成长的影响机制,分别从寓言本身特性与小学生身心发展的契合性、道德思考的提升以及思维空间的张力三个层次进行分析.在实践层面,首先对江苏教育出版社出版的小学语文教科书中选编的寓言故事的数量和类型、呈现的道德要素进行与分析.在此基础上,通过访谈、观察等研究方法对寓言教学实践进行道德审视,分别从三个环节进行,即小学语文教师对苏教版寓言及其教学的认识,寓言教学的案例*以及寓言教学对小学生道德成长的影响. 对于小学语文教科书中的寓言故事,被访谈的几位老师都认为它是比较受学生喜爱的教学素材,是进行德育的良好载体.Z老师指出寓言比较刻板,其传递的道理比较固定,因此,在寓言教学中,若有学生过分追求新奇的想法以博取老师的赞赏,教师要适时制止,以免使课堂教学脱离教学任务.H老师认为寓言故事传达的价值观与现实生活是相脱节的,当学生走上社会,仍需重建自己的价值体系.在寓言教学中,面对学生的另类思考,需要适时引导,求异中追求一种平衡.但同时,她指出在这所学校,有思想的学生并不多,一般只需按教案进行即可.W老师则表示寓言故事是在传递一种正能量,而教师只是教书匠,自己的职责只是教给学生真善美的东西,而难以影响他们的生活. 在寓言课堂教学观察中,针对语文教科书中首次明确出现“寓言”二字时,执教的Z老师和W老师对寓言概念的引入都属于“概念化教学”,未能让学生真正感悟出寓言文体的特点.寓言教学中的明理环节,X老师、W老师和M老师都把寓意当作一般知识让学生记忆,未能让学生联系生活实际；H老师在这一环节处理的比较仓促,显得较为生硬；相对而言,Z老师处理得比较好,能够引导学生联系生活,反思自我,生成道德智慧. 本文最后一章阐述了寓言教学对小学生道德成长的影响.分析发现,学生喜不喜欢寓言,大多都归结于寓意.学生对寓意的理解,很大程度上是受老师的影响.当然,也有学生表示隐约感觉到一些寓言故事“有点不对”,但是也不敢或者说不会考虑说出自己的疑惑.而寓言教学对学生道德成长是否有影响,有多大程度的影响,访谈对象也是各执其辞.此部分将从老师和学生两个角度进行探讨. 语文教育首先是语言形式的教学,而语言形式的教学与语言内容的学习是联系在一起的,不渗透情感态度价值观的语文教育不是完整的语文教育,渗透不是取代,将语文课上成政治课,也是不可取的,应注意区分语文教育与思想品德教育. 本文突破常规思维,结合社会主义核心价值观最新12个词组的理论成果,对苏教版小学语文教科书进行分析研究,指出教科书中所体现出的社会主义核心价值观.教师可以此为依据在教学过程中渗透社会主义核心价值观理念、熏陶学生的道德品质,陶冶学生的审美情趣,帮助学生形成积极向上的人生观和正确的价值判断. 本文采用图表的方式将苏教版小学语文教科书选文中所体现的社会主义核心价值观呈现出来,方便读者知道教科书中哪些社会主义核心价值理念所占比重比较大,哪些社会主义核心价值理念所占比例比较小,哪些社会主义核心价值理念目前小学语文教科书还没有涉及到,对于今后语文教科书的编制和修订有一定的启示作用,有助于教科书选文全面体现社会主义核心价值观. 论文主要以理论分析为主,采用文献法和量的研究法.论文主体分四章. 第一章,语文教育中的社会主义核心价值观探析.其中,第一节是社会主义核心价值观概述.重点讨论社会主义核心价值观的内涵.第二节是语文教育中的社会主义核心价值观.主要是从国家课程文件出发,结合社会主义核心价值观,阐述义务教育语文课程标准里的社会主义核心价值观. 第二章,苏教版小学语文教科书编写理念中的社会主义核心价值观.其中,第一节是苏教版小学语文教科书编写理念概述.论述了苏教版小学语文教科书的三个编写理念：民族性、时代性和学生观.第二节是苏教版小学语文教科书编写理念中的社会主义核心价值观.苏教版小学语文教科书的编写理念体现了社会主义核心价值观,形成了具有爱国情怀、文明进步与和谐思想的教科书编写理念. 第三章,苏教版小学语文教科书编排体系中的社会主义核心价值观.其中,第一节是苏教版小学语文教科书编排体系概述.讨论了苏教版小学语文教科书的封面设计和框架体例.第二节是苏教版小学语文教科书编排体系中的社会主义核心价值观.阐述了封面设计中的和谐、友爱、敬业思想和框架体例中的文明、爱国、自由思想. 第四章,苏教版小学语文教科书内容系统中的社会主义核心价值观.其中,第一节是苏教版小学语文教科书知识系统中的社会主义核心价值观.论述了苏教版小学语文教科书的知识系统以及知识系统中渗透的文明、和谐、爱国的社会主义核心价值观.第二节是苏教版小学语文教科书选文系统中的社会主义核心价值观.阐述了苏教版小学语文教科书的选文系统以及选文系统中蕴含的社会主义核心价值观.第三节是苏教版小学语文教科书插图系统中的社会主义核心价值观.介绍了苏教版小学语文教科书的插图系统以及插图系统中包含的爱国、和谐、友爱、富强的社会主义核心价值观. 语文教学是一门体现人文关怀的艺术.作为一门人文学科,语文教学在培养人文素质,弘扬人文精神方面,有着义不容辞的责任和义务.在语文教学中融入人文教育符合新课程改革目标的基本理念,同时在语文教学中的人文教育是解决当前一些语文教学弊病的一剂良药. 到目前为止,比较系统全面地专门针对小学语文学科的人文教育研究还比较少,我从教学实践的层面,以苏教版小学语文教材为研究对象,分析了这套教材中人文内涵的存在形式,包括显性的版面设计、框架体例及编排方式和隐性的选文体裁及题材.尝试从人与自我、人与社会、人与自然这三个维度挖掘教材选文中所蕴含的丰富的人文内涵,包括情感的、审美的、道德的方方面面.具体到课堂教学实践中,人文教学目标和任务的设定要尊重人性,关注人的个体差异和不同需求,关注人的发展；注重培养学生健康而又高尚的道德情感,帮助学生形成正确的人生观和价值观,同时不断开发、拓展人文性教学资源,丰富语文课程,倡导“大语文”教育.在此基础上,研究教学方法,优化课堂教学策略,努力实现课堂教学的人文性.倡导“自主、合作、探究”的学习方式,学生是语文学习的主体,教师是课堂的组织者,变讲授式教学为商讨、合作、探究式教学,以发挥学生的主动性、积极性和创造性.加强小组建设,提倡合作学习,这不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的互补和人格上的相互影响及共同发展,学生将在合作中学会选择、学会分享、学会自律、学会共处,成为全面发展的人.构建“语文主题学习”的教学模式,摈弃对文章不胜其详甚至支离破碎的讲解,注重学生的“体验”和“感悟”,以原教材中的课文为依托,确定教学主题,提供相关的系统的阅读材料,围绕主题进行大量课内阅读,在扩展阅读中拓宽学生视野.把“学”的权利还给学生,把“想”的空间教给学生,把“做”的过程留给学生,让学生体验感悟、主动探究,为学生“终生学习”和“可持续发展”打下坚实的基础.同时要改进评价方式,多元化、多样化、育人化的评价方式将有利于培养学生的自信心,形成积极的人生态度,提高学生的人文素养. 综合以上研究,明确语文教育要以人的发展为本,强调培养学生的人文素养.语文教学一定要依托丰富的课程资源,以语文课堂为主阵地,对学生进行人文精神的培养,为学生的成长发展奠基. 目前,苏教版小学语文课本插图的教学出现了一些不规范的现象.本研究主要采用文本分析法,分析了课本插图三个方面的概况,包括:数量和分布,课本特征和位置,类型和功能.在分析课本插图运用的现状时,本研究主要采取了调查法.教师和学生作为课本插图教学运用的两方面,在认识和运用插图上存在一些问题.针对这些现实问题,本研究从宏观方面,对课本插图的取舍提出了几点看法,包括:一个中心,一个指南,一个前提.对插图教学而言,实践胜过一切.因此,本研究对课堂教学中课本插图的取舍提出了几点微观建议.本研究认为,教师应该选取插图辅助教学,尤其是要能指导学生读图.对不合理的插图要敢于舍弃,并且教师要引导学生从舍弃中获取新的知识、能力. 新一轮基础教育课程改革之后,“一纲一本”的局面被打破了,“一纲多本”成为现代教育的必然趋势.人教版、苏教版、北师大版等各版教材在国内各省使用.但是,在新教材的使用过程中,习作教学仍然出现了难、繁的问题.教师觉得作文难教,学生觉得作文难写.究竟是什么造成了这样的局面人教版和苏教版是目前国内使用范围最广的两版教材,对这两者进行研究具有一定的适用性.本研究以苏教版小学语文教材习作系统为研究对象,以义务教育语文课程标准为蓝本,从苏教版小学语文教材习作系统的编排方式和内容构成两方面对苏教版小学语文教材习作系统进行分析,并将其与人教版教材进行比较,呈现苏教版小学语文教材习作系统的现状.接着从阅读与写作、儿童心理发展与写作、儿童写作能力的形成与写作三个方面对苏教版小学语文教材习作系统进行剖析,发现苏教版习作与阅读联系不紧密、习作安排与儿童心理发展不同步、写作内容不利于一些分项写作能力的形成,最后对苏教版小学语文教科书的编写提出补充建议,并提出了新的小学习作阶段目标.苏教版小学语文教科书的习作系统贴近学生生活,鼓励学生的自由表达,更新写作体例,但是它仍然存在一些问题,需要引起广大编写者的关注. 语文教材是语文学习者用以学习语文课程内容的资料,也是构成语文课程的基本要素之一.要落实对学生语文学习能力的检测,离不开练习系统的精心设计和合理安排.练习系统为学生提供一系列的口头、书面或实际的练习题、思考题和活动方案,是学生与知识巩固之间的重要桥梁.习题是备课的一个依据、课堂教学活动的一根主线、启发学生各种智能的手段.要发展学生的思维力、观察力、想象力,离不开教材练习系统的编制.按照全日制义务教育语文课程标准,小学语文教科书练习系统包括识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面的练习.这些方面的练习旨在培养学生的语文能力,促进学生语文素质的形成与发展. 在我国教材“一纲多本”的开放政策下,从xx年课程改革开始,各种版本的语文教科书纷纷问世,现在已有12套小学语文教材通过全国中小学语文教材审查委员会审查并在全国公开发行.每套教材的编写各具特色,其练习系统的编制也存在差异.本文选取人民教育出版社和江苏教育出版社出版的小学语文教材的练习系统作为比较研究的对象.分析两种版本教材练习系统的编制优点及不足,以期取长补短,对我国小学语文教材练习系统的编制提出相关改进建议. 文章分为六章,第一章是导言,主要论述研究缘由、研究对象、国内外研究现状及研究方法；第二章是关于小学语文教材练习系统使用情况的问卷调查,包括调查问卷设计、调查样本选择、部分调查结果等；第三章和第四章分别介绍了人教版和苏教版教材整体设计的特点,并从不同角度分析了不同类型练习的呈现方式和特点.第五章是两种版本小学语文教材练习系统设计的比较,分析比较了各自的特色和异同.从对练习系统的呈现方式和特点比较中,可以看到两种版本的教材在练习系统设计上的创新和突破,同时在设计上又有着自己鲜明的个性与特色.第六章是对我国小学语文教材练习系统设计提出的建议.这些建议通过比较研究及结合一线教师的意见获得,希望能够以此促使教材研究者们对小学语文教材练习系统的设计进行更深层次的思考. 儿童文学与小学语文教育有着天然和极为密切的联系,现如今,儿童文学选文已经成为小学语文教材的主体性课程资源,小学语文教材中的儿童文学选文研究成为当今文学理论界、儿童文学界、小学语文教学界等研究的必经之路,本论文以沪教版小学语文教材为例,对小学语文教材中的儿童文学选文进行研究.本论文由绪论、正文和结论组成.绪论部分主要介绍了本课题研究的选题理由和选题意义、研究方法和研究手段,对现阶段本领域的研究进行了综述,在前人研究的基础上有力保障了本研究的方向.正文主要包括四个部分：第一章儿童文学进入小学语文教材的理论认识.通过搜集并相关文献资料了解儿童文学和语文教材的涵义,浅析儿童文学和小学语文教材的关系,以语文新课程标准为线索,从教育学和心理学两方面阐释儿童文学进入小学语文教材的理论依据.第二章沪教版小学语文教材中的儿童文学基本面貌.本章对沪教版小学语文教材中的儿童文学选文篇目、体裁、作者以及是否有改动等等情况进行梳理和统计,在此基础上,以现行非常流行的苏教版小学语文教材为参照,对沪教版小学语文教材中的儿童文学选文的情况进行整体上的描述和分析.第三章沪教版小学语文教材中的儿童文学选文分析.在前面两章理论认识和篇目统计的基础上,理论联系实践,本章通过对沪教版儿童文学选文进行具体的分析和研究,揭示其价值,并探讨和分析了选文中存在的一系列不足.第四章基于小学语文教材中儿童文学选