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湖南农业大学课程论文提纲范文湖南农业大学课程论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 前言 第一章 学分制概述 1 几个概念的界定 2 学分制的产生与发展 3 学分制的特点 4 我国高校推行学分制的必要性 5 高校推行学分制所需的现实条件 第二章 学分制在我国的推行与发展及实施现状 1 学分制在我国的推行与发展 2 我国高校学分制的实施现状 3 我国对学分制的研究现状 第三章 国外高校的几种学分制模式及对我国的启示 1 美国的学分制模式 2 日本的学分制模式 3 英法等国的学分制模式 4 国外高校有关学分制改革的新动向 5 国外高校的学分制模式对我国高校推行学分制的启示 第四章 我国高校推行学分制的主要制约因素分析 1 教育思想与教育观念方面 2 社会政策与体制方面 2-1 高校办学自主权小 2-2 缺乏健全的社会调节机制 2-3 人事分配、毕业生就业制度等配套改革滞后 3 学校内部环境方面 3-1 学制难以“弹”起来 3-2 教学计划弹性不够，选修课发展不成熟 3-3 专业选择限制严格 3-4 师资难以满足需求 3-5 学分制制度不全，教学管理滞后 3-6 学生自主能力不足 3-7 学校教学硬件设施及服务的保障度不够 第五章 我国高校成功推行学分制的对策探讨 1 提高思想认识，全面了解学分制 2 制定科学灵活的培养计划，优化课程体系 3 加强师资队伍建设 4 建立和完善教学管理保障体系 5 建立严格的教学质量监控系统和适当的淘汰制 6 坚持教育渠道的多层面 7 改善学分制的外部实施环境和配套条件 结束语 注释 _ 附件一 附件二 附件三 作者简介 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究目的与意义 1-3 关于农科创新型本科人才培养的理论研究 1-3-1 农科创新型人才培养历史回顾 1-3-2 农科创新型人才培养理念分析 1-3-3 农科创新型人才培养内容分析 1-3-4 农科创新型人才培养制度分析 1-4 研究方法 第二章 大众化背景下农科创新型本科人才培养的基本定义和人才特征 2-1 大众化教育阶段的定义 2-2 创新与创新型人才的定义 2-3 人才培养模式的定义 2-3-1 人才培养模式的概念界定 2-3-2 人才培养模式的要素分析 2-3-3 人才培养模式与大众化教育的关系 2-4 农科创新型本科人才的特征 2-4-1 以奉献精神服务三农为特征 2-4-2 以农科专业基础知识为特征 2-4-3 以农科专业技能创新为特征 第三章 大众化背景下构建农科创新人才培养模式过程中的制约因素 3-1 农科专业的本科生学农、爱农、奉献三农精神不足 3-2 农科专业的本科生在数量与质量上对培养创新型人才的制约 3-3 教育理念、课程设置、教育内容方法的陈旧性与不合理性 3-4 地方高校农科专业师资建设不力 3-5 学校管理制度的不完善 3-6 现存的实际条件限制了实践教学的需要 3-7 高校校园文化中存在不利于创新型人才培养的因素 第四章 大众化背景下构建农科创新型本科人才培养模式的案例分析 4-1 湖南农业大学农科创新型本科人才培养模式的构建 4-1-1 湖南农业大学的农科创新型人才培养理念 4-1-2 以培养复合型人才为导向的人才培养模式 4-1-3 以基础课程为导向的人才培养模式 4-1-4 以科研能力为导向的人才培养模式 4-1-5 以农村社会发展需求为导向的人才培养模式 第五章 大众化背景下农科创新型人才培养模式构建的实现途径 5-1 转变教育思想观念,准确定位培养创新人才的培养目标 5-2 加强对课程设置、教学方法和教学内容的改革 5-3 创造实践创新平台,完善实践教学体系 5-4 重视精神环境建设,增强创新精神的熏陶 5-5 打造创新教育团队,加强师资队伍的建设 5-6 加强大学制度建设的有效性,确保创新型人才培养模式的建立 第六章 研究结论与展望 _ 作者简介 摘要 第一章 前言 1 选题依据 1-1 研究背景 1-2 研究意义 2 研究思路与方法 2-1 研究思路 2-2 研究方法 3 研究创新点 第二章 国内外创新教育概述 1 概念界定 1-1 创新的概念 1-2 创新教育的概念 2 国外创新教育的概况 3 国内高校的创新教育 3-1 创新教育在我国的发展历程 3-1-1 民间发展阶段 3-1-2 政府促进阶段 3-2 我国高校创新教育的现状分析 3-2-1 我国高校创新教育的三种模式 3-2-2 我国高校创新教育的述评 第三章 地方高校创新教育对就业的影响以湖南农业大学为例 1 地方高校创新教育的实践以湖南农业大学创新班为例 1-1 实施理念 1-2 课程设置 1-3 培养制度 1-4 学习方式 2 地方高校创新教育对大学生就业的影响分析 2-1 调查背景及方法 2-2 创新教育实践现状分析 2-3 创新教育对大学生就业的影响分析 2-3-1 创新教育对就业意识的影响 2-3-2 创新教育对就业规划的影响 2-3-3 创新教育对就业竞争力的影响 2-3-4 创新教育对就业结果的影响 3 地方高校创新教育不足的原因 3-1 教育模式陈旧，创新教育定位模糊 3-1-1 对创新与创新人才的误区 3-1-2 高校传统教育模式的弊端 3-2 教学体制不完善，师生互动性不强 3-3 实践活动形式化，学生动手意识不强 3-4 教育条件有限，受益面不够广 第四章 推动创新教育发展的对策与建议 1 明确创新教育的观念和定位 1-1 创新教育的时代定位 1-1-1 建设创新型国家是我国面向未来的重大选择 1-1-2 “创新功能”是高等教育的重要功能 1-1-3 创新教育是素质教育最重要的部分 1-2 创新教育的观念定位 1-2-1 创新教育教育价值观 1-2-2 创新教育人才质量观 2 完善创新教育的课程体系 2-1 开设创新教育的基础课程 2-2 开设结合专业内容的创新课程 3 重视创新教育的科研活动 3-1 成立稳定的研究性学习机构 3-2 开展形式多样的创新研究活动 3-2-1 做好以课题形式开展的研究性学习活动 3-2-2 做好学科竞赛体系的“四化”机制建设 3-2-3 “挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛 3-2-4 “挑战杯”全国大学生创业计划大赛 4 加强创新教育实践基地建设 4-1 校内创新教育实践基地 4-2 校外创新教育实践基地 结束语 _ 附表 作者简介 摘要 绪论 一、选题的缘由 二、论文研究的理论及实际意义 三、国内外有关动态和个人思考 四、调查对象、内容及研究方法 五、论文主要内容 第一章 我国普通高校民族音乐鉴赏教学简述 第一节 我国普通高校音乐鉴赏课程中民族音乐鉴赏教学情况简介 一、民族音乐鉴赏的教学要求 二、民族音乐鉴赏教学的基本内容 三、民族音乐鉴赏教学的主要形式 第二节 我国普通高校音乐鉴赏课程中开设民族音乐鉴赏的目的与意义 第二章 湖南普通高校音乐鉴赏课程中民族音乐鉴赏教学现状的调查与分析 第一节 民族音乐鉴赏开设情况 第二节 民族音乐鉴赏教学目标 第三节 民族音乐鉴赏课程设置 第四节 民族音乐鉴赏教学内容 第五节 民族音乐鉴赏课的教学方法 第六节 学生综合情况调查 一、学生民族音乐知识与素养的调查 二、学生选课、学习情况调查 第三章 关于湖南普通高校音乐鉴赏课程中民族音乐鉴赏教学建设的进一步思考 第一节 结合爱国情感确立主导地位 第二节 完善课程设置丰富教材内容 一、加强规范 二、提高质量 三、抓住特色 四、定位教学内容