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电子信息工程专业论文提纲范文电子信息工程专业论文提纲格式模板 摘要 1- 引言 2- 电子信息工程专业英语的特点 2-1 无人称性 2-2 准确性和严谨性 2-3 专业性强 3- 电子信息工程专业英语词汇 3-1 词汇的特点 3-2 词汇的分类 3-2-1 技术词汇 3-2-2 次技术词汇 3-2-3 普通词汇和功能词汇 4- 次技术词汇的翻译 4-1 专业对次技术词汇翻译的影响 4-2 次技术词汇的翻译策略 4-2-1 意译 4-2-2 音译 4-2-3 半形半意译 4-2-4 转译法 5- 结论 _ ：翻译资料 词 摘要 第一章 前言 一、研究缘由 二、相关概念界定 三、文献综述 四、研究的思路、内容与方法 第二章 重庆邮电大学应用本科电子信息工程专业人才培养模式概述 一、人才培养模式的指导思想 二、人才培养的目标、规格、内容、途径 三、人才培养模式的运行机制 第三章 人才培养模式实施效果及成因分析 一、研究方法 二、研究结果与分析 三、结论 第四章 人才培养模式实施效果增强的策略 一、吸取国内外高等职业教育人才培养模式的有效经验 二、贯彻终身教育思想，落实人才培养目标 三、努力打造高水平的“双师型”教师队伍 四、改革人才培养方案，整合和完善教学体系 五、优化课程结构，完善课程体系 六、加强校企合作，以双赢机制拓宽人才培养渠道 七、改革教学管理体制，提高教学管理水平 结束语 _ 1 电子信息工程专业人才培养实施效果毕业生调查问卷 2 访谈提纲 3 电子信息工程/通信技术专业培养方案 摘要 第1章 绪论 1-1 选题背景和意义 1-2 研究思路与研究方法 1-2-1 研究的基本思路 1-2-2 主要研究方法 1-3 研究现状 1-3-1 国外课程体系分析与评价的理论与方法 1-3-2 国内课程体系分析与评价的理论与方法 1-4 主要内容和框架结构 第2章 课程体系结构评价的理论和方法 2-1 课程体系结构评价的理论基础 2-1-1 学习层级分析法的原理 2-1-2 学习层级分析法的应用 2-1-3 学习层级分析法的特点 2-2 课程体系结构评价的方法 2-2-1 层次分析法 2-2-2 模糊综合评价法 2-2-3 模糊层次综合评价法 2-2-4 模糊层次综合评价法的分析步骤 第3章 专业课程结构评价指标体系的构建与实现 3-1 专业课程体系评价的总体要求 3-1-1 评价要遵从学科发展的要求与趋势 3-1-2 评价要兼顾专业性质突出专业地位 3-1-3 评价要重视学生主体的意见 3-2 专业课程体系评价指标的确定 3-2-1 专业课程体系评价指标的筛选原则 3-2-2 课程结构评价指标体系的分析比较 3-2-3 课程指标的筛选分析 3-3 基于FAHP法课程结构评价体系的实现 3-3-1 建立课程结构评价体系 3-3-2 建立模糊综合评估因素集和评语集 3-3-3 指标体系的权重设计 第4章 基于FAHP法的课程体系评价指标体系实证分析 4-1 南昌大学电子信息工程专业课程体系结构评价 4-2 课程设置满意度分析 4-2-1 通识教育课程 4-2-2 基础教育课程 4-2-3 专业必修教育课程 4-2-4 专业选修教育课程 4-3 课程设置顺序分析 4-3-1 通识课、基础课顺序分析 4-3-2 专业必修课顺序分析 4-3-3 专业选修课顺序分析 4-3-4 毕业实习、毕业设计顺序分析 4-4 目标矩阵法论证课程层级 4-4-1 部分主干课程分析 4-4-2 决定具有形成关系的直接低级目标 4-4-3 构造目标矩阵 4-4-4 绘制形成关系图 第5章 结论 5-1 研究结论 5-2 研究成果 5-3 研究展望 _ 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 教师专业化提出的背景 1-1-2 高校电子信息专业师资现状 1-1-3 高校电子信息专业青年教师专业能力培养的主要目的 1-2 研究现状 1-2-1 国外对教师专业能力发展的研究 1-2-2 国内对教师专业能力发展的研究 1-3 电子信息专业青年教师的专业素质状况 1-3-1 学历层次和专业知识 1-3-2 教育思想观念 1-3-3 教学方法和教学能力 1-3-4 信息化教学的现状 1-3-5 科研能力 1-4 研究的目的及论文创新 第二章 教师专业能力培养的理论基础 2-1 建构主义学习理论 2-1-1 建构主义学习理论概述 2-1-2 建构主义的知识观 2-1-3 建构主义的学习观 2-1-4 建构主义的教学观 2-1-5 建构主义对青年教师教学能力培养的指导作用 2-2 信息传播理论 2-2-1 香农韦弗的传播理论 2-2-2 宣韦伯传播学理论 第三章 电子信息专业教师专业能力培养的内涵 3-1 教师是一类专业人员 3-1-1 教师专业性的主要内容 3-1-2 电子信息专业特点 3-2 电子信息专业教师专业能力培养的内涵 3-2-1 遵守职业道德,树立良好师德师风 3-2-2 深入研究学科知识,拓展教育学心理学知识 3-2-3 提升教学能力,提高教学质量 3-2-4 构建专业人格,成为学生心中的偶像 3-2-5 结合电子信息专业特点,形成学科专业思想 第四章 电子信息专业青年教师专业发展目标 4-1 培养良好的师德师风 4-1-1 师德概念和内涵 4-1-2 师德的基本特征 4-1-3 师德基本功能 4-1-4 青年教师具备优良师德的具体表现 4-2 完善教学技能和方法 4-2-1 完善课堂教学能力 4-2-2 提高实践动手和创新能力 4-3 增强科研意识 4-3-1 要有改革的意识和创新的精神 4-3-2 要联系教改实际开展教育科研 4-3-3 在学科领域科研选题要合理 4-4 积极投入到人才培养 4-4-1 辅导学生参加各类学科竞赛 4-4-2 引导学生参与科研项目 第五章 电子信息专业青年教师专业能力培养的实践 5-1 师德师风 5-2 职称和学历 5-2-1 学历的提高 5-2-2 职称的改善 5-3 信息素养 5-3-1 教师基本信息素养的含义 5-3-2 提高电子信息专业教师的基本信息素养的意义 5-3-3 提高电子信息专业青年教师信息素养的途径 5-4 将现代教育技术应用于教学 5-4-1 现代教育理念 5-4-2 教学课件的制作 5-4-3 建设精品课程网站 5-4-4 积极探索教学改革和课程考核方式改革 5-4-5 设计优质高效的课堂教学 5-5 人才培养 5-5-1 辅导各类学科竞赛 5-5-2 指导学生科研 5-6 教学中广泛使用各种仿真