“科学探究”和.ppt

把握命题方向提高复习效率陕西省2016年初中毕业学业考试说明化学学科分析与解读,陕西省教育科学研究所辛梅2016年3月5日,新版高中化学课程标准中的化学学科核心素养1.宏微结合2.分类表征3.变化守恒4.模型认知5.实验探究6.绿色应用,变化特点：文字叙述部分的说明1.在“命题依据”部分：原来一直是“参照我省使用的两种版本的教材，人教版和科粤版上下册”，现删去了教材版本的说明，只说“结合陕西省初中化学教学的实际”。,变化特点：文字叙述部分的说明2.试卷中各部分知识所占比例，与2015年一致，“科学探究”和“物质构成的奥秘”这两个主题知识考查的比例，分别从2014年的22和12调整到去年的24和10。,变化特点：文字叙述部分的说明3.在“考试要求与内容”部分：（1）在“关注学生化学基本观念的形成与发展水平”的基本观念后增加了“和学科基本素养”。,变化特点：文字叙述部分的说明（2）在“加强以对实验探究为核心的科学探究能力的考查，引导学生在掌握实验基本技能的基础上，增进对科学探究的理解，围绕发现和提出问题、猜想与假设、设计实验、分析解释实验现象、得出实验结论、反思与交流等环节考查科学探究能力”在反思与交流后增加了“拓展与应用”。,变化特点：文字叙述部分的说明4.其他部分的文字只是极个别的改动，意思不变。,题型示例部分的说明,总题量与2015年相比持平，共50道题。选择题仍为20道；填空及简答题由16道变为15道；实验及探究题由10道变为11道；计算与分析题仍为4道。题目更换率达50%以上，有些在原来的基础上进行了改编。（1）体现了一定的创新性与灵活性,例1：（2016考试说明7题）7下表为元素周期表的一部分，请你根据表中信息判断下列说法不正确的是（）A、号两种元素是地壳中含量最多的非金属和金属元素，组成的物质是Al2O3B氦气、氖气、氩气化学性质稳定的原因是它们原子最外层都达到8电子稳定结构C号两种元素组成的化合物和号两种元素组成的化合物都是分子构成的D、号三种元素组成的物质能使紫色石蕊溶液变蓝，不能使无色酚酞变色,例2：（2016考试说明34题）34下列是初中化学中常见的物质：铁、一氧化碳、氧化铜、二氧化碳、硫酸、氢氧化钠、氯化铜。它们进行击鼓传花游戏，条件是相互之间能发生反应就可以进行传递。请把上述物质分别安排在AG的位置上，使花束能从A传到G。其中A的固体俗称干冰。请回答：,（1）氢氧化钠应放在位置上。（2）E和F反应的化学方程式为，反应类型为反应。上述物质除了发生从A到G的化学反应外，常温下还能相互发生化学反应的一组物质是。（3）当G换成另一种物质时就能将花传回起点A，它是（写名称）。（4）上述物质之间发生了多个化学反应。写出一个不属于基本反应类型的化学方程式。,例3：（2016考试说明8题）8.抗疟新药青蒿素的发明人屠呦呦是第一位获得诺贝尔生理医学奖的中国科学家。青蒿素是无色针状晶体，其化学式为C15H22O5，可溶于甲醇（CH3OH），乙醇(C2H5OH)，不溶于水。分析判断下列说法正确的是（）A青蒿素属于有机物，由碳、氢、氧三个元素组成B青蒿素由15个碳原子、22个氢原子、5个氧原子构成C甲醇、乙醇充分燃烧一定都能生成二氧化碳和水D青蒿素中碳、氢、氧元素的质量比为15:22:5,例4：（2016考试说明11题）11设计对比实验是学习化学的重要方法。下列对比实验不能达到目的的是（）,例5：（2016考试说明23题）23.构建和谐社会，处处体现化学的作用。亮亮做家务时接触到下列用品。分析回答问题：（1）他清理垃圾时发现一袋脱氧剂，拆开后看到还原铁粉已生锈，铁生锈的原因是。（2）他刷洗马桶时，不小心将洁厕灵倒在大理石地砖上，看到有少许气泡，其原原因是。（3）他清洗炉灶时戴上橡胶手套，以防清洁剂与皮肤直接接触，其原因是。,“XX”牌钙片有效成分：CaCO3净重：100g100片/瓶,例6：（2016考试说明47题）,47某补钙剂说明书的部分信息如右下图所示。现将有20片该药剂制成的粉末与40g盐酸混合（其他成分不与盐酸反应），恰好完全反应后称得剩余物的质量为55.6g。（1）根据质量守恒定律计算生成二氧化碳的质量。（2）该品牌补钙剂每片含的钙元素的质量为多少？,48.实验室欲测定一瓶标签破损的稀硫酸的溶质的质量分数。现取10g该稀硫酸样品，将5%的NaOH溶液逐滴加入到样品中，边加边搅拌，随着NaOH溶液加入，溶液的pH的变化如下图所示。,_。（,（1）a点溶液中含有的离子有_。（2）计算稀硫酸中溶质的质量分数。,例7：（2016考试说明48题）,（2）题型示例抓住实验教学的难点和实际问题设计题目，解决一定的实际教学困难。,例1：（2016考试说明36题）36.化学是一门以实验为基础的科学，根据下列实验示意图回答问题：,（1）实验A的目的是，燃烧匙中盛放的红磷要足量，其原因是。（2）实验B中，观察到的现象是，说明了CO2具有的性质是、。（3）实验C可用来蒸发食盐水得到食盐，在实验过程中需要玻璃棒不断搅拌的原因是。（4）实验D是分离的一种实验操作，其中玻璃棒的作用是。（5）甲、乙两位同学按照下图实验探究分子运动，甲图中的实验现象是，乙图中若要观察到滤纸条上的酚酞试液由试管口至试管底依次变红，则棉花上滴加的溶液是（填写一种试剂的名称）。,例2：（2016考试说明39题）39用如右下图所示装置，在常温下，分别进行研究燃烧条件和研究氧气性质的实验。已知：白磷的着火点为40。（1）H2O2溶液与MnO2接触时发生反应的化学方程式为。（2）实验1中，推入H2O2溶液前，燃烧匙和水中的白磷均不燃烧，原因分别是、。推入H2O2溶液后，观察到烧杯中的现象是。（3）实验2中，推入H2O2溶液后，观察到木炭燃烧得更剧烈，由此得出氧气的性质是。木炭熄灭后冷却一段时间，打开止水夹，烧杯中的部分溶液流入集气瓶，该实验中，集气瓶内压强的变化过程是。写出木炭燃烧的化学方程式。,例3：（2016考试说明40题）40.养成“规范操作、周密观察”的良好习惯，是完成化学实验的关键。（1）如图是实验室配制50g10%的氯化钠溶液的操作示意图，正确操作顺序为（填字母序号）；取9g上述溶液配制溶质质量分数为0.9%的生理盐水，需加水g。,（2）为证明酸与碱能发生反应，某同学进行了以下实验，请看图回答：,图甲：滴入酚酞试液后，观察到的现象为；图乙：用滴管慢慢滴入稀硫酸，并不断搅拌至溶液颜色恰好变成为止，发生反应的化学方程式为；图丙：丙中操作存在的问题是；若用正确操作测得丙中溶液的pH=5，则溶液中溶质的化学式为。,例4：（2016考试说明42题）42.小敏和小玉在实验室用盐酸和石灰石反应，分别用甲、乙装置（气密性均良好）进行二氧化碳的制取及性质实验，但均未发现澄清石灰水变浑浊。针对此现象，同学们提出了自己的想法。,【观察分析】小敏同学实验时澄清石灰水未变浑浊的原因是。【提出问题】小玉同学实验时澄清石灰水为什么没有变浑浊呢？【作出猜想】猜想一：澄清石灰水变质。猜想二：反应产生的气体除了有二氧化碳外，还有氯化氢气体。【查阅资料】氯化氢气体溶于水形成盐酸，二氧化碳与硝酸银不发生化学反应。【实验探究】同学们经过讨论，通过下列实验步骤进行探究：,小敏和小玉得到启发，他们用丙装置（如右图）在A、B试管中加入了相同的试剂，即可同时完成上述两个猜想的探究，一次实验也得出了上述结论。A、B试管里盛放的试剂是，B所起的作用是。如果看到现象，则上述两个结论都正确。【实验结论】澄清石灰水未变浑浊的原因是制得的CO2中有一定量HCl气体。有一定量HCl气体存在时，澄清石灰水为什么不变浑浊？请解释。【反思应用】由实验可知，小玉同学实验时选择的盐酸浓度过大，因浓盐酸有性，使制得的CO2中有一定量HCl气体，所以实验室制取CO2时应该选择稀盐酸。实验室制取气体要考虑诸多因素，如反应速率是否适中、制得气体是否纯净等。实验室制取CO2通常用大理石（或石灰石）和稀盐酸，而不用碳酸钠和稀盐酸，原因是。,3.题型没有变化。仍旧是选择题、填空及简答题、实验及探究题、计算与分析题四大类型。注意从2015年开始去掉了二选一的平行题4.难度与2015年基本持平，略有降低。加强了题目考查的基础性。,一、考试的性质,初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。其考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招录新生的重要依据之一。,1、命题的指导思想2016年我省中考化学命题，将继续坚持“五个有利于”的指导思想。即有利于贯彻国家的教育方针，体现新课程的评价标准；有利于促进基础教育的均衡发展；有利于培养学生的创新精神与实践能力；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、愉快地学习；有利于高中阶段教育事业的健康发展。,二、命题的指导思想和原则,2、命题原则(1)试题坚持以学生发展为本的原则，着力体现对化学课程标准三维目标的考查和评价方式的落实，有利于教师教学方式和学生学习方式的转变，体现出对化学教学内容及教学方式积极的导向作用。,(2)试题坚持把考查重点放在考查学生义务教育阶段必须掌握的，对其终身发展有重要影响的化学基础知识和基本技能的考核上，全面而有侧重地考查初中化学学科的主干知识。,(3)试题强调能力立意，合理提取真实的素材背景。在真实的情境中突出对观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力的考查；探索形式新颖、角度灵活的考查方式，拓展新的考查视角。,(4)中考试题的考查内容以学生的学习、生活实际及生存环境和社会、科技发展等方面的化学问题为载体，体现出化学知识的实用性。杜绝偏题、怪题和人为编造的繁难试题。,三、中考命题的依据,初中化学毕业学业考试以教育部颁布的义务教育化学课程标准（2011年版）为根本的命题依据，以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”为命题的基本原则。,四、考试范围,按化学课程标准的要求制定，考试范围涵盖化学课程标准中的五个一级主题，即：身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究及这五个一级主题下属的十九个二级主题。试题背景资料的选取不受课标和教材的限制。,五、考试内容与要求,1.以化学课程标准中五个一级主题下涵盖的19个二级主题中涉及的化学核心知识为命题的学科知识内容。贯彻初中化学课程的理念，落实三维教学目标。,2.以提高学生的科学素养为主旨，选取对学生未来学习和终身发展有用的化学基础知识和基本技能作为考查重点。,3.重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力和自学能力及创新意识。加强对科学探究能力的考查以及用所学化学知识分析解决简单实际问题的学科知识应用能力和综合能力的考查。,4.重视科学、技术、社会与环境的相互联系，知识的载体和素材注重真实性、时代性和生动性，情境贴近学生生活和社会实际，适当体现开放性，体现科学精神与人文精神的有机融合。,5.渗透一定的学习方法教育。,6.适当体现初中各学科基础知识的交叉联系。,六、试卷结构及试题量化指标,1、试卷各部分知识比例（2015、2016年对比）,2、试卷题型及分布比例（2015、2016年对比）,继续保持相对的稳定。,3、试题难度分布2016年中考容易题：较易题：较难题：难题的分值比例依旧为4：3：2：1，总难度还是控制在0.65左右。,2015年中考化学试题预估难度系数统计分析表预估难度系数统计分析表,2014年中考化学试题预估难度系数统计分析表,2015西安市：第卷得分统计样本容量：85929人,2015西安市第卷得分统计样本容量：85929人,七、分析解读考试说明中的能力及要求,1.观察能力能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表，以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的印象和感性知识。,例1：（2015中考试题）17（3分）化学课外活动中，老师为大家演示了如左下图所示的趣味实验“魔棒生烟”，该实验原理的微观示意图如右下图所示。,（1）图示反应属于基本反应类型中的_反应。（2）小丽同学根据实验原理，又设计了如右图所示的实验装置。用该装置与用玻璃棒做实验相比，明显的优点是_。（3）白烟成分NH4Cl中，氮元素的化合价是_。,例2：（2015中考试题）15下列实验进行中的现象或实验原理正确的是,例3：（2014中考试题）14下列实验能达到目的的是,例4：（2016中考说明）13.如右图，将等质量的锌和铁分别放入左、右试管中，加入等质量、等质量分数的稀盐酸，充分反应后，冷却到室温，金属均有剩余，（U型管内为水，初始液面相平，反应过程中装置气密性良好）下列说法正确的是（）,2.实验能力（1）能识别常用仪器和较为典型的实验装置图。（2）能用正确的化学实验基本操作完成课标中规定的实验。（3）能观察记录实验现象，分析实验过程和结果及处理简单实验数据，并能得出合理结论。（4）根据实验试题的目的要求，能设计简单实验进行物质的制备、鉴别、分离和提纯操作。能设计简单的化学实验探究方案,并对简单的实验方案做出正确评价。,例1：（2015中考试题）21（5分）下图是实验室制备气体的常用装置，请回答下列问题。,（1）A装置中长颈漏斗必须伸入液面以下的原因是_。（2）请从上述装置中选出实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的一组发生和收集装置：_（填字母），该反应的化学方程式是_。（3）用D装置收集二氧化碳时，检验气体收集满的方法是_。,例2：（2014中考试题）10实验室制取CO2的有关操作如下图，不正确的是,A检查气密性B制气C收集D验满,C套橡胶管,B验证X是CO2,A检查气密性,D控制反应速率,例3：（2016中考说明）3根据下列图示实验，设计合理且正确的是(),例4：（2015考试说明）37.化学是一门以实验为基础的科学，根据下列实验示意图回答问题：,（1）实验A的目的是，燃烧匙中盛放的红磷要足量，其原因是。（2）实验B中，观察到的现象是，说明了CO2具有的性质是、。（3）实验C可用来蒸发食盐水得到食盐，在实验过程中需要玻璃棒不断搅拌的原因是。（4）实验D是分离的一种实验操作，其中玻璃棒的作用是。（5）实验E采用对比的方法，得出铁生锈的因素是。,例5：（2014中考试题）21（5分）分析下图，回答问题。,（1)图一两种组装仪器的操作中正确的是（填序号）。（2）图二C装置试管中反应的化学方程式是；D装置中的现象是：剧烈燃烧，放出热量。（3）从高锰酸钾分解后的剩余固体中分离出二氧化锰，需经过溶解、过滤等操作。请从图三中选出这两种操作均不会用到的仪器（填序号）。,3.思维能力（1）对初中化学的主干知识，能形成基本的知识网络。（2）能科学严谨地分析实际问题，能通过比较与判断，分析与综合，推理与迁移等思维活动，找出解答问题的方法。能对学过的化学知识合理地进行重组、迁移、运用。（3）具备利用数学工具，解决化学中相关问题的分析与计算的能力。,例1：（2015中考试题）18（3分）下图是对20一定质量的甲的溶液进行恒温蒸发结晶的实验过程，请回答。,（1）蒸发前原溶液是_（填“饱和”或“不饱和”）溶液。n的数值是_。（2）依据上述实验，你认为甲的溶解度随温度变化的趋势是_（填字母）的。A随温度升高而增大B随温度升高而减小C无法判断,例2：（2015中考试题）14将某温度下热的硝酸钾饱和溶液逐渐冷却至室温，下列有关量随时间变化趋势的图像不正确的是,ABCD,例3：（2015中考试题）20（4分）工业上用纯碱和石灰石为原料制备烧碱的简要工艺流程如下图所示，请回答。,（1）石灰石、生石灰、熟石灰均能与下列_（填字母）发生化学反应。A水B盐酸C二氧化碳（2）步骤发生反应的化学方程式是_。（3）某研究性学习小组的同学想检验上述工艺中的烧碱溶液里是否含有纯碱，甲同学选择了一种酸溶液，乙同学选择了一种碱溶液，丙同学也选择了一种溶液，该溶液中溶质与甲、乙同学所用溶液中溶质的物质类别不同，他们都能达到检验目的。你认为丙同学所选溶液中的溶质可能是_（填一种物质的化学式）。,例4：（2015中考试题）13下列各组物质用稀硫酸不能完全区分开的是A镁粉、氧化铜粉、木炭粉BNaOH溶液、Ba(OH)2溶液、KOH溶液CNa2CO3溶液、NaCl溶液、BaCl2溶液D铝片、铁片、银片,例5：（2014中考试题）13运用推理、归纳、类比、对比的方法得出下列结论，其中合理的是A铝的金属活动性比铁强，则铝制品比铁制品更容易锈蚀B水和过氧化氢的组成元素相同，则两者的化学性质相同CNa+、Mg2+、Cl-的最外层电子数均为8，由此得出离子的最外层电子数均为8D同温下分解氯酸钾，加催化剂的反应速率更快，说明催化剂可以改变反应速率,例6：（2016中考说明）16甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如右下图所示。下列说法正确的是（）At2时将50g甲物质放入50g水中，充分搅拌后得到100g甲溶液Bt2时配制等质量的三种物质的饱和溶液，甲所需要的水最少C分别将t2时三种物质的饱和溶液降温至t1，所得溶液中溶质的质量分数的大小关系为乙甲=丙D分别将t2时三种物质的饱和溶液降温到t1，甲溶液中析出的晶体最多，丙溶液中无晶体析出,4.科学探究能力能依据题设情境和探究目的提出合理的猜想与假设，设计简单的探究方案，收集有效证据，分析实验现象和原理，得出合理解释或结论，并进行反思、评价和正确的表述。,例1：（2015中考试题）22.（7分）下图是甲、乙两位同学一起在实验室进行的氢氧化钠与盐酸中和反应的实验。,（说明：图中A1、A2、A3、B1、B2、B3均为溶液编号）根据上图实验，请你与甲、乙同学一起完成下列探究：,例2：（2016考试说明）39用如右下图所示装置，在常温下，分别进行研究燃烧条件和研究氧气性质的实验。已知：白磷的着火点为40。（1）H2O2溶液与MnO2接触时发生反应的化学方程式为。（2）实验1中，推入H2O2溶液前，燃烧匙和水中的白磷均不燃烧，原因分别是、。推入H2O2溶液后，观察到烧杯中的现象是。（3）实验2中，推入H2O2溶液后，观察到木炭燃烧得更剧烈，由此得出氧气的性质是。木炭熄灭后冷却一段时间，打开止水夹，烧杯中的部分溶液流入集气瓶，该实验中，集气瓶内压强的变化过程是。写出木炭燃烧的化学方程式。,例3：（2016考试说明）42.小敏和小玉在实验室用盐酸和石灰石反应，分别用甲、乙装置（气密性均良好）进行二氧化碳的制取及性质实验，但均未发现澄清石灰水变浑浊。针对此现象，同学们提出了自己的想法。,【观察分析】小敏同学实验时澄清石灰水未变浑浊的原因是。【提出问题】小玉同学实验时澄清石灰水为什么没有变浑浊呢？【作出猜想】猜想一：澄清石灰水变质。猜想二：反应产生的气体除了有二氧化碳外，还有氯化氢气体。【查阅资料】氯化氢气体溶于水形成盐酸，二氧化碳与硝酸银不发生化学反应。【实验探究】同学们经过讨论，通过下列实验步骤进行探究：,小敏和小玉得到启发，他们用丙装置（如右图）在A、B试管中加入了相同的试剂，即可同时完成上述两个猜想的探究，一次实验也得出了上述结论。A、B试管里盛放的试剂是，B所起的作用是。如果看到现象，则上述两个结论都正确。【实验结论】澄清石灰水未变浑浊的原因是制得的CO2中有一定量HCl气体。有一定量HCl气体存在时，澄清石灰水为什么不变浑浊？请解释。【反思应用】由实验可知，小玉同学实验时选择的盐酸浓度过大，因浓盐酸有性，使制得的CO2中有一定量HCl气体，所以实验室制取CO2时应该选择稀盐酸。实验室制取气体要考虑诸多因素，如反应速率是否适中、制得气体是否纯净等。实验室制取CO2通常用大理石（或石灰石）和稀盐酸，而不用碳酸钠和稀盐酸，原因是。,5.自学能力通过阅读所给材料，获取有用信息并能有效地加工信息，且能根据题