语言生动形象浅析(教师中心稿)

语言生动形象浅析(教师中心稿) 武陟一中 宋发旺 高考作文确定发展等级以来，语言的生动形象作为一分项在考试说明中有明确的规定。具体体现在四个评分细则上：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远。古训有云：“文似看山不喜平”，在这一点上，它们是相通的。语言的生动形象体现在写作中可以是这样：或是描写具体逼真，或是叙事曲折有致，或是形象丰满生动，或是象征贴切意境深远总之，这一切都需要我们较好地利用形象思维，在作文中把握和表现人、物、事、景的生动形象。面对这一要求，应怎样着手训练，以使语言生动形象就成了我们当前面临的课题。结合教学中的一点心得，我认为从以下四个方面进行一些探讨，可以获取一些可资操作的手段。 二、叙 述 叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式。而老先生李绂在秋山论文中说：“文章唯叙事最难”。可见这一表达方式易掌握但要尽其精妙非等闲而能为。高考对它的要求是曲折有致，怎样做到这一点呢？结合叙述本身的特点，我认为可以从以下几个方面入手。 1、 灵活采用叙述主体： 从叙述者与叙述对象的关系来看，有的叙述者似乎是“全知的局外人”，以对事态全部了解的口吻来陈述，即通常所说的“第三人称叙述”，如夜它便于抒事、议论。有的叙述者似乎是叙述对象的“关系人”，以参予其间，或目睹耳闻其事的口气叙述所感知到的事实，即常说的“第一称叙述”，如小桔灯它便于描慕心理。有时又是对话式，即“第二人称叙述”，如绿便于抒情。因此只要我们能把握每一种叙述方法的优劣，就能达到表达的最优化处理。 2、 灵活运用倒叙和插叙： 为了引发读者阅读的兴趣，我们可以对叙述方式进行调整。因为各叙述方法本身的特点，我们可以运用倒叙和插叙。倒叙：即先把故事的某一部分或结果说出来，就是李绂秋山论文所说的“事未至而逆揭于前”，然后从头说起。其优点在于使人产生悬念，引起读者的兴趣；同时也能使叙述的眉目清楚，要点明确。如鲁迅论雷峰塔的倒掉中先说“白蛇娘娘就被压在这塔底下。”然后回过头来，从“有个叫做许仙的人救了两条蛇”说明起。我们在叙述时为了能突出叙述本体，有时也在顺叙中插入故事情节起点以前或故事线索以外的事情，从而起到衬托、强调、交待、说明的作用，从而吸引读者的视线。所以改变叙述顺序也是我们力求语言曲折生动的有效途径。 二、描 写 描写是在较纯粹的形象思维引导下进行的，它重视感知印象的再现，因此其最明显的功能是对事物绘声绘色的形象化的展现。描写要力求以少总多，以形传神的概括力，即以精简的行文写出属性无限丰富的客观对象；如“大漠孤烟直，长河落日圆”显示广袤草原的无限风光。另外，描写还要力求融铸主观情意的汇合力，即缘情写景，以景传情，主观情意与客观物象相融。如谁是最可爱的人中写马玉祥“象秋天田野里的红高梁”，传神之笔中融入了对人物的赞美之情。要使描写生动传神，正确运用以下途径，可达到短期效果。 1、正确选用白描与细描 细描着意对细节的生动描绘，产生细腻传神的效果，容易引起情感共鸣。如史铁生在我与地坛中对母亲的一个细节描写，如孙犁荷花淀中对水生嫂吮手指的细节描写。白描则是从勾勒事物最突出的最主要的特征着手，用质朴的文字，较径直地反映事物的轮廓和事物发展的基本过程。以达到言简意赅、质朴无华的效果。 2、正确处理正面和侧面描写 我们要善于通过描写旁物来显示主要对象。以彼物衬此物。以收到行文左右逢源，富于变化，同时留给读者较多的想象余地，读来饶有兴味。但是侧面描写毕竟不象正面描写给读者以确定的清晰的形象，因此，最好是与正面描写结合使用。如：“五月西施采，人看隘若耶”（李白子夜吴歌），西施去镜湖采莲，围观西施的人挤得若耶溪的流水都受阻塞，以众人围观反映西施之美。毛泽东蝶恋花 答李淑一以“寂寞嫦娥舒广袖”、“吴刚捧出桂花酒”来显示杨柳忠魂的高尚感人，就是虚幻的浪漫手法。常说的沉鱼落雁，闭月羞花，朱熹与张式的辩论“饮池水尽涸”也是如此。 3、学会绘声绘色、传神写意 要善于运用多种表达技巧细描物象的神态，如类比、通感、比拟、夸张等手法，强化行文的可感性。在描写之前要尽力把表象进行分析、综合、比较、鉴别，抓住了此物与彼物的不同的主要之点，突现对象的某些特征，从而达到物象与心象相谐，反映客观事物属性与抒写主体情意相融的途径。如赏花就可能忽略了叶子的形状；欣赏某人可能注意了“美目盼兮”，而没有留意其衣饰。如绿哗哗的水声描慕。要做到这一点就要我们运用形象思维，注意观察和联想。 晋宰相安问诸子侄：“大雪给给何所似”侄儿谢琰说：“撒盐空中差可拟”侄女谢韫说：“未若柳絮因风起。”形象的再现离不开观察，但“观察并不等于一切，还得要表现”（左拉）。谢琰以“盐”喻雪，秆有形似，毫无神趣，以“撒”写雪的动态，也只是人工雕凿，毫无造化之工。谢琰的观察显得视野狭小，表现不了生活；表现也是意不称物，文不逮意，自然激发不起人们美的感受。而谢道韫做到了“用自己的眼睛支看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”（罗丹），以“柳絮”喻雪，写出了雪花的自然美、动态美、轻柔美。她体物入微，写出了客观事物的微情妙旨；观察细致，有自己清新独特的体会和感受，“写气图貌”，模写和再现了客观事物的气象和风貌，因而形成了完整丰富的艺术形象。细腻的感受有助于成功的表达，成功的表达又体现出细腻的感受。同是咏雪，谢琰模拟失神，而谢道韫真趣盎然，从而赢得了“咏絮才”的美誉。 三、形 象 在评分细则上有形象丰满一项，这主要是指人物描写。要达到这一要求，我们必须要学会肖像、行动、语言、心理、细节等多种描写手段的交叉使用。在运用这些描写方法的时候，必须要抓住对象的特点；（要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思我怎么做起小说来鲁迅）其次要形神兼备。如安娜 卡列尼娜中对安娜的一段外貌描写。 四、意 境 _做到意境深远呢？意境包括互相渗透的两个因素，即生活情景和作者的主观感受，也称为情与景或意与境。只有两者融合和谐，才能达到情景交融的地步，使人领悟、共鸣。要达到这一效果，拟注意下面两个方面。 1、注意含蓄 含蓄有助于意境的创造，含蓄的文字虚实相生，既有具体的叙述描写，又留有思索、咀嚼的余地，耐人寻味。“雨中黄叶树，灯下白头人。”树与人，黄叶和白头都是具体形象，联在一起便产生了“迟暮”的感受；而树在雨中、人处灯下，又能激发更进一层的联想，有类似经验的读者当可进入这一境界，领会作品包含的生活真谛，产生共鸣，受到启示。 2、注意典型意象 在我国的文学史上，文学前辈已经创造出许多的典型意象，恰当地运用它们，可以做到言约意丰。如：雁叫声声想起游子；看到芭蕉想起美人；接触松树想起壮士；读到杨柳想起送别；鸳鸯戏水想起爱情；写到大漠想起雄浑；南山赏菊是闲