21绿毛龟(第一课时)

课题21绿毛龟（第一课时）设计者日期学情分析一、教材分析这是新加坡著名华人女作家尤今的作品。文章生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是对绿毛龟外形的描绘，反复出现，说明了绿毛龟的状态的变化，从而表达出我们全家对龟的喜爱之情；二是绿毛龟得到人的喜爱、关注后，表现出来的通灵之性：食态可掬、状态变化、闻声而“应”。尤今的作品具有女性特有的细腻，文字灵动，充满生活气息。文中绿毛龟初到“我”家时羞怯的神情、在玻璃缸里游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性，都写得非常动人。作者用词十分讲究准确而简练。二、单元目标：本单元的学习重点：边读边思，学会在阅读中提出问题，解决问题。在阅读中的提出问题更多地是对表达而言，也就是让学生在提出问题、解决问题的过程中了解作者为什么要这样写，这样写好在哪里，为他们的书面表达提供范例与模仿。三、学情分析（1）学生提问的质量不高：课前预习是就要求学生通过抓关键词句、抓反复、抓矛盾等方面提问，但在交流预习提问时，我发现所问问题还是停留在四年级水平以词句与修辞手法为主，还不能提升到对写法的质疑。（2）解决问题是学生的难点：对于问题的解决，学生有一定的方法，但对于写法上的问题学生们就存在问题了。 学习目标教学目标:1、学习作者四次描写绿毛龟外形的语段：品味其中的词、句；体会作者的写作方法。2、能有感情地朗读四次外形描写的语段，体会语段所表达的情感。3、通过对比的方法学习对课文内容和写作方法进行提问。重点、难点：通过对比的方法对课文内容和写作方法进行提问，并能通过讨论解决。七宝实验小学 五年级 语文 学习任务学习目标学习过程的导学要点学习评价备注二分钟预备铃回顾珍珠鸟，理清写作顺序出示：描写珍珠鸟外形的语段，进行朗读。声音整齐而响亮一、初读课文，整体感知1读课文，字字音准，句句通顺。2.通过回顾珍珠鸟的写作顺序，梳理出本文写作顺序。3.了解作者尤金1 同学们刚才我们朗读的这段话是作家冯骥才先生所写的课文珍珠鸟中描写珍珠鸟外形的语段。那你还记得吗，这篇课文先写了外形（板书），后写了什么？（生：习性）（板书）2 今天我们又要来学习一篇描写动物的课文，看老师写课题（板书：绿毛龟）齐读3 这篇课文的作者是尤今，谁来读读她的介绍。尤今，原名谭幼今。出生于马来西亚，成长于新加坡。毕业于南洋大学中文系，文字清新自然，往往从生活中的一件小事，折射出人性的美丽。其作品叙利亚的卖水人被选为五年级语文第二学期的第9课。4 让我们翻开语文书第74页，一起学习第21课，先请几位同学读读课文，仔细听，他们是否做到字字音准，句句通顺，并且思考：本文先谢了绿毛龟的什么，再写了绿毛龟的什么？5 预设：（1） 纠正“应”的读音yng，代表回答。（2） 契合巧合6 交流：本课作者也是先写了绿毛龟的外形，再写龟的习性。1.检查朗读，要求：字字音准，句句通顺。2.理清课文写作顺序。3.对作家有所了解。本文也是一篇描写动物的文章。通过对于第三单元珍珠鸟状物课文的学习，以旧知引出新知，可以培养学生知识的迁移能力，更为本单元的单元目标训练做铺垫。理清了层次，不仅可帮助理解作者为什么这样选材，而且更加有利于学生把握文章的内涵。当然，对学生的预习指导引领的同时，检查落实情况也应得到重视。在课堂教学中，老师应对预习内容予以落实反馈。二、精读片段，体情悟法1. 学习四段描写绿毛龟外形的语段，体会龟的状态变化，感悟外形描写的目的。2. 朗读指导，读出绿毛龟前后变化。3. 品味词句，体悟作者遣词造句的精妙。1 那么这篇课文对于绿毛龟的外形又写了几次呢？默读课文画出文中描写绿毛龟外形的句子。2.外形一：那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。（1）引读，边读边思考，绿毛龟的外形特点？（2）这些词语让你体会到了什么？（3）谁能读出绿毛龟的胆怯。（板书：胆怯）（4）作者第一次的外形描写不仅让我们知道了绿毛龟的外形特点，更让我们感受到了这只小动物初来乍到面对陌生环境胆怯、害怕。那么第二次的外形描写会让我们体会到什么呢？外形二：我用一个巨型的玻璃缸为它布置了一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。（1） 板书：美、恬适自在（2） 比较法理解碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发。碧绿的长毛好似被微风吹拂着的丝线。预设：“丝线”是都较长，而比作头发不仅在长度上合适，更是运用了拟人手法，更能说明作者对绿毛龟的喜爱。 “被微风吹拂着的头发”写出了绿毛龟的动态之美。“被微风吹拂着的头发”也与“恬适自在”相呼应，说明此时的绿毛龟已经非常放松、惬意了。“翡翠”则更加强调了绿毛龟绿毛的颜色艳丽，绿得发亮，绿得舒服。小结：（播放视频）是呀，当绿毛龟恬适自在地游来游去时，那碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，这份色泽，这份飘逸，更平添了一份说不出的高贵和优雅。让我们一起读好它。过渡：可初到作者家它可不是这个模样。外形三：初到我家时，也许是怕生和想家的缘故，它总是把头缩在硬壳里，沉入水底，似是一团没有生命的毛状物。（1） 你感受到绿毛龟的心情吗？（绿毛龟初到作者家十分害怕）（2） 你是从哪看出来的？学习“缩、沉、没有生命的毛状物”预设：“没有生命”就和死了似的，所以那美丽的长毛也被比作了“毛状物”，说明了绿毛龟由于害怕而失去了生机。（3） 谁能读出绿毛龟的这份心情？过渡：过了一段时间绿毛龟又怎样了？外形四： 知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。（1） 板书：自信（2） 你从哪体会到的？（3） 体会“卖弄” 、“染”卖弄炫耀绿毛龟炫耀自己的长毛说明他已经充分适应了环境，心情也是十分愉快了。和染相同意思的词弄成、变成，能替换吗？为什么？预设：（1）不能替换，因为染的意思是把染料放进水里通过染料的慢慢融化让水变色，用在绿毛龟身上说明通过它的游动，把水缸慢慢变成绿色，有一种慢慢变色的动态美。 （2）通过“染”字说明绿毛龟有得不紧不慢，更突出了它愉快、放松的心情。小结：是呀，这四段外形描写，我们已经可以感受到绿毛龟的状态变化，由害怕转变为放松，这也是反复写外形的目的。1. 学生能够通过学习四段描写绿毛龟外形的语段，体会龟的状态变化。2. 学生能通过朗读表现绿毛龟状态的变化。3. 通过老师的点播学生能感悟外形描写的目的。4. 在生生讨论，师生交流中品味词句。自主阅读要求明确，做到读中感知、读中感悟，理解课文内涵，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。课堂交流时，教师应发挥组织者和引导者的作用，指导学生抓住重点词句理解绿毛龟的可爱，进而体会作者爱护动物的情感。三、找寻异同，指导质疑1.比较法再读外形描写。2.通过找相同，找不同进行质疑。1. 同学们让我们再来仔细读读这四个语段，看看你能不能找到他们的相同处和不同处？（分组读）2. 相同处：（1）四处外形描写都写到了绿毛龟的“绿毛”。所以你可以问为什么要反复写绿毛呢？预设：绿毛是这种乌龟的特点（板书：抓特点写外形）绿毛最能反映龟的状态变化。（2）第一次和第三次对绿毛龟外形描写所表达的龟的状态都是害怕；而第二次和第四次则都是放松、自在。 对呀，这种反复描写我们称为呼应。 所以我们可以问为什么要反复描写绿毛龟的害怕和轻松？为什么绿毛龟的外形描写要出现呼应？3不同处：第一次和第三次；第二次和第四次的外形描写都写出了绿毛龟状态的变化。 对呀，这种描写我们称为对比。 所以我们可以问为什么要出现两次对比描写？这两次对比描写的作用是什么？1. 通过语段的比较，让学生发现问题，提出问题。2. 通过语段比较试图让学生能从文章的行文思路来质疑。引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材思路、教师教路、学生学路三者协调统一。能为下面老师在教授的过程中做好铺垫。一起感受绿毛龟外形的可爱；体会作者谋篇布局的精妙；感悟写作的方法；最终提高学生的写作水平。四、再读课文，解决问题1.再读文本，讨论、思考。2.能体会外形描写的写法是抓特点。3.能体会外形描写也可以突出中心。1.同学们让我们再来读课文，边读边思考，这两组不同的外形描写分别出现在文章的哪里？和同桌讨论一下为什么？预设：第一组外形描写出现在文章的前半段，是为了说明绿毛龟的可爱、美丽。 第一组外形描写能让我们感受到龟由初来的胆怯到在我家生活一段时间后的放松、自在。 第二组外形描写出现在“绿毛龟最大的魅力就是通灵之性”，所以这组外形描写应该是为了说明绿毛龟的“通灵”。2.小结：同学们可真会动脑筋。这届课我们通过对绿毛龟外形的描写，知道写外形一定要抓住特点来写，这样不仅能把形写具体，还能反映出动物状态的变化，从而突出中心。1.通过学生的再读课文，引导他们发现作者的布局。2.通过生生间的讨论