学前儿童审美教育1ppt课件

精选的PPT，学前儿童的审美教育，第一节学前儿童的审美教育第三节学前儿童的审美教育实施，精选的PPT，幼儿园工作程序，第三幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保存和教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，进行德智、体、美等综合发展的教育。第五条幼儿园幼儿保育和教育的主要目标是(4)培养早期儿童美丽的情趣和能力，专题PPT，第一节学前儿童美学，第一，学前儿童美学和艺术的特点1。学前儿童的美学和艺术是其内在生命力的表现，也是把握世界的一种方法。人类掌握世界的方式：理性、感性孩子的审美活动表现出感性的方式，表现出思维的自觉、具体的象征性、情感特性。例：4岁的孩子画鱼，为了根据父亲的范画，爸爸画的鱼认为是死鱼，而用小线画的鱼则表现出具有具体生动形象的鱼，画的生气勃勃，魅力十足。选择PPT，第一，学前儿童的审美和艺术特征，2 .学前儿童的审美艺术是整体发展的一部分，注重情感的感觉和表达。学龄前儿童在审美过程中有丰富的情感色彩(1)绘画：对色彩、形状等的偏好(2)音乐：情感倾向(减轻、轻快)(3)无机物：生命化(汽车的灯光是眼睛)(4)创造：第二，对精选的PPT、第二，学前儿童审美欣赏心理过程的说明，审美欣赏：是指个人充分调动自己的感性、想象力、理解、感情等各种心理能力，充分体验和认识审美对象的形态及其意义的活动。学前儿童的审美欣赏心理阶段：(1)准备阶段(2)实现阶段(3)效果阶段，精选的PPT阶段，(1)准备阶段，审美欣赏前提是审美态度，审美态度的具体形式和核心环节是审美主义，审美注意力是审美态度遇到特定对象时的审美主义1.审美态度特征：多种心理因素涌出，集中在欣赏对象形态本身，充分感受形态。例如：注意线条、形状、颜色、声音、变化、平衡等形式、结构、充分的“注意”，注意审计准备阶段的完成，作为下一阶段的实施阶段。2.学前阶段：儿童心理发展水平的限制，关注审计对象，忽略其形式。但是其导向的敏感性加强了感情，投入了作品，促进了鉴赏能力的成熟。精选的PPT，(2)实现阶段，审美欣赏过程的实现阶段就是审美体感阶段。感性、想象、理解、感情的各种要素相互融合的积极心理活动过程。1.审美认识：揭示事物的表现(或审美属性)的特殊认识是审美主体的积极主动的心理活动。2.为了实现审美想象、审美理解，有助于看主体，感受感知的形象内容更丰富、更深、感性形态隐含的内在意义，并且包括主观感情的情感、意境等的审美鉴赏具有不确定性、多元性。专题PPT，(2)实施阶段，3。审美情感：一种是审美对象具有的情感表现；另一种是指审美主体在审美过程中达到一种自由和谐状态时产生的一种审美乐趣，即美感。4.学前儿童审美欣赏的实现阶段经验包括认识、想象、理解、情感在内的过程。孩子们通过想象来理解所获得的感伤的审美资料和个人过去的经验。风吹落叶是落叶在跳舞，精选的PPT，(3)效果阶段，主体的审美心理变化：(1)直接审美判断和审美欲望(爱好)的发生；(2)间接审美趣味和欣赏能力的提高。1.审美判断：审美主体基于审美的感觉，应用一定的审美标准，对美的事物或现象进行一种有意的认识、评价、判断。2.冯子凯老师认为，审美判断外部化的话，是美的批评。有三种形式：(1)印象批评；(2)分析批评；(3)综合批评3。学前儿童的审美判断或美的批评主要是一种印象性的批评。精选的PPT，3，对学前儿童审美创造心理过程的说明，审美创造：是指在创造者一定创造欲望的推动下，利用线条、色彩、形体、声音等语言加工和创造有感觉的形象，表达审美感的过程。第三阶段：(1)审美认识阶段(2)审美反映阶段(3)审美表现阶段、精选的PPT阶段、(1)审美认识阶段、审美认识阶段3360，是审美机关对对象形状、颜色、光、空间、张力等的审美认识阶段审美知觉是实际审美活动的基础，整个审美活动必须建立在审美知觉的基础上。学前儿童获得创作原材料是通过他们的感觉器官实现的。幼儿时期心理发展的大特点就是他的自我中心。因此，幼儿时期具有完形和超完形的感性特征。选定的PPT，(a)审美认识阶段，duff heinner (mikedufrenne，1910-1995)现象学美学的主要代表之一。毕业于巴黎师范学校，曾担任普提埃、巴黎等大学教授。法国美学评论杂志社社长之后。他的基本美学思想确实是审美感是人与自然创造性的独特接触。在这种接触过程中，大自然会像“人的母亲”一样打开自己的心。因此，自然的物质成分失去了实际意义或认识到了意义。审美认识由：(1)演示的三个阶段组成。(2)再现和想象；(3)反射和感情。杜普海纳的主要着作包括审美经验现象学 (1953)，诗学 (1968)，为了人类 (1968)，美学与哲学(1968)，原生态艺术传承与儿童审美教育(第2卷，1967-1976)等。所选择的PPT，(2)审美反映阶段，审美反映过程：制作者认识到的原材料还要进入大脑进行加工和改造。加工，改造过程是审美反映过程。这包括经验和信息的格式分析两个方面。格式塔心理学将视觉经历的事情的状态分为物理镜和心理场两种。审美反映阶段将体验的对象用于审美形态的分析。罗比凯斯的“执行控制结构”理论显示了这一过程。精选的PPT，(3)审美表达阶段，审美创造的主体的对外认识和经验等，只有通过某种形式的语言才能得到最终结果。学前儿童的审美表现是他们的知觉和情感的体现形式。学前儿童表现过程会根据自己的构想和表现过程中出现的问题不断调整，与预想不符。(例如舞台表演)，精选的PPT，第二节学前儿童的审美教育，第一，审美教育和艺术教育的审美教育：也称为审美教育，是指通过自然美、社会美和艺术美进行的教育活动。其目的是培养被教育学生对审美形态、结构等的感情、欣赏、创造力，培养正确的审美观点、高尚的审美情绪，从而获得精神上的满足和喜悦，最终达到人格的完成。专题PPT，第一，审美教育及艺术教育，特点：(a)审美教育是以情感教育为主的教育。目的通过各种审美活动的影响及影响提高个人的审美能力，完成其心理审美结构，最终实现人格的完成。(b)美育是个人全面发展教育不可缺少的一部分。选择PPT，第一，审美教育和艺术教育，艺术教育：以音乐、艺术、文学为手段和内容的教育。内容：(1)包括艺术论、艺术批评、艺术史在内的艺术知识。(2)艺术欣赏，包括对艺术作品的感情和鉴赏能力。(3)艺术创作，包括创作作品的构思能力和表现技术。，选择PPT，第一，审美教育和艺术教育，比较美学教育和艺术教育：1。审美教育和艺术教育是相互的2。审美教育与艺术教育的相互促进，选择PPT，第二，学前儿童审美教育的目标和内容，学前教育的目标两个层次：(一)更具体的目标是，审美教育应促进学前儿童的敏感度、审美感和审美表现和创造能力的发展。(b)为以后学龄前儿童成为人格健全的人打下良好的基础。也是学前儿童审美教育的最终目标。选择PPT，ii，学前儿童审美教育的目标和内容：艺术美、自然美、社会美(a)艺术美：包括幼儿能理解和接受的各种文学、音乐、美术等成人艺术作品和儿童艺术作品。(b)自然美：包括婴儿周围的自然景观和周围环境的美。(c)社会美：包括幼儿生活中具有生动感性形态的社会事物和现象的美。进行选择的PPT，第三学期的儿童审美教育，1、审美感的培养(1)用美包裹孩子，(2)创造宽松的心理环境，(3)帮助孩子积累审美感情，(4)以多种形式认识审美对象的审美属性，(5)帮助孩子认识自己的审美感专题PPT，相关书籍，昌俊岭南京师范大学审美教育书简 2007年高等教育出版社出版内容：深入探讨代表性原生艺术继承的典型，发掘其过程中出现的独特特征。 通过对原生态艺术传承的研究，最终的目的是学习原生态艺术及其遗产的形式和过程中出现的精神，进一步尊重儿童的艺术教育，以符合生态的方式实施，从根本上保护、尊重、提高儿童的原型，使儿童获得可持续发展能力和智慧。与被称为“德国最佳作家”的歌德和死后歌德合葬(1759-1805) 欢乐