心得体会——在思品课中进行创造教育

经验在思维过程中进行创造性教育。我国著名教育家道行知识老师这样说。人类社会是到处被创造的土地，每天被创造的时候，所有人都被创造了。那么，作为现代教育，如何发掘所有儿童隐藏的无限创造力，使他们成为创造者呢？作为教师，我们要选择所有的创造地，掌握所有的创造，创造人。小学体育教育是实施小学道德教育的主要途径，在小学道德教育中占有重要地位，因此，努力改革体育教育，实施创造教育是大势所趋，亟待解决的问题。因此，我着重于继承古品和传统，关注创造教育和传统教育的差异，并进行了从私品中创造教育的教育改革实验。第一，掌握学制本，根据时代的要求扣除学科的特点，确定课程表内容。创造教育与传统教育不同的一点在于教育目标的差异。小学赠品课是让小学生进行共产主义思想品德教育的比较系统的课程。本学科以五爱为基本内容，着重培养道德情操，提高学生的道德意识，指导行为等，使学生一开始就有分辨是非的能力。比起传统的私货教育，更注重人情和理性的融合，这本身就体现了以私品教重视知识积累，强调知识结构，强调培养能力，重视教师重视巫术要求下的教课本身，在综合考虑私品教育的整体性、阶段性等多方面的教课表的情况下，以私品教进行创造教育。例如：故事教材今日事今日毕要让学生们通过生动的形象、绘画、绘画、绘画等动物向山羊老师学习的各种态度和结果故事，了解今天的工作情况，养成按时完成作业的习惯。中什么是勇敢通过文字理解图片，分析学生们勇气和自命不凡的差异，并鼓励学生向真正勇敢的人学习的内容。高给小燕的回信要让学生们不论古今，都在众多感人的导师故事中体验，激发感情的共鸣，深刻体会老师的崇高伟大，他们应该受到整个社会的尊敬。在教师教学过程中，重视建立各科目的课程表，学生们激发思想感情和小主人的责任感，学生们乐于学习这门课程，反映了学生接受和发现机器模仿式学习是有机统一的创造性学习。第二，深化教育改革，培养学生的创造力和创造力。多斯惠说，坏老师给人真理，好老师发现真理。创造教育与传统教育的差异之一出现在教学原则、教学方法的差异上。实践证明：建立综合的教学任务观，渗透创造教育的精神，深化教学活动结构的改革和教学改革，是引起小学生兴趣和培养能力的主要渠道。1、认真设计课堂教学环节。课程不能总是结束课程开始、课程开始、三个主要环节。我一般在思考过程中分配思想课介绍、学习建议、指导行动、结论对话四个主要部分。上课中还注意到课堂教学中激发激情，融入人情和道理，用水形成水道，指导行动，形成自己的教学风格。具体地说，如下：a:接受情况，介绍到教室。通过原声、角色阅读、提问、谜语、儿童歌曲、灵感对话等生动的形式，从课程一开始就能获得有趣的效果。例如，在讲信用等课程中，开始制作请故事王的插曲，学生们的情绪高涨。可以急转弯，说话大王失去了对未来的承诺，老师和学生都很失望。在这样一起的福的情感经验中，学生们已经不守信用，早期检测了给别人带来的不快，为以后的学习奠定了情感基础。b:融合为人情和理性。品与课程本身的情感色彩重，要充分发掘教材的情感因素，促进学生的情感内化，才能启发它真正的道理、指导和良心。教学时我总是善于把握教学名利学的亮点，以激情为载体，强调教学性，重视学术性，追求乐趣，重视实效性，注重实效，用丝绸分析，承认和理性融合。提高教育质量。例如，在不隐瞒错误这样的课程中，对于李芳的错误部分，我用线索牢牢抓住了她的心情，引导学生们掌握了他错误的思想根据，接着李芳的内在活动让学生们亲身体验了李芳的内心和思想活动，最后是李芳承认错误后受到称赞的场面。学生们分析时领悟到的是，最终认定错误成为了巨大的光彩，真的流向了渠道，到现在学生们的记忆都很新。c:用爱引导，加深感情。私人物品课的中文是手段，热情是载体，指南是目的。了解如何正确引导这种定居是很重要的。考虑到课堂上课堂感情的持续，通过感情的内在化对学生进行自我教育的事情不容忽视。因此，我总是重视同向、指导和学科的有机联系，充分重视各具体事例的剧本性、层次性、与学生生活的联系，调动学生的情绪，重视激发学生思考的火花，使学生在定型中思考、解决问题、形成能力。例如，在在不隐瞒错误校诗中，在对学生如何正确对待自己的错误有一定的了解后，我一起练习如何处理学生的错误，设置在文中李芳东，利用面前的情感因素，让学生全面掌握如何不隐瞒错误的正确观点。d:表达激励措施，结束全文。总结全文不仅是完全好课程的需要，也是确认品格学生道德观念的需要。不仅加深学生的理解，而且以势利导，表达教师的鼓励、期待、良好祝愿的同时，也是引导行动的有效方法。讲信用门结束后，我让回扣开始提出问题，重新资助学生分析长篇国王的错误，大纲巩固了观点，提出了希望。我的结尾是这样的：老师：老师希望你们从小到大，从小到大，成为讲信用的好孩子，长大后成为维新的好公民。知道了吗？健康：好！老师：答应老师怎么做？健康：谈论信用！老师：好的！老师相信你。三言两语，简略咳嗽，是希望，也是对学生的鼓励和信任。“激励是创造的灵魂”，只有这种课程的决裂才能有其深厚的力量。2、重视发散思维的训练。创造性思维的大家庭中发散性思维必然是上帝。因为大部分创造性的构想是通过发散性思维获得的。在思维教育中，注意“论题本”，从教育角度处理好的门和门外延分析，是训练学生发散思维的有机结合点。例如，在不隐瞒错误等课程中，处理教材的李芳回到家，老师要求学生分析李芳会做出什么选择。结果怎么样？提高了学生对一石二川层浪的兴趣，展开了思维的翅膀，这为胡文李芳做出了唯一正确的选择奠定了坚实的思想基础。3、给学生们做一个大舞台。善于发掘环境中的有利因素，持续确保最佳支持点，是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、无缝的信息、适当的补偿，特别是具有挑战性的环境，对创作最有利。在这种考虑的基础上，结合我校高中学生的实际能力，在课堂上我注意把这门课引向学生喜欢的论说，过去老师支配课程，为学生积极参加课程组织。小主持人指导学生应用观点，分析问题，形成能力。作为一个小主持人，自己的名誉、运动的机会、竞争的原动力激励学生尽最大努力按照老师的指示完成课堂教学任务。特别是在讨论会上创立的“天地部分”，学生们通过自由朗读、演出、讨论等，说明理解和应用这门课的要点。实践