人教版小学二年级《我是什么》说课设计

我是什么讲座设计谈到教科书我是什么是一篇科普文章。本文采用拟人化手法，运用第一人称“我”叙述，结合谜语向学生展示水在不同条件下的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文章并不总是指出“我”是水，但通过描述水的形态变化及其与人类的关系，读者可以猜测，文章更有趣。全文由五个段落组成，主要内容可分为三个部分：水的变化；水的形式；水对人类的利与弊。说到点子本课程的设计遵循初中生的年龄特点，注重激发学生兴趣的理念，以学生为主体，给每个人尝试的机会和自主选择的权利。它致力于通过自主和合作的学习方法探索和解决问题，使学生能够相互启发，扩展自己的思想，并在学生与学生的互动和师生互动中分享学习的乐趣。让学生在开放、动态的课堂氛围中始终处于主动学习状态，变“被动学习”为“主动学习”。根据新课程标准的要求和设计理念，结合教材的重点和学生的年龄特点，在第一课时可制定以下教学目标和难点。说到目标1.学习10个新单词，认识6个新单词。2.能够正确读写需要学习的单词。可以用“温柔”来说句子。3.知道水在一定条件下会变成蒸汽、云、雨、冰雹和雪；理解水可以给人们带来好处，也可以带来灾难。教育学生珍惜和保护水资源。4.正确、流利、感性地阅读课文。教学的重点和难点：理解水的三态变化。谈到教学方法低年级阅读教学应把单词和句子的训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主合作精神。在这节课中，我主要采用了以下三种教学方法：1.视觉演示方法。通过师生互动演示和师生互动演示，发挥学生的各种感官功能，让学生参与脑、口、手的训练，激活思维，理解课文的单词和句子。2.多媒体辅助教学方法。在这堂课上，我制作了优秀的课件，利用多媒体辅助教学来诱发学生的情绪。正是他们以极大的兴趣参与教学活动。3.鼓励欣赏。小组和班级小组的评语主要是为了鼓励学生充分发挥自己的才能，满足他们对表扬和赞美的渴望，体验成功的心理特征，激发学生学习的欲望，增强他们学习的信心。说与学1.自主学习法。2.合作学习法。在教学中，我主要渗透了上述两种学习方法的指导。通过老师和学生，学生和学生面对面的听，说，读，问，评价，讨论等。实现，培养学生的自主学习能力。并根据阅读教学的特点，坚持在整个教学过程中进行“阅读”训练，力求达到最佳的教学效果。说到教学在此基础上，第一节课充分利用互动的形式，在教师的指导下，通过自主合作学习来学习全文。首先，巧妙地设置悬念，初步感知。老师和学生互相介绍自己，导致我们都知道我们是谁，但是有一个孩子不知道我们是谁，我们能帮助他猜吗？这时，学生的注意力高度集中，渴望知道答案。然后，老师读课文，学生们积极地用他们的大脑猜测答案是“水”。第二，通读全文，整体感知。自由阅读课文，告诉我你是怎么猜到的。你喜欢这篇课文吗？多次阅读你最感兴趣的自然段落。3.全班交流，老师随机指导他们读新单词。这个链接是为了让学生在充分阅读课文的基础上选择自己喜欢的段落进行交流，将课文视为whol根据老师的要求，学生们仔细阅读每个句子并仔细设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步实现师生互动。4.学生问一个问题，回答一个问题，老师根据他们的问题随机指导学生。教师通过这节课的三种教学方法来训练学生的单词和句子。例如，用视觉演示来理解相关单词“易”.你”；运用多媒体辅助教学方法区分“摔倒、摔倒、摔倒”和理解“坏脾气”等词语；通过想象和与生活现实的接触，学会用“温柔”说话。并且会在整个过程中鼓励欣赏，比如：你仔细听；如果你的声音大一点会更好。在这一环节中，教师引导学生从头到尾循序渐进地学习知识，充分体现了小组互动、学生互动、师生互动、教师主导和学生中心的互动。5.梳理全文，完善板书。6.关于水，你还想知道什么没有包括在课文里？学生可以自由提问。在这一环节中，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，教学生如何找到答案，以便再次探索新的疑点。第四，拓展练习。给我看三个作业。学生可以从中选择一个。你见过水在你生活中的变化吗？举个例子，写下来。2.收集关于水对人类的贡献及其带来的灾难的信息。3.告诉我人类想出的让水只做好事而不做坏事的方法。你还有别的办法吗？学生们在学习上有所不同。这个选择性作业包括“说”、“写”和“收集”。学生可以根据自己的喜好选择。演讲效果根据