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文档简介

.函数的单调性和导数，英德市第一中学的数学曾经很敏感。，一，教材的学情分析，这门课是人教版选2-2第一章1.3 导数在研究函数中的应用第一小节，本节的教学内容属于导数的应用，是学生在学习导数的概念，计算，几何意义的基础上学习的内容，掌握它可以加深对导数的理解，以后是函数的极点因此，本章发挥了继承的作用。 由于学生单调性的定义是高度一致的，因此可以在作为定义的区间内判定函数的单调性。 通过这门课的学习，让学生体验到用导数判断单调性比用定义判断要简单得多(特别是关于三次和三次以上的多项式函数，或者是画不出图像的函数)，用导数解决问题显示出了充分的优势。 1、教材的地位和作用，本校是新课程样本实验学校，由于学校的发展需要，进行了较大规模的扩招，在学生的基础上有很大差异，但高二学生好奇心强，思维活跃，求知欲强，乐于接受挑战，学生已经有能力以导数、函数单调性和定义求函数单调区间2、学情分析、3、教育重点难点、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、二、教育目标、教育目标、教育评价、教育目标、教育法学法、教育过程、教育评价、三、教育法学法、创设状况、引导探索、鼓励运用、反思、 自主探究，观察发现合作交流，总结，教法，法学，启发诱导)，(摸索交流)，四，教育的过程)，一，创设情境，引入新课，陈若琳高台跳水的高度h随时间t变化的函数是，问题1:陈若琳从起飞到最高点？ 2、师生互动，探索新知识。、问题2:在一般函数中有这个特征吗？，y=x，y=x，y=x，y=x，y=x，y=，考虑到函数的单调性和导数的正负之间的关系，在r中导数是正的，3，逐渐变深，强化了新的知识，例1 :函数的单调性学生1:(定义法)学生2:(导数法)求导数单调区间步骤：求导数求指令或求不等式下面的结论。2.求函数的单调区间。 1 .求函数的单调区间。 3 .求出函数y=xlnx的单调区间。 另外，解题的严格的标记的规范性、变形训练：y=x3、强烈的练习：1 .在以下的函数中，由r单调增加的是()，2 .如果是已知的函数，则该单调增加区间求出(c是常数)、(1)f(x )的单调增加区间3 .三次函数，其中递增函数，则，1 )求知识摘要“导数法”单调区间的步骤.2)方法摘要(1)数形结合思想(2)思想转换，4 )授课摘要，感悟收获，3 )作业：必需课题：教科书p 10733601，2，3，学情分析，教法，教学过程， 重视教学评价、学生参与知识的形成过程，体验应用数学知识解决简单问题的乐趣。 重视师生之间、同学之间的交流合作、共同提高。 注重知识统一，使学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活应用。 通过这门课的学习，学
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