大学新生心理危机问题及干预.ppt

大学新生心理危机问题与干预，发言人：叶海燕西南大学心理健康教育与服务中心，主要内容、基本概念：心理健康、危机、新生心理健康危机干预：种类、影响因素干预对策：鉴别、干预、预防应注意的问题：保持自己的心理健康，1 .基本概念、心理健康个体的最佳心理状态。 1 .心理健康是从完全健康到完全不健康的连续状态，个人的心理健康状态处于这个连续体的某个部分。 2 .个人心理健康在这种连续状态下不是一定的，而是动态变化的，并且这种变化可以是前向的，也可以是反向的。 3、心理健康与不健康不是明显的对立面，而是从良好的心理状态到严重的心理疾病之间存在着广阔的跨越区域。 常态和变态往往是程度的不同，不是两个过程。 1、基本概念、危机是指人所处的紧急状态。 个人遇到重大问题和变化，个人感到难以解决，难以把握，失去平衡，妨碍正常生活，不断积累心理紧张，并出现任何适应，思维和行为紊乱，形成一种不平衡状态，这就是危机状态。 危机意味着平衡稳定的破坏，引起混乱和不安。 之所以发生危机，是因为个人意识到某个事件或场面超出了自己的应对能力，而不是个人经历的事件本身。 1、在基本概念、介入心理学领域，危机介入是指对处于心理危机状态的个人采取明确的有效措施，最终战胜危机，适应生活。 心理危机干预的主要目的有两个：一是自伤不伤，二是恢复心理平衡和动力。 2 .新生心理健康危机、种类突发性精神障碍适应性心理危机一直存在的严重心理疾病和精神障碍；2 .新生心理健康危机、影响因素个体个性特征、对事件的认知和解释关系、社会支持状况、以前的危机经验、个人健康状况和适应能力等影响危机反应。 从各种压力事件、时间短、严重、轻微、时间长、慢性压力、烦恼、精神创伤、生活事件、紧张、3 .介入对策、鉴别： 1、心理反应强度、时间等方面进行考察。 心理上的烦恼是面对现实的困难和挫折所产生的心理上的问题。 心理障碍即心理功能受损，反应方式异常，社会适应水平显着下降，影响学习和生活。 的双曲馀弦值。 心理疾病心理功能严重受损，行为异常，自我调节能力非常低，很少能维持正常的学习和生活。 3 .介入对策，2 .比较和观察方法考察一是纵向比较，二是横向比较，三是社会比较看其行为是否符合客观现实，看其精神活动整体是否协调，3 .介入对策，介入：危机事件三级划分一级危机事件可能处于心理危机状态的学生。 二级危机事件可能出现严重的心理障碍和精神疾病学生。 三级危机事件可能是自杀或他发生恶性事件的学生。3 .干预措施、预防：(我们能做的工作)处理师生关系，提高沟通水平。 (1)自愿(2)学会(3)适当的自我暴露(4)移动和反移动：投射(5)具体化、危机介入自杀者求助的信号，自杀前，人们有一定的语言和行为表现，但实际上只要能够发出向他人求助的信号，及时实施介入，就可以预防自杀。 1常常会想到自杀和死亡，想到与自己关系亲近的人死亡，在日记和绘画中表现出来。 讨论绝望感、无助感、无价值感，经常被说“不在这里就好了”或“离开”。 每三天就有一次严重的抑郁、深深的忧伤、兴趣丧失、食欲不良、沉默寡言、失眠4种表情异常，突然从意外的悲伤变得平静，更加快乐。 5有“死亡的愿望”，尝试导致死亡的冒险行为。 6通过访问或电话向别人告别。整理好事物，整理丢弃的东西，无缘无故地收拾，向人道谢，告别，还借的东西，赠送纪念品等。 8专心致志于自杀的方法，在寻找实施的信息(自杀网站等)的同时，寻求自杀的手段。 如何帮助那些想要自杀的人？ 保持冷静和耐心听。 我向他吐露了自己的心情。 承认、评价他表达的感情，不说服他改变自己的心情。 “难道你想在痛苦绝望的时候结束生命吗？”他问。 (注：向一个人询问自杀的想法，不仅不会引起自杀，还能挽救生命。 不要轻视，说自杀的时候要认真对待。 如果要求他保密自杀，不要答应。 相信你会得到必要的帮助，并鼓励你寻求帮助。 劝说有关人员帮助他们的责任，记得你一个人的力量有限，你也必须协助他。 如果认为他当时自杀的危险性很高的话，不要让他一个人去，二十四小时监视他们是很困难的，但必须想办法。 同时，应及时和他们一起到心理卫生服务机构和医院接受评价和治疗。 刚发生自杀行为(服毒、截肢等)的人，必须马上送到最近的急救室接受急救。 4 .保持健康心理，自我成长：首先处理自己的问题。 分清界限：把同学的问题和自己的问题分开。 整理情绪：把负面情绪看作动力，理解它，接受它，享受它带来的压力和张力