中职计算机专业模块化教学

年度编号（以上由省教育科学规划办填写）湖南省教育科学规划课题立项申请评审书 学 科 分 类 职业技术教育 课 题 类 别 省级一般课题 课 题 名 称 中职计算机专业模块化教学与相应评价机制的研究 课 题 主 持 人 孙林义 主持人所在单位 汨罗市职业中专学校 填 报 日 期 201年月 湖南省教育科学规划领导小组办公室2011年修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。本人认可所填写的湖南省教育科学规划课题立项申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守湖南省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖南省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖南省教育科学规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖南省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：年 月 日 填 表 说 明 一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、本表报送一式2份，其中1份电子文档，1份纸质文档。电子文档一经上传，不能更改。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市蔡锷路教育街 湖南省教科院 省教育科学规划办 邮政编码： 联系电话：(0731) 、 （传真）。电子邮箱：填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 9高等教育 1、教育基本理论与教育史。2、教育心理。3、教育信息技术。4、比较教育。5、德育。6、教育经济与管理。7、教育发展战略。 8、 基础教育。9、高等教育。10、职业技术教育。 11、成人教育。 12、体育卫生美育。13、民族教育。 14、国防军事教育。课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如： A省级重点资助课题A.省级重点资助课题 B.省级一般资助课题 C.省级一般课题。D.青年专项资助课题 E高校党建研究专项 F 中小教师专项课题 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市州 请选项填写，限报1项。 例如： A长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.湘西自治州 N.张家界市 所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： E中小学校A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.省教育厅直属研究机构 D.其他科研机构 E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.省教育厅各处室 H.省委、省政府机关 I.市（州）教育行政部门 J.其他主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： A专著 C论文 D研究报告A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。一、 基本数据表课题名称中职计算机专业模块化教学与相应评价机制的研究关键词信息技术模块化学分制课题类别C省级一般课题学科分类3教育信息技术研究类型B应用研究主持人姓名孙林义性别男民族汉出生日期.行政职务教研组长专业职务中学一级研究专长信息技术最后学历本科最后学位担任导师所在市（州）湖南省汨罗市所属系统中小学校工作单位汨罗市职业中专学校电子信箱Sunlinyi_0318163.com通讯地址湖南省汨罗市职业中专学校邮政编码联系电话（区号） （单位） （家）（手机）身份证号码主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名刘珍敏男46中学高级考研室主任职业教育汨罗市职业中专学校易喻男46中学高级党委副书记职业教育汨罗市职业中专学校胡 军男39中学一级信息科副科长实习管理汨罗市职业中专学校彭启男38中学一级实习科副科长教学管理汨罗市职业中专学校张浪男36中学一级教师教学研究汨罗市职业中专学校陈铁男36中学一级教师教学研究汨罗市职业中专学校何群林女38中学一级教师信息技术汨罗市职业中专学校姜后星男38中学一级教师数据统计汨罗市职业中专学校周淑红女36中学一级教师信息技术汨罗市职业中专学校李克男34中学一级教师信息技术汨罗市职业中专学校龙 娟女35中学一级教师信息技术汨罗市职业中专学校李利阳女34中学一级教师信息技术汨罗市职业中专学校刘新华女38中学一级教师教学研究汨罗市职业中专学校韩 风女35中学一级教师信息技术汨罗市职业中专学校杨瑛女35中学一级教师信息技术汨罗市职业中专学校预期最终成果 论文研究报告申请资助经费（单位：万元）预计完成时间年 月 1 二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间职业高中开放式课堂教学模式的研究课题组成员论文职业高中开放式课堂教学在专业课中的应用课题组成员论文关于中职计算机专业课程教学改革的探讨 孙林义论文辩证看待青少年的逆反心理周淑红论文Flash cs5 经典实例项目教程张浪教材中国铁道出版社.谈学生专业兴趣的培养易喻论文湖南职教班主任整体负责制易喻论文 三、主持人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况孙林义职 业 高 中 开 放 式 课 堂 教 学 模 式 的 探 索 与 研 究省级一般课题2012湖南省教育学会易喻湖南省专业技能训练大纲省级一般课题湖南省教育学会 2 四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出进入21世纪以来，我国经济社会快速发展，传统的以学校和课堂为中心的职业教育人才培养方式已经明显的不能适应新形式的需要。许多地方的学校，与企业积极开展合作工作，创新并积累了一些经验及做法。许多中等职业技术学校摸索校企合作的教育教学改革道路，通过几年的努力，既有办学探讨取得成效的愉悦，也有道路举步维艰的感慨，特别是农村中等职业学校的“校企合作”之路走得非常艰难。我们过去应用较多的方法是“五段教学法”， 所谓的“五段”是指预备，提示，比较或联想，总结，应用。这种教学方法的重点是老师“传授”知识，学生被动“接受”，它突出了三个中心即“教师中心，书本知识（间接经验）中心，课堂教学中心”，目前这仍是我国重要教学方法之一，缺点是学生学习的主观能动性不能很好发挥。“填鸭式”的教学模式令学生学得累，还不能适应社会，与岗位需求不符，因此，学而无用论在学生中普遍流传。怎样重建我校的课堂教学？成为摆在我们面前亟待研究、亟待解决的重要课题。现实迫使我们需要进行课堂教学改革，尤其是专业实训课。如何能加强学生的专业动手能力，如何让学生更快、更好的适应社会工作岗位需求。为此，学校准备推行一种全新的模块化学分制教学模式，把课堂还给学生，让学生好学和乐学 。二、课题界定模块化学分制：紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务的模块中,课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行,教师授课时打破传统的章节划分,尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点,学生在教师的引导下开展探究性学习。以完成模块任务的过程作为教学活动的中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的动力,从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以任务作为驱动, 以模块作为考核单位，让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实际的应用。对于每个模块进行考核评价，以学分的方式体现。教学模式：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。三、国内外研究现状述评现在我国正处在加快推进工业化的关键时期，这一时期高度重视大力发展职业教育是世界各国教育成功的做法和经验，许多经济发达国家创造了符合自身实际的、行之有效的校企合作培养高素质技能型人才的成功模式，如：德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”、美国的“社区学院”、日本和韩国的校企合作职业技能人才培养模式等。我国自二十世纪八十年代开始，逐步引进经济发达国家的成功模式，如：天津的校企融合职业教育创新改革，上海的职业教育新课标制定与实施，南京的职业教育模块化教学，无锡的校企共建实训基地，广州的校企合作实习、实训学分制改革等。有资料显示，美国学生有“三强”：创新能力强，动手能力强，演说能力强。美国学生的创造力和运用知识的实际能力比较强，这往往与美国课程教学中提倡的对知识的拓展和创造精神相联系。而这正是国内职业教育苦苦追求而达不到的目标。从中美职教学生的教育对比研究来看，国内教育存在以下几个弊端：（1）教学内容与市场需求不同步；（2）教学目标体现的是应试目标，而非能力目标，导致学生“茶壶煮饺子，有货不知怎样到出来”；（3）教学方法与认知规律不适应。虽然中美两国的社会制度不同，国情不同，价值观念不同、教育体制也不同，它们的教学模式我们不能生搬硬套，但是“他山之石，可以攻玉”，研究国内外先进的教学模式，探索适合我国学生的教学内容、目标和方法，将我们的学生培养成“创新能力强，动手能力强，演说能力强”是我们共同的目标，也是进行教学改革研究的追求。四、选题意义与研究价值本课题的研究具有重要的理论价值和实际意义，如何解决阶段中职学生专业动手能力不强，无法适应新的岗位需求，解决理论与实践脱节，学而无用的局面。同时也将解决实施“校企合作”培养模式存在的一些问题，指导农村中职学校更好的开展校企合作，改革人才培养模式，深化职业教育的教育教学改革，课题具有很强的针对性和必要性五、课题理论依据（1）人的全面发展观点：马克思说，“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提”。模块化学分制教学着眼于学生主体性生成和潜在智能的开发，为每个学生提供参与的机会，使他们在参与中得到全面和谐的发展。（2）为校企合作作铺垫：模块化学分制教学根据岗位需求制定模块中和各项任务，通过师生生生间的交往使教师明确上课不是传授知识，而是一起分享、理解，上课不是无畏的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 （3）PDCA循环，也称戴明环，是由美国著名质量管理专家戴明(W、E、Deming)首先提出的。这个循环主要包括四个阶段：计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)和处理(Action)。PDCA循环，可以使我们的思想方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化。（4）终身教育理论。模块化学分制教学模式体现着教育可持续发展的基本要求，有着终身教育的相同观点。能够打通学校教育与社会教育的阻隔，完善学习型社会体系的构建，实现终身教育的目的。 （5）布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。模块化学分制教学的重要立足点就是真正实施“学生就是员工”“学生是学习主人”的理念。六、研究目标通过本课题的研究，总结职业高中课堂教学的基本经验，探索职业高中模块化学分制教学基本的教学模式，找寻其基本规律，建构课堂教学模式，形成有效的教学策略，制定其科学、有效的课堂教学的评价标准，实践课堂教学的优化，提升教师学生的学科素养。七、研究内容1、职业高中课堂教学的现状分析；2、职业高中模块化学分制教学模式建构；3、职业高中模块化学分制教学的课程资源开发；4、职业高模块化学分制教学有效策略；5、职业高中模块化学分制教学导学案的设计；6、职业高中建立模块化学分制教学模式的评价体系；八、创新之处、我们研究团队在认真分析和研究的基础上设计教改方案：课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和实践能力培养的原则，以应用为目的，以“必需、够用”为度，以职场真实的案例作业实践的项目。为了适应教学要求，对现今的教材进行第二次开发，形成有职业特色的教学参考书。、评价体制的改革：不以学期期末单一的理论考试和一次性的实践考核作为评价依据。而是以学期中的每个模块为单位，分模块实行考核并采用学分的形式，因此考核与评价始终贯穿在整个教学过程中。有利于教师掌握学生学习中的每个细节，并指导教师的教学与学生的自学。九、研究思路在模块化学分教学中，我们将某一专业课程根据市场职业岗位的需求和实践能力培养的原则，对教材进行整合，以应用为目的，以“必需、够用”为度，将整个知识目标和能力目标化整为零，分配到各个模块中，在每个模块中形成任务与项目，并配有相应的考核评价机制与对应的学分。学期期末当学生的所有模块顺利完成后就形成了个整体的大型的作品，即职业岗位中的需求。十、研究方法本课题主要采用了行动研究法为主，辅之以文献研究法，调查研究法、个案研究法，经验总结等研究方法。1、文献研究法：教务科、教研究室通过调查文献来获得资料，收集整理有关理论，上课视频，从而全面地、正确地对职业高中课堂教学模式的现状进行分析，进而对职业高中课堂教学进行有效的组织管理，导学案的科学设计，资源的开发研究，评价体系合理构建。2、教育调查法教务科、教研室深入各个班级，深入学生个体，就学生现状进行调查、找出问题所在，明确研究对象，找出适合不同班级的不同方法。3、 行动研究法校长室非常重视本次教改，在校长室、教务科、教研室的领导下，我们先成立由教研人员、教师、教育行政人员组成的研究小组，查找有关理论、文献。深入课堂听课，在学生中进行调查走访，根据本校情况，拟定总体计划，边执行、边探索、边总结、边修改，不断完善教学模式改革。4、个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。我校共开设了九个专业，机电设备安装与维修、数控技术、计算机应用、园林、经贸英语、服装设计与工艺、工艺美术、旅游服务与管理、工业与民用建筑。每个专业确立一个教改重点班级，追踪这个班级的教改，及时发现问题，找出解决问题的办法，得出职业高中课堂教学有效的课堂教学管理，导学案的设计规律性结论，为课堂教学模式建构的研究，评价研究，导学案设计研究，提供有效的证据。经验总结研究法 通过对职业高中课堂教学模式的研究具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，进而上升为一种科学的教学经验和模式，并进行推广使用。在此基础上，撰写职业高中开放式课堂教学模式的研究总结报告。十一、实施步骤本课题研究周期为两年，分四个阶段进行：（1）准备阶段（2013年月2013年月）确定课题组人员。查阅教学、教改及科研实验的资料，申请本课题立项，制订课题研究方案。课题组成员了解“模块化学分制教学模式”教学法研究的发展动态。（2）实施阶段（2013年月201年月）深入地开展 “模块化学分制教学模式”教学法的研究，继续加强理论学习，研究“模块化学分制教学模式”教学法的发展方向，培养优秀教师，设计并展示优秀教学设计,参加各级基本功竞赛。同时，加强学生技能的培养，全面提高学生素质。（3）资料汇总（201年月201年元月）论文、优秀教案集、案例集，小论文、校本教材等。（4）总结阶段（201年月201年月）拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果。教师进一步完善、总结，撰写本课题论文、教学参考书等，积极探索培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。做好成果的总结、应用、推广工作。 五、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。已取得的相关研究成果我校一直都十分重视实验实习教学，通过改进教学手段来推进课程改革。通过样本培训和企业培训，学校培养了一批懂教学，肯钻研的研究型教师队伍，并积累了相当丰富的一手材料，为此次承担课题奠定了一定的基础。主要参考文献1王小光岳桂华地方职业教育人才培养模式的改革与实践 2010年6月刊 教学管理2 顿小红 基于工作过程系统化的课程开发与实践 2010年6月刊 教学管理3 教育部 中等职业教育改革创新行动计划：（2010-2012）4吴若红 培养学生发散思维能力初探 2009年现代教育6月刊5祝志勇 “三位一体”校企合作顶岗实践模式研究与探索：中国高教研究,2009.(9)2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题组共15人：其中高级职称2人；中级职称13人，全为本科或以上学历。课题负责人孙林义同志，教研组长，中学一级教师，组织与参加学校各项课题研究，多项成果获奖，多篇论文发表；课题研究顾问易喻同志，汨罗市职业中专学校党委副书记，中学高级教师，主持的课题3个获省部级奖励，撰写的科研论文有十余篇在各级报刊、杂志上公开发表，出版专著一本；研究员周淑红同志，汨罗市职业中学校教师，中学一级教师，发表多篇论文如：浅谈家长与班主任法则。3、完成课题的保障条件全体参与人员均从事教育教学科研管理工作，有多年的实践经验，年龄结构合理，具有很高的敬业精神，有足够的时间保证从事课题研究，另外，我们有懂业务的专家和领导为我们做后盾，我们相信实验会取得成功。同时，我校是国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位，教学实训设备及场地齐全，学校领导对教育教学的研究十分重视，能为本课题的研究提供很好的后勤保障和经费支持。 5 六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人准备阶段（2013年4月2013年5月）关于模块化学分制在中职教学中应用的调报告调查报告孙林义实施阶段（2013年6月2014年6月）模块化学分制在专业课中的应用方 案彭启学科的相关模块的设计及评价机制方 案主要研究人员学科的相关课件制作课 件主要研究人员阶段性论证报告报 告孙林义资料汇总（2014年7月2015年元月）相关论文撰写论 文主要研究人员总结阶段（2015年2月2015年4月）结题报告报 告傅明霞相关论文撰写论 文主要研究人员最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12015年4月职业中专模块化学分制教学模式相关课件库课 件胡军22015年4月职业中专模块化学分制教学模式研究论文集论 文彭启32015年4月各阶段报告汇总报 告孙林义6七、经费由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。资料费1000元调研差旅费2000元小型会议费1000元论文版面费2000元教材出版费3000元咨询费1000元印刷费1000元管理费1000元其 他合 计12000元单位负责人签章：单位公章：经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号单位名称：汨罗市职业中专学校通讯地址：汨罗市高家坊镇邮政编码： 7 八、推荐人意见 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。孙林义老师系我校信息技术科骨干教师，中学一级。参加者易喻、刘珍敏老师均系中学高级教师，其它参与者均系中学一级教师，该团队中有名师彭启老师，学科带头人胡军老师，他们潜心教育研究，具有较强的科研能力和团队协作精神。该团队曾经参与课题湖南省专业技能训练大纲获省级科研课题一等奖；班主任整体负责制获岳阳市二等奖。有多篇在国家、省、地市级刊物上发表或获奖。今年，学校成立了学术委员会，给科研工作提供了强有力的保障。通过研究，该课题一定能获得主要阶段性成果和最终研究成果。为中学计算机教学和评价机制走出一条改革创新之路。第一推荐人姓名： 易喻 专业职称、职务：中学高级 研究专长：课题、论文 推荐人单位：湖南省汨罗市职业中专学校 推荐人签章： 课题负责人孙林义老师，信息技术科骨干教师，计算机教研组组长，中学一级，曾参与多项课题的研究。其它参与人员均具有中学一级教师资格，大学本科毕业。课题组成员具有很强的团结精神、合作意识和创新能力。课题组由学校管理人员、教研人员、骨干教师组成，从成员结构上符合课题发展的需要，在座谈调研和咨询答辩中都充分体现了课题组成员的团队精神和整体实力。该课题选题具有很强的实用性和较强的创造性。课题组通过现阶段对职业学校基于工作过程的课程体系建设的调查和研究，为学校的教学改革工作加大力度、教学内容具有实用性、教育形式体现职业化的现场教学，以及学生的职业素养在现阶段教学条件下，要体现学生社会能力、方法能力、学习能力的培养，根据这些要求，教学内容的重组势在必行，因此选择了中职计算机专业模块化教学与相应评价机制的研究这个课题。目的在于引导教师们积极探索出一套符合本校计算机专业教学的，体现教学做合一原则的教学资源系统。第二推荐人姓名： 刘珍敏 专业职称、职务：中学高级 研究专长：科研、教学 推荐人工作单位：湖南省汨罗市职业中专学校 推荐人签章： 8 九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日 十、市级教育科学规划办（或教育局）意见对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖南省教育科学规划办公室；其他意见。（高校、省直单位可以不填） 公 章： 负责人签字： 年 月 日 十一、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见 评审组长签字： 年 月 日 评审未通过原因1活页评审未通过；2投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）；（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）经费资助问题；（7）研究成果问题；（8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 10 十二、湖南省教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签名： 年 月 日 十三、湖南省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见批准资助类别批准金额 万元 拨款次数年度拨款计划(万元) 年 年 年 年 年 公 章 负责人签字： 年 月 日 11年度编号课题设计论证书（活页课题设计必须匿名、匿单位） 课题名称：1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出进入21世纪以来，我国经济社会快速发展，传统的以学校和课堂为中心的职业教育人才培养方式已经明显的不能适应新形式的需要。许多地方的学校，与企业积极开展合作工作，创新并积累了一些经验及做法。许多中等职业技术学校摸索校企合作的教育教学改革道路，通过几年的努力，既有办学探讨取得成效的愉悦，也有道路举步维艰的感慨，特别是农村中等职业学校的“校企合作”之路走得非常艰难。我们过去应用较多的方法是“五段教学法”， 所谓的“五段”是指预备，提示，比较或联想，总结，应用。这种教学方法的重点是老师“传授”知识，学生被动“接受”，它突出了三个中心即“教师中心，书本知识（间接经验）中心，课堂教学中心”，目前这仍是我国重要教学方法之一，缺点是学生学习的主观能动性不能很好发挥。“填鸭式”的教学模式令学生学得累，还不能适应社会，与岗位需求不符，因此，学而无用论在学生中普遍流传。怎样重建我校的课堂教学？成为摆在我们面前亟待研究、亟待解决的重要课题。现实迫使我们需要进行课堂教学改革，尤其是专业实训课。如何能加强学生的专业动手能力，如何让学生更快、更好的适应社会工作岗位需求。为此，学校准备推行一种全新的模块化学分制教学模式，把课堂还给学生，让学生好学和乐学 。二、课题界定模块化学分制：紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务的模块中,课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行,教师授课时打破传统的章节划分,尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点,学生在教师的引导下开展探究性学习。以完成模块任务的过程作为教学活动的中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的动力,从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以任务作为驱动,以模块作为考核单位，让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实际的应用。对于每个模块进行考核评价，以学分的方式体现。三、国内外研究现状述评现在我国正处在加快推进工业化的关键时期，这一时期高度重视大力发展职业教育是世界各国教育成功的做法和经验，许多经济发达国家创造了符合自身实际的、行之有效的校企合作培养高素质技能型人才的成功模式，如：德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”、美国的“社区学院”、日本和韩国的校企合作职业技能人才培养模式等。我国自二十世纪八十年代开始，逐步引进经济发达国家的成功模式，如：天津的校企融合职业教育创新改革，上海的职业教育新课标制定与实施，南京的职业教育模块化教学，无锡的校企共建实训基地，广州的校企合作实习、实训学分制改革等。有资料显示，美国学生有“三强”：创新能力强，动手能力强，演说能力强。美国学生的创造力和运用知识的实际能力比较强，这往往与美国课程教学中提倡的对知识的拓展和创造精神相联系。而这正是国内职业教育苦苦追求而达不到的目标。从中美职教学生的教育对比研究来看，国内教育存在以下几个弊端：（1）教学内容与市场需求不同步；（2）教学目标体现的是应试目标，而非能力目标，导致学生“茶壶煮饺子，有货不知怎样到出来”；（3）教学方法与认知规律不适应。虽然中美两国的社会制度不同，国情不同，价值观念不同、教育体制也不同，它们的教学模式我们不能生搬硬套，但是“他山之石，可以攻玉”，研究国内外先进的教学模式，探索适合我国学生的教学内容、目标和方法，将我们的学生培养成“创新能力强，动手能力强，演说能力强”是我们共同的目标，也是进行教学改革研究的追求。四、选题意义与研究价值本课题的研究具有重要的理论价值和实际意义，如何解决阶段中职学生专业动手能力不强，无法适应新的岗位需求，解决理论与实践脱节，学而无用的局面。同时也将解决实施“校企合作”培养模式存在的一些问题，指导农村中职学校更好的开展校企合作，改革人才培养模式，深化职业教育的教育教学改革，课题具有很强的针对性和必要性五、课题理论依据（1）人的全面发展观点：马克思说，“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提”。模块化学分制教学着眼于学生主体性生成和潜在智能的开发，为每个学生提供参与的机会，使他们在参与中得到全面和谐的发展。（2）为校企合作作铺垫：模块化学分制教学根据岗位需求制定模块中和各项任务，通过师生生生间的交往使教师明确上课不是传授知识，而是一起分享、理解，上课不是无畏的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 （3）PDCA循环，也称戴明环，是由美国著名质量管理专家戴明(W、E、Deming)首先提出的。这个循环主要包括四个阶段：计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)和处理(Action)。PDCA循环，可以使我们的思想方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化。（4）终身教育理论。模块化学分制教学模式体现着教育可持续发展的基本要求，有着终身教育的相同观点。能够打通学校教育与社会教育的阻隔，完善学习型社会体系的构建，实现终身教育的目的。 （5）布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。模块化学分制教学的重要立足点就是真正实施“学生就是员工”“学生是学习主人”的理念。六、研究目标通过本课题的研究，总结职业高中专业课堂教学的基本经验，探索职业高中模块化学分制教学基本的教学模式，找寻其基本规律，建构课堂教学模式，形成有效的教学策略，制定其科学、有效的课堂教学的评价标准，实践课堂教学的优化，提升教师学生的学科素养。七、研究内容1、职业高中课堂教学的现状分析；2、职业高中模块化学分制教学模式建构；3、职业高中模块化学分制教学的课程资源开发；4、职业高中模块化学分制教学有效策略；5、职业高中模块化学分制教学导学案的设计；6、职业高中建立模块化学分制教学模式的评价体系；八、创新之处、我们研究团队在认真分析和研究的基础上设计教改方案：课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和实践能力培养的原则，以应用为目的，以“必需、够用”为度，以职场真实的案例作业实践的项目。为了适应教学要求，对现今的教材进行第二次开发，形成有职业特色的教学参考书。、评价体制的改革：不以学期期末单一的理论考试和一次性的实践考核作为评价依据。而是以学期中的每个模块为单位，分模块实行考核并采用学分的形式，因此考核与评价始终贯穿在整个教学过程中。有利于教师掌握学生学习中的每个细节，并指导教师的教学与学生的自学。九、研究思路在模块化学分教学中，我们将某一专业课程根据市场职业岗位的需求和实践能力培养的原则，对教材进行整合，以应用为目的，以“必需、够用”为度，将整个知识目标和能力目标化整为零，分配到各个模块中，在每个模块中形成任务与项目，并配有相应的考核评价机制与对应的学分。学期期末当学生的所有模块顺利完成后就形成了个整体的大型的作品，即职业岗位中的需求。十、研究方法本课题主要采用了行动研究法为主，辅之以文献研究法，调查研究法、个案研究法，经验总结等研究方法。1、文献研究法：教务科、教研究室通过调查文献来获得资料，收集整理有关理论，上课视频，从而全面地、正确地对职业高中课堂教学模式的现状进行分析，进而对职业高中课堂教学进行有效的组织管理，导学案的科学设计，资源的开发研究，评价体系合理构建。2、教育调查法教务科、教研室深入各个班级，深入学生个体，就学生现状进行调查、找出问题所在，明确研究对象，找