《教育知识与能力》第七章练习

第一，选择题，1。科尔伯格研究道德的方法是()。a .情境故事b .道德困境故事c .启迪教育法d .示范法。分析：科尔伯格通过道德困境故事法提出了道德发展阶段理论(三个层次和六个层次)。分析：ABD项目描述道德教育的规律是正确的。道德教育过程是一个反复曲折的过程，而不是一个长期直线改善的过程。因此，选择了C。2。关于道德教育规律的描述，下面的错误陈述是()。a .道德教育的过程是培养学生知识、情感和发展的统一的过程b .道德教育的过程是通过活动和交流促进学生发展的过程c .道德教育的过程是一个长期的直线改善的过程d .道德教育的过程是一个知识、情感、意义和行动四要素辩证统一的过程。分析：马卡连科的话体现了德育尊重学生与严格要求学生相结合的原则。3。makarenko的建议“一个人应该被尽可能多的要求和尽可能多的尊重”反映了道德教育()。指导原则，尊重学生并结合严格的要求。这句话是这样说的：老师善于循序渐进，用丰富的文献教我博学，用一定的礼仪约束我的行为。我认为停止学习是不可能的。由此，我们可以看出这句话主要体现了归纳，这是符合说服原则的。因此，选择了D。4。“老师既有说服力又有说服力。他慷慨有礼。他要求我要有礼貌，不能停下来。”这句话所体现的道德原则是()。b .指导原则c .因材施教d .指导原则。分析：这个问题考察了道德教育的熏陶方法。熏陶教育法又称情感熏陶法。这是一种方法，通过这种方法，教师利用环境和他们自己的教育因素潜移默化地影响和感染学生，使他们能够被他们所听到的影响。让每堵墙说话，让学校里的每一片草叶和每一棵树都发挥它的教育影响力。具体体现为陶冶教育法，其他三项不相关。那么选择c。什么样的教育方法体现“让学校的每一面墙都说话”和“让学校的每一片草、木、砖、瓦都发挥其教育影响力”？(a)示范法(b)说服教育法(c)熏陶教育法(d)道德教育法(a)。分析：思想品德课和其他学科的教学是学校有目的、有计划、有系统地培养学生德育能力的基本途径。6。道德教育的基本方式是()。b .课外活动和课外活动c .劳动d .班主任的工作。ii .歧视：道德教育过程中的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生期望的道德发展水平之间的矛盾。答：错了。道德教育过程中的基本矛盾是教育者提出的道德教育要求(社会要求的道德标准)与受教育者现有道德水平之间的矛盾，而不是教育者提出的道德教育要求与期望水平之间的矛盾。一个初中三年级的女生把一个男同学的情书交给了她的班主任。班主任认为应该认真对待这封情书，并以此为榜样。她在班会上将情书公之于众，导致男孩被停学。请用所学的道德教育规则和原则来分析这个案例。(1)本案班主任违反了学生内部矛盾转化规律和尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(2)学生思想内部矛盾转化的规律。(1)道德教育的过程不仅是社会道德内化为个人思想道德的过程，也是个人道德外化为社会道德的过程(2)在材料中，班主任没有理解男生情书的内在矛盾，只是简单粗暴地处理，没有有效地促进学生思想内在矛盾的转化。(3)德育过程应坚持尊重学生、严格要求学生结合的原则。(1)在德育中，教师要把对学生的尊重和信任与对学生思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响和要求容易转化为学生的品德。实施这一原则的基本要求是：珍惜、尊重和信任学生；教育工作者对学生的要求应该合理、正确、明确、具体，并适合严宽的情况。教育工作者要认真落实、及时检查并坚持学生提出的要求，督促学生做到这一点。(2)在