体-育-学-科-课-题-研-究-方-案

体 育 学 科 课 题 研 究 方 案(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；(3)研究方法与步骤；(4)课题成果形式与构成；(5)课题研究保证措施课题提出的背景： 本课题的选择是站在培养具有强健体魄，良好心理素质的合格人才的高度来审视的，它与近年来新的课程标准的精神是相符的。因此，我们选择形体课程来培养学生的审美意识，提高学生的艺术素养，塑造出优美的体态，更好地促进少年儿童的身心健康成长。课题提出的目的、意义： 少年儿童正处于生长发育时期，身体及意识形态方面可塑性很强。但是过去对他们的形体状况不重视，十分缺乏科学地系统教学与训练，以致普遍存在营养过剩的肥胖症，甚至出现不同程度的身体形态畸形，站相、坐相不正，驼背扣胸，向前探颈，走路内、外八字脚等。 进行形体教学，不仅能提高健康水平，而且对修饰改善和矫正身体的不良姿势，形成健美的体态，有着特殊的功效。同时还能开发他们的智力，对他们进行美育教育，从而形成优雅的气质、风度等。研究方案实施步骤： 本课题拟用三年时间，分两个主要阶段进行研究，第一阶段主要任务是尝试、探索并取得一定的研究资料和成果。第二阶段是在第一阶段基础上进一步验证探索。 研究步骤： 1申报研究课题。2、力量、耐力练习、在阶段研究成果中发现问题、找出问题，并及时调整方案，进一步进行研究。3、身体柔韧方面的练习。4、身体协调性的练习，形成最终成果并撰写研究总结。 研究方法：在教学过程中运用调查研究法、实验对比法等方法实施方案，从中发现问题并及时解决，进行中期评析。成果形式：学生体质健康标准检查、研究总结。 编 号：高中：G丰001文章题目：新课程背景下中学形体课程设计与实施方案的研究内容提要：形体课是对学生进行体育艺术教育的课程。它集舞蹈、健美操、艺术体操、戏剧、礼仪、瑜伽、健美、音乐等多种艺术元素于一体，通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对人的基本姿态进行的身体活动练习，从而实现融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。主 题 词：新课程 中学形体课程设计 实施方案单 位：北京市第十二中学姓 名：李应淑通讯地址：北京市丰台区益泽路15号邮 编：电 话：编 号：高中：G丰001文章题目：新课程背景下中学形体课程设计与实施方案的研究内容提要：形体课是对学生进行体育艺术教育的课程。它集舞蹈、健美操、艺术体操、戏剧、礼仪、瑜伽、健美、音乐等多种艺术元素于一体，通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对人的基本姿态进行的身体活动练习，从而实现融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。主 题 词：新课程 中学形体课程设计 实施方案正 文：新课程背景下中学形体课程设计与实施方案的研究一、指导思想形体课是对学生进行体育艺术教育的课程。它集舞蹈、健美操、艺术体操、戏剧、礼仪、瑜伽、健美、音乐等多种艺术元素于一体，通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对人的基本姿态进行的身体活动练习，从而实现融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。在全社会大力推进素质教育和促进学生全面发展的背景下，形体课的开设日益受到各级教育主管部门和学校的重视。2007年10月，由北京市名校长第二工作室组织的“新课程背景下中学形体课展演交流研讨活动”在北京十二中成功举办，并确定了新课程背景下中学形体课程设计与实施方案的研究的课改课题。（一）课题研究的基本理念是：从适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，培养学生的人文精神、思维能力、创新能力和审美能力。选择基础的、有利于学生发展的形体艺术方面的知识和技能，结合教学过程与方法，组成课程的基础内容。（二）课题研究的目标是：着眼于学生的审美情趣、创造能力和创新意识的提高，强调学生对所学知识技能的运用、体验的获得和能力的形成，注重学生通过亲身体验激发学习兴趣，拓展表达自我、发展个性和塑造形体美，培养综合运用知识的能力和自主、交流、合作、探究的学习方式，使每个学生在塑造形体美的同时，在心理和生理两方面都得到发展。（三）课题研究的指导思想是：全面贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、教育部基础教育课程改革纲要（试行）、教育振兴行动计划等通知精神，大力推进教育创新，构建特色鲜明、充满活力的新的课程体系，落实德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展。新课程标准要求我们要发挥学校课程资源应有的教育优势，用新课程理念来指导中学形体艺术教育的深入研究和开展，重视和更新体育与健康课程内容，为学校创造适应中学生可持续发展的特色课程资源。中学形体课将形体艺术与美育的内容引入体育教育，形成了一门介于体育、美育、礼仪和艺术教育之间并融合多学科知识的独特的课程资源，创造出新颖独特、颇具个性、深受学生喜欢的新课程。形体训练兼具体育锻炼和审美培养双重功能，是适合现代中学生身心特点和心理需求的活动形式，学校尽可能为所有中学生拓展中学体育艺术教育空间和内容，为真正对学生进行“求真、崇善、唯美”的教育构建一个很好的课程平台，使形体课具有像其他课程那样的课程形态、课程目标、课程内容、课程组织方法和课程评价体系。这不仅体现了新课程要求我们教育要从学生的可持续发展出发的原则，而且还契合了社会发展对学校体育与终生体育接轨的要求，契合了新课程理念的价值取向，那就是面向全体学生，强调以学生为本，着眼于学生全面发展，使每一位中学生都有接受形体艺术教育的机会。二、目的、意义（一）目的1. 改变和调整原始姿态，规范身体的基本姿态，培养端正的仪表。2. 克服害羞、胆怯心理，提高自我表现力和表演能力，提高鉴赏美的能力。3. 锻炼身体，陶冶情操，丰富学生课余文化精神生活，提高韵律感、节奏感、提高身体的协调能力。4. 丰富想象力和创造力，培养创造性的思维方式，培养团队合作意识。5. 培养高雅气质和美的意识，使其养成注重形体美的习惯。 （二）意义1塑造优美体形，发展协调能力青少年时期是塑造体形、发展协调能力和培养优美姿态的关键时期。经过系统形体训练的学生，一般身体匀称，举止得体，坐如钟，立如松，行如风，睡如弓，落落大方，充分体现青少年学生蓬勃向上的生命活力。另外，青少年时期的大脑皮质灵活性高，可塑性大，模仿能力强，学习和掌握动作快，有利发展协调性、灵活性、节奏感及对动作的控制能力，有利于良好身体姿态的养成。2.增强身体素质，促进全面发展形体课的特点是练习密度大，一节课可有三十分钟在不停运动，但运动负荷中等，学生可以在相对较长的时间内使身体处于良好的运动状态中，从而提高学生的身体协调性和灵敏性，促进身体素质的全面发展。3.提高审美能力，增强美的创造力形体训练是进行美育教育的良好手段，能教会学生怎样的去欣赏美，怎样的去表现美和创造美，形体训练的每个动作组合都配合节奏鲜明、轻松活跃的音乐，能培养学生的韵律感和节奏感，既陶冶了情操，又能通过优美的姿态训练达到训练身体的目的，使学生懂的什么是美的动作，美的仪表，美的心灵，提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。4.增强集体意识,促进团队协作形体课教学中的群体健美操和舞蹈，各年级广播体操比赛、集体舞大赛等的举办，都有助于树立学生的团队合作意识。5.培养形象思维，开发智力潜能科学研究发现，只有当左右脑的功能得到平衡发展，整个大脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。我国学生的学习普遍存在“左脑化”的现象，学校教育普遍存在重抽象思维而轻形象思维的现状。实践表明，形体课教学对于学生右脑潜能的开发极为有利。这是因为形体训练动作多变，学生在学习中有新鲜感，训练过程中大脑需要不断地进行调整，因而能把大脑练得更灵活。此外，学生在创编操、舞的过程中，也能使右脑潜能得到开发，从而很好地锻炼创新思维能力。三、中学艺术与体育课程标准对形体课的要求国务院于2007年5月颁布的中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见中明确提出，“要根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式，指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。”同年，教育部还组织创编了第一套全国中小学校园集体舞，并决定自2007年9月1日起在全国中小学校全面推广。在关于推广第一套全国中小学校园集体舞的通知中，教育部还指出，“开展校园集体舞活动，有助于学生愉悦身心、培养健康的审美情趣，有助于改善学生身体形态和机能，提高身体素质，有助于培养集体主义精神，使学生得到生动活泼的发展。” 教育部在关于开展“体育、艺术2+1项目实验工作的通知中也明确指出，要通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。在义务教育阶段和高中阶段的艺术、体育课程标准中，教育部对于中学形体训练、舞蹈、健美操等与形体课相关联的教学内容做出了具体要求。（一）艺术课程标准对形体训练的要求全日制义务教育艺术课程标准中提到：“在设计艺术课程内容时，应实现音乐、美术、戏剧、舞蹈等学习领域艺术能力的综合与联系”；高中艺术新课程标准中提到，“高中艺术课程是融音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的综合性课程”。形体训练融合了音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，在让学生获得新的艺术体验的同时，正好可以实现课程标准的上述目标。此外，在艺术课程标准中，还明确提出了以下要求：培养学生利用形体动作等表现对生活美的感受的能力；创编自己喜爱的校园舞蹈、歌舞剧，设计简便易行的形体训练方案；初步了解戏剧特有的形体与语言表现方式，获得对中外戏剧艺术的欣赏能力；结合戏剧表演，进行形体、语言表现力的训练，提高学生形体、声音、语言的可逆性与适应力；等等。（二）体育课程标准对健美操的具体要求健美操作为形体课的一项重要内容，以其特有的韵律和青春气息，深受广大中小学生的喜爱。在体育课程标准中，教育部对健美操的教学内容和目标进行了规范。全日制义务教育体育课程标准对中小学生必须学习和应用运动技能进行了循序渐进的要求：水平四完成一两套舞蹈或健美操；水平五较为熟练地完成一两套舞蹈或健美操，自编自练简单的舞蹈或健美操。高中体育与健康新课程标准关于“水平五提高运动技能的水平”进行了如下规定：较好地掌握成套的体操、健美操或舞蹈动作，或掌握健美运动的练习手段和方法。并建议道：在高中第一学年运动技能单元，可供选择的模块有篮球、健美操等项目。四、中学形体课开设的现状与问题（一）中学形体课开设的现状近几年以来，随着艺术、体育教育相关文件的颁布和课程标准的制订，全国中小学对艺术、体育方面的教育纷纷重视了起来，很多中学已开设了形体课，部分学校从每周三节体育课中抽出一节作为专门的形体课，有的学校甚至把形体课作为必修课之一。例如，中国人民大学附属中学开设了健美操、拉丁舞等素质教育选修课程，成立了舞蹈团和健美操队；北京市十二中将形体课作为体育艺术教育特色课程，在全校高一年级全体学生中开设了形体课，编写了校本教材中学形体课教程；北京市101中学将男子形体课引入课堂，对学生进行拉丁舞、交谊舞等舞蹈的教育。北京市广渠门中学、立新中学、杨镇一中、北京市十三中、东直门中学、景山学校、等众多中学都开设了形体必修课和选修课。21世纪的社会是一个日益信息化的社会，它呼唤人们关注生存、关注健康、关注发展、关注自身的形象与价值，学生是学习活动不可替代的主体，他们渴望真正拥有学习空间，尽情享受学习过程的愉悦和自身的发展，中学形体课的开设，受到了学生的广泛欢迎。有学生这样说道：“形体课提高了我的艺术修养，也使我的课余生活更加丰富多彩，让我学会了另一种放松自我的方法。我们学到了在教室里、在书本中所不能得到的知识和快乐。” （二）开设形体课的主要问题形体课作为一门新兴课程，在开设过程中不可避免地存在一些问题。相关调查和分析表明，中学形体课开设中存在的主要问题有：1缺乏统一教材及相应的教学规范；2教师专业素质亟待提高，教师再培训机制不完善；3以学校作为主体的形体课推广力度不够，学校自发性不足；4教学设施简陋，硬件条件不足；五、关于进一步推进形体课开设的构想与实施方案基于对中学形体课开设的现状分析，结合人大附中、北京十二中等众多学校多年来对形体课的实践与探索，在全国学校艺术教育发展规划（20012010年）教育部体育卫生与艺术教育司2007年工作思路及工作重点教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见等文件的指导下，我们提出以下构想与实施方案：（一）课程开发与资源建设教育部体育卫生与艺术教育司2007年工作思路及工作重点中提到：“5、加强课程与教学改革。修订中小学体育与健康课程标准；13、进一步推进学校艺术教育课程改革，全面提高学校艺术教育质量。组织专家组对中小学音乐、美术、综合艺术课程标准进行修改。”全国学校艺术教育发展规划（20012010年）中提到：“至2010年，基本实现基础教育阶段艺术课教材的现代化、多样化。”根据上述思路，我们提出如下构想：1希望在教育部体卫艺司的领导和大力支持下，充分利用各校的教育资源优势，依托人大附中、北京十二中等学校的经验和师资，联合参与开发形体课教学大纲、教学目标、教学内容、课时设置等的研究和制订。2希望在教育部体卫艺司的领导和大力支持下，依据教育部新修订的体育与健康、艺术课程标准，组织相关领域的专家和各学校的优秀形体课教师，编写全国统一的、符合青少年生理心理特点的、传统形体训练与现代流行风格相结合的形体课教材。 3希望在教育部体卫艺司的领导和大力支持下，开发形体课教学资源库。例如，建设形体课教师备课系统；组织专家翻译国外形体教育理论、教材及专著等。（二）形体课教师培训的组织与管理教育部体育卫生与艺术教育司2007年工作思路及工作重点中提到：17、加大艺术教师的培训工作力度，进一步建设好中小学艺术活动指导教师培训基地，举办舞蹈、合唱指挥教师培训班。建立全国中小学艺术骨干教师数据库。为此，我们希望依据新制订的形体课教学大纲、教学内容和新编写的形体课教材，建立全国性的形体课教师培训基地，组织全国形体课教师的专业培训，提高中学形体课教师及体育教师形体训练的教学能力和专业素质。（三）校外形体教育活动的组织与管理对于校外艺术教育活动，教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见做出了许多详细的要求。例如，要加强与少年宫、少年儿童活动中心等未成年人校外活动场所的交流与联系，将校内教育与校外教育有效衔接；学校要聘请文化艺术界有关专家和民间艺人担任艺术活动的辅导教师；应积极整合社会艺术教育资源；等等。校外形体教育活动同样可以遵循上述思路开展，我们希望能够在这方面做一些组织和管理方面的工作。例如，建立形体教育中心，组织形体教育专家，协助学校开展形体教育活动，指导形体课教师提高业务水平；组织各种形体训练比赛、社团或夏令营；等等。前言 朱永新在教育的理想与理想的教育中抒怀，“教育的理想是为了一切的人/无论是城市还是乡村/；教育的理想是为了人的一切/无论是品格的还是人格的/生理的还是心理的/智力的还是情感的/读完掩卷而思，想到体育教学，在人类的发展和社会的进步及对人的全面发展中所产生的效益，影响已随着教育体育改革的深化而发生着改变，由单纯生物观发展成为生物的、教育的、心理的社会的多维学校体育观，而结合最新版的国家课程标准中的体育与保健，更强调提出体育与保健的有机结合，互相渗透，融为一体。从增强体质和养护身心出发，把练身、健身和养身融为一体，做到“体中有保，保中有体，互相渗透，有机结合，同步同位。”这促使我们的学校体育工作者反思我们的课堂教学，“让学生掌握简单跳、跑、学会几种球运用等技能是否够了呢？”“是否发展了学生的身体素质就是体育教学的成功呢？”即使一个门外汉，我想他也会持反对意见。从教育为学生的可持续发展出发，结合一些学校的实际软硬件教学环境和形体美与体育教学的关系，针对中学生的身体发育状况，和现代人们对人体形态美、肌肉健力美、运动韵律美、举止风度美的强烈追求，在体育课堂中有效引进“形体教学”是非常有必要的。而且，中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中明确指出了“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强教育工作”国家教育部领导也反复强调把学校体育工作的重心切实放在面向全体学生，全面提高学生的身心健康及培养美育上来，在体育教育教学过程中切实将增进学生的身心健康放在第一位。形体课是指一门通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对人的基本姿态进行的身体活动练习，主要目的是融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。随着改革开放的深入，我们已有了更多的机会了解世界上的发达国家中小学学校体育的状况。事实上，西方发达国家在对学生的形体美教育方面已经远远的走在我们前面。比如所谓“亚洲四小龙”之一的新加坡就是如此。在新加坡，由于学校少，普通实行两部制因而影响一部分学生的体育锻炼；再加之该国生活水平高，中小学学生营养过剩，运动不足的现象普通存在，“肥胖儿”人数多，已占该国学生总人数的10%左右。为了改善肥胖学生的健康状况，锻炼出健美体形，于是新加坡政府作出了一条特别规定：除了每周上两节体育课之外，还要在每周五上午，专门将肥胖学生集中起来上减肥课。可见政府对培养下一代的高度重视。反观我国，“肥胖儿”学生正在逐步上升，应该“未雨绸缪”，采取相应的学校教育措施！基于上述要求，形体课在一些有条件的中学学校已先行一步，并且其地位正在逐步上升。但由于形体课教学场地简陋，没有统一规范的教材，缺少专业的师资力量，课的教学效果不佳，一些学校往往流于形式，而没有达到形体课的教学目的。本论文在此就形体课开设的目的作用，现状，存在问题及发展趋势进行分析。2 研究对象与方法21研究对象：海淀区30所中学（101中学、二十中学、矿院附中、农大附中、远大职高、海淀职高等）的80名从事体育教学的教师进行问卷调查和访问并对上形体课的男女各80名学生进行访问调查。22 研究方法：221调查访问法：对80名从事体育教学的教师和上形体课的男女各80名学生进行访问，从他们那儿了解形体课开设的目的、现状、存在问题、收效等情况，总结现有的经验与教训。以这些资料作为本文研究的第一参考依据。 222问卷调查法：对30所学校的80名从事体育教学的教师进行问卷调查，共发放80份调查问卷，回收80份，回收率为100%，均为有效问卷，以这些资料作为本文研究的第二依据。223文献资料法：根据研究目的和内容，查阅相关资料12篇与本文研究有关的文献资料，了解与本课题有关的知识，搜集整理前人的研究成果和研究方法，作为本论文的参考进行分析和利用。224数理统计法：对调查问卷上的各项数据进行科学的统计分析处理。225综合分析法：参阅有关的内容，同时结合所得到的调查资料，进行综合分析。3 结果与分析31 形体课开设的目的作用311目的3111改善和调整不良身体姿态，使形体健美而匀称 在中学阶段，人体已进入青春发育期，发育速度很快，具有一定的可塑性，身体的各项指标随着年龄的增长的而增长，然而在生长发育阶段的体形并没有得到妥善的关注和科学方法的训练，以至出现不理想的提醒，如：驼背、X型腿、O型腿、外八字脚等，由于这些姿态是从小形成的，纠正起来比较困难，因此要引用科学系统、严格地专门性形体训练对学生进行教育和练习，以至形成动力定型。3112 培养学生“美的意识”，提高审美能力，使其养成注重形体美的习惯 形体训练是进行美育教育的良好手段，能教会学生怎样的去欣赏美，怎样的的去表现美，形体训练的每个动作组合都配合节奏鲜明、轻松活跃的音乐，能培养学生的韵律感，陶冶情操，通过准确的动作，优美的姿态达到训练的目的，使学生懂的什么是美的动作，美的仪表，美的心灵，提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。312作用形体课是指一门通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对人的基本姿态进行的身体活动练习，主要目的是融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。形体课是以健美练习，姿态练习，协调练习为主要手段，来改变体形的原始状态，提高人体运动系统的灵活性，控制力和表现力，培养高雅气质，并向学生进行美育教育的一门专业课。经过系统形体训练的学生，一般身体匀称，举止得体，行如风，坐如钟，立如松，睡如弓，落落大方，充分体现青少年学生蓬勃向上的生命活力。这就是开设形体课的作用和预期目标。 32 对形体课开设现状的分析 形体课在最近几年被逐渐的引进到中学的课堂上，部分学校从每周三节的体育课中抽出一节，作为专门的形体课。由于学校的办学能力不同，所以形体课在各个中学开设的现状也不尽相同。321形体课没有统一教材。形体课还是一门新兴课程,最近几年才开始逐渐开展的。在调查访问中，教师对形体课现状的回馈主要表现在：由于没有教育部门统一规范的的教学大纲、目标和教材，教师都是自行制定教学教材，内容等，称之为“校本教材”即教师根据自己对“形体”的认识和理解，掌握的知识和自身能力，编写出来的属于自己特有的一套教材。如101中学的形体课教师在形体课开设之前了解到，学生对形体课所持的认识、态度和想象，与自己预计的内容有一定差距。他们了解到在学生眼中，似乎流行的，如“韩流”、“美流”、“街舞”、“劲歌劲舞”，才符合时代精神，而“基本功训练”“审美意识的培养”、“民族舞蹈和芭蕾舞”都是老套路，甚至让学生感觉枯燥无趣。出于这些原因，他们在授课过程中不断的穿插新的血液，充实丰富学生的形体课堂。322形体课的师资欠缺。目前专门的人才较少，而且业务能力水平参差不齐。通过调查发现，有68%的教师接受过系统科学的形体教学学习，其中有48%的教师只是在一个短期培训后就开始形体教学的，并在在教学过程中不断的学习，扩充和完善自己的形体教学知识，逐渐的钻研出具有个人特点的一套教学方法。近几年，许多师范院校中逐渐开设了专门形体教学课程，相信在不久以后，中学学校中就不会有因为缺少专业的形体教师而难以开展形体课的状况了。目前教师的队伍中，教师队伍还是比较年轻化的，在35岁以下的教师占73%，形体课应该是充满活力的，教师的示范性和调动性也是很重要的，所以教师队伍的年轻化正好吻合了这一点要求。323形体课的开设效果比较乐观。形体课的开设是符合时代和社会对学校要求的，但是学生们因为面临考学的学习压力，对于学校开设这门新兴课程是持怎么样的看法和态度呢？通过访问调查统计表1：表1 学生参加形体课的动机访问调查统计表（%） 改善体形 提升气质 增强体能 内容新颖 应付考试 其他女生人数 35 22 6 13 3 1女生（%） 43.75 27.5 7.5 16.25 3.75 1.25男生人数 31 8 31 7 2 1 男生（%） 38.75 10 38.75 8.75 2.5 1.25通过表1统计得到以下结论：男女生对形体课的接受角度不同：女生把改善体形和提升气质放在首选，上形体课最大的愿望就是希望通过一段时期的训练，可以在仪表和气质上都有显而易见的改观；而男生却是对改善体形和增强体能更加的重视，男生还是更希望自己能在拥有健壮体魄的同时能够对各肌肉组织进行锻炼。同时，对教师进行了问卷调查，从教师的角度看学生通过一段时间的形体课学习之后的变化，问题是“您认为学生在经历了一段时期的形体训练后有什么样的改观？（可以多选）”，表2： 改善体形 陶冶性情 掌握锻炼知识 心情开朗 提升气质 表现欲增强人数 69 46 57 43 33 49百分比（%） 86.25 57.5 71.25 53.75 41.25 61.25通过表2可知，形体课的教学效果是很显著的，学生通过形体课的学习，教师不仅从外观上看到了学生的变化很大，还从言行举止，知识量的掌握上看到不小的改变。由此可见，形体课在锻炼了学生的形体姿态之外还教授给了学生很多自我锻炼，强身健体的的方法，同时教师还反映到，许多的学生希望把形体训练作为自己终身体育锻炼的形式之一，所以形体课的开设成效是让人欣慰的。324教学设备和器械不完善。教学设备和器械现在还存在很大的不足，很多的学校力不从心，因为要开设专门的场馆和配备器械，经费问题是最大的障碍。在一些重点学校教育经费上可以周转逐渐的完善相关的问题，比如调查中的八一中学，二十中学，101中学等配备的专门的体操房，而且有能力对学生进行男女分班教学，这样就可以很好的针对男女生在发育阶段的不同生理特点进行教材内容的安排。33 形体课开设中存在的问题目前中学形体课的开设并没有像健美操那样的普及，主要原因是形体课的开设尚存在很多问题，如教学大纲教材内容的制定与规范，合适的训练场地，师资的配备与培养，教学效果的评价等，应引起有关部门的注意和重视。331没有统一规范的教材目前全国中学形体课教学尚无统一内容,在这方面已经明显滞后于其他体育运动项目。编写内容充实又适合于中学的形体课教材是当务之急,借鉴有关经验,以增进学生对形体课的了解和兴趣为目的,通过该科目教学,提高学生的艺术修养。因此形体课教材可利用其丰富的教学内容（基本功训练、中国舞、中国民间或民族舞、芭蕾舞、健身健美操、竞技健美操、交谊舞、还有时尚的街舞、拉丁舞、搏击操、瑜珈等形式的多种内容），多样手段（模仿，个体创造，集体编排、表演比赛等），宽松组织形式，较好地满足了中学生们爱美的心理需求和追求新颖的性格特点，使得学生上形体课的兴趣盎然，劲头十足。调查中，大多数的教师认为并根据工作经验建议到：形体教学能否实现预期的目标，在很大程度上取决于教学内容的选择，应根据中学生的身心特点，在形体教学内容的确定上绝不可照搬成人专业形体训练的一套，普通学校的形体教学课程必须明确与专业形体练习在内容上和目的上的明显区别,应该具有完整的课程体系和教学目标,应遵循教育性、科学性、可行性、实用性、童趣性相结合的原则，立足于促进学生身心协调发展，才能适应普通青少年的学习的需求。一般在我们的中学体育课堂教学中，以开设单独的形体课和有机的形体训练渗入日常体育课为两条渠道，确定相应的姿态练习（站立姿态、坐立姿态、行走姿态、脚位手位练习、把杆练习、基本舞步练习等），健美练习（绳操、银环健美操、球操），协调练习等作为教学基本内容。332教学设施简陋 由于各个学校的办学能力和所能承受的经费能力不同，再加上不断的扩大招生，教学设备和器材一时难以补充完善，导致教学设施匮乏，简陋