学前儿童发展(记忆与想象)ppt课件

其中一个讲座：张帆、学前儿童发展、介绍教育知识和能力模块，学前儿童发展考试内容和要求，1 .理解幼儿发展的意义、过程及影响因素等。2.可以理解儿童发展理论主要学校的基本观点和代表人物，利用知识分析论述儿童发展的实际问题。3.可以理解婴幼儿身心发展的年龄阶段特点、发展趋势，并利用相关知识分析教育的适用性。4.可以掌握幼儿身体发育、行为发展的基本规律和特点，并应用于教育活动。5.可以掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并应用于教育活动。6.可以掌握幼儿的情绪、情绪发展的基本规律和特点，并应用于教育活动。学前儿童发展考试内容和要求，7 .可以掌握幼儿性格、社会发展的基本规律和特点，并应用于教育活动。8.可以理解幼儿发展存在的个体差异，理解个人差异形成的原因，并利用相关知识分析教育的相关问题。9.掌握观察、对话、作品分析、实验等基本研究方法后，就可以使用这些方法初步了解幼儿的发展和教育要求。10.理解发育不良、肥胖、自闭倾向等幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍。幼儿记忆的发展，主讲人：张凡，第一，记忆概述，(a)记忆的概念记忆是人类大脑维持和再现过去的经验。人们看到的、听到的、尝过的、摸过的、想到的、经历过的、动作等都可能在头上留下痕迹，以后再认识或记住的就是记忆现象。第一，记忆的概述，(b)记忆的种类1，以记忆的内容分割图像记忆：以识别的事物的图像为内容的记忆。逻辑记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。情感记忆：以经历过的任何感情或感情为内容的记忆。运动记忆：以过去的行为为内容的记忆。1，记忆概述，2，以记忆维持时间的长度划分瞬间的记忆：如果外部刺激在很短的时间内提出一次，信息就意味着在感官的频道上迅速登记，保存瞬间的记忆。(0.25-2秒)短期记忆：指在很短的时间内出现一次外部刺激后1分钟内维持的记忆。长时间记忆：是指在外界刺激很短的时间内展示一次后维持一分钟以上的记忆。记得瞬间，你刚看到了什么？第一，记忆概述，第三，根据记忆时间中意识参与的程度划分清楚的记忆：这意味着在意识的控制下，过去的经验对现在的任务有意识的影响。隐性记忆：指个人没有意识的时候，过去的经验对当前任务的无意识影响。第一，内存概述，第四，按信息处理和存储的内容进行叙述性记忆分割：对事实和事件的记忆。程序记忆：表示工作方法的记忆。(包括知觉技术、认知技术、运动技术的记忆)，第二，记忆过程可以分为认识、保持、回忆(认识和再现)三个基本链接。认识是保持和记忆的前提，记忆是认识和保持的结果和表现。(a)识别器1，识别器的概念识别是反复识别某物并在大脑中留下痕迹的过程。学习以认识开始。第二，记忆的过程，第二，认识的分类(1)根据认识的目的明确区分无意识：是指事先没有目的，不需要意志努力的识别器。意识周：有预定的目的、任务，必须按照一定的方法和程序以一定的意志努力的识别器。2，记忆的过程，2，识别的分类(2)，根据识别资料的性质划分机械识别器：是指当人们不理解识别资料没有意义或其意义的情况下，用机械重复的方法进行的识别器。(基本条件多次重复)语义识别器：在反复理解、理解和理解事物本身含义的基础上进行的识别器(基本条件为理解)，第二，记忆的过程，第三，影响认识效果的因素(1)识别器的目的是，在其他条件下，意识器远远优于无意识。(2)当认识的内容和性格认识的资料成为人的活动的直接对象时，认识的效果很好。(3)认识方法比机械认识更了解基于理解的意义。第二，记忆过程，3，影响识别效果的因素(4)材料的数量和特性材料的数量与识别效率有负相关关系。直观图像的材质识别效果比抽象的材质识别效果好。(5)认知情感状态积极情绪状态，识别效果好；在负面情绪状态下，认识效率低下。如果感情的起伏很强烈，兴奋很高，那么情绪的颜色是积极的还是消极的，记忆就更深了。(经验特蕾莎)。第二，记忆的过程，(b)保留和遗忘1，保留是将认识的信息存储在心里并巩固的过程。2、遗忘(1)遗忘概念遗忘是指知道的内容不能再识别或错误的过程。遗忘是维持的相反，是正常的生理和心理现象。2，记忆的过程，(2)遗忘和遗忘(2)的规律德国心理学家，艾宾豪斯，无意义的音节，在校时节省的时间或次数是绘制艾宾霍斯的遗忘曲线的过程：先慢，后慢，第二，记忆的过程，(3)再认识和回忆1熟悉和认识。2、回忆中过去反映的东西不在面前的时候，再次表示反映。第二，记忆的过程，课题1:根据记忆画小新的妈妈芽，或者用语言准确地说明它的样子。作业2:在下面的人物中寻找小新的妈妈米苗。第三，幼儿记忆的发展趋势和特征，(a)幼儿记忆的发展趋势1。记忆保持时间的延长随着年龄的增长，婴幼儿的记忆保持时间也在变长。孩子第一次出现的记忆属于短期记忆。长记忆暂时出现，然后发展。(1)幼儿期健忘症(“幼儿期失忆”):3岁以前儿童的记忆一般不会永久保存。(2)记忆恢复现象歌谣:在一定的条件下，学习后几天测量的维持量高于学习后不久测量的维持量。三是幼儿记忆的发展趋势和特点，2 .增加记忆容量(1)增加记忆宽度。记忆宽度：表示单位时间内可以记住的最大材质数。幼儿记忆的广度随着年龄的增长而不断扩大。(2)扩大记忆范围。记忆范围扩大意味着记忆的材料种类增加，内容丰富。第三，幼儿记忆的发展趋势和特征，3。记忆内容的变化运动记忆(出生后2周左右)情绪记忆(6个月左右)图像记忆(6-12个月)语言记忆(1岁左右)4。记忆意识和记忆策略的形成(1)记忆意识的发展故意记忆的出现意味着记忆意识的萌芽。元记忆的发展意味着记忆意识发展到新的阶段。元记忆是对自己记忆过程的认识或意识。明确记忆工作，估算记忆工作的难度，选择记忆方法，确认自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。第三，幼儿记忆发展的趋势和特点，(2)记忆策略的形成。记忆策略是学习者接受和提取信息的方式。第三，幼儿记忆的发展趋势和特点，(b)幼儿记忆发展的特点1。无意的记忆占优势，有意的记忆占优势，童年无意的记忆开始占优势。不自觉地完成认识任务，也不向自己提出认识目的。5、6岁重大儿童的记忆的有意逐步发展，一旦开始理解记忆的要求，就会使用简单的方法帮助记忆。、案例分析，我们经常发现，年幼的孩子们努力教他们记住某首歌，有时孩子们完全不记得，但偶尔听到的一些动静，看到某个电视广告，就只有一两次记住广告词的心。无意记忆占优势的电视屏幕具有具体、生动、形象的特点，给幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣，广告词简洁的语言，符合儿童的兴趣和教师的要求需要记忆的任务属于故意记忆。第三，幼儿记忆发展的趋势和特点，2。机械记忆为主，语义记忆开始发展为幼儿经验少、记忆不足的方法。只能以机械记忆为主。4岁以后，幼儿的意义记忆开始逐渐发展，在幼儿时期中期，机械记忆或意义记忆的能力随着年龄的增长而提高，意义记忆的效果比机械记忆更好。例子：婴儿可以从1数到100，但不能回答77和87哪个大。第三，幼儿记忆的发展趋势和特征，3。图像记忆主要是，单词记忆开始发展幼儿阶段，图像记忆的效果主要是因为幼儿思维的具体图像特征，所以比单词记忆的效果高。幼儿的形象记忆和单词记忆的能力在不断提高，但华语逻辑记忆的发展速度大于形象记忆，华语记忆的效果逐渐接近形象记忆的效果。直观的材料比单词材料更容易记忆，形象化的说明比抽象的概念或推理更容易记忆，案例分析，知道数字的时候，老师和年幼的孩子一起，“1”就像一根棍子；“2”像鸭子。“3”等于耳朵；“4”像旗子。“5”像钩子；“6”“7”像哨子，像手杖一样。“8”等于葫芦；“9”等于管道等。第三，幼儿记忆发展的趋势和特点，4 .记忆战略的发展实验介绍几个倒置的杯子，其中一只下面有小狗，实验者离开后，请记住：两岁的孩子不接受实验课题。不想让实验者回来。3岁的孩子望着小狗隐藏的杯子，采取了多种战略，包括：把手放在隐藏的小狗的杯子上。把隐藏的小狗的杯子移到显眼的位置。第三，幼儿记忆发展的趋势和特点，4 .记忆策略的发展包括一般记忆策略的发展包括迭代、组织和精细加工。重复组织：寻找记忆素材中的项目之间有意义的连接，并根据该连接进行记忆。主要包括分类策略和架构策略两种形式。列概述、图表绘制、分类等都属于组织战略。细致的处理：连接头脑中的旧信息，在字面意义后面寻找深层意义，或增加新信息的意义，帮助学习者将新信息存储为长记忆。第三，幼儿记忆发展的趋势和特点，经典案例中，依次显示“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片，让孩子记住，有些孩子使用的记忆策略是“救护车和护士、兔子、胡萝卜、太阳和月亮”，4，记忆规律在幼儿教育中的应用，(a)记忆内容的外部特性对记忆的影响1。活动资料的特性上直观、形象、具体、鲜明，容易受到儿童的注意和记忆。2.记忆的对象成为幼儿活动追求的对象(1分等于60秒)3。各种感官合作的，4，将记忆规律应用于幼儿教育，(2)幼儿自身特征对记忆的影响儿童的活动需要，兴趣会直接影响儿童对活动的记忆。看多拉学英语)，(3)幼儿记忆发展中容易出现的问题1。偶然的记忆是因为年幼的孩子对主题选择的兴趣和目的意识不清楚，所以还记得不必要的偶然的记忆作业，结果中心记忆作业没有很好地完成，这被称为偶然的记忆。应对方法：在任务开始之前，要明确任务目的，减少其他事物的干扰。第四，记忆法在幼儿教育中的应用，老师：几只鸭子？青少年：很多小蝌蚪啊！(3)幼儿记忆发展中容易出现的问题2。“谎言”问题幼儿的记忆具有准确性和准确性差的特点，容易受到暗示，容易混淆现实和想象力，用自己虚构的内容补充记忆的不完整部分。如何应付：老师不该随便指责孩子“不诚实”，相反，要耐心地帮助孩子看出真相，使孩子区别现实和想象的事。第四，记忆规律在幼儿教育中的应用，经典例子老师告诉小孩子们，刚才给他们看的画里有几只小鸡的时候，小孩子们回答小鸡是黄色的现象是()现象。a .形象记忆b .“谎言”c .心理现象d .偶然记忆，4 .记忆规律在幼儿教育中的应用，(4)幼儿记忆的培养为幼儿提供了形象、鲜明、生动、浓郁的情感色彩丰富的认识资料；向幼儿提出具体明确的记忆任务。正确评价幼儿的记忆结果，激发幼儿的意识主义热情。帮助幼儿理解知识，提高幼儿的意义认识水平和认识能力。使用各种感觉器官进行记忆。帮助孩子们进行合理及时的复习。第四，记忆规律在幼儿教育中的应用，练习，儿童的形象记忆主要属于()a .动作b .声音c .外貌d .情感幼儿最早的记忆属于()a .形象记忆b .体育记忆c .情感记忆d .单词记忆“有音迂回，3日绝对耳”。a .图像内存b .动作内存c .情感内存d .逻辑内存。第一位将无意义音节作为练习、实验材料的系统研究和提出著名的“遗忘曲线”的心理学家()。(a .欧苏贝尔b .阿特金森c .阿尔文霍斯d .班杜拉“幼儿期的记忆丧失”的意思。)。A.3岁前儿童的记忆力特殊的B.3岁前儿童的记忆丧失C.3岁前儿童的记忆不能永久维持D.3岁前儿童神经系统的一种疾病。幼儿想象力的发展，主讲人：张帆，(a)想象力的概念想象：通过加工人类大脑中已有的样子来创造新形象的心理过程。1.想象力的概述，(2)想象力的种类1。想象结果产生的条件，有没有目的，有没有意识，没有意图的想象力：没有意图的目的。是由某种刺激作用自动产生的想象。(自由联想，低意识水平)有意的想象：根据特定目的在意识控制下有意识地进行的想象。1.想象力概述，2 .按想象的创新水平和形成过程划分重建想象：根据语言文字的说明或图案的示意图，在脑海中创造相应的新形象的过程。(幼儿期以重新产生想象力为主要)创造想象：根据既定的目的和任务，根据现有的描述，独立创造新形象的过程。1.想象力概述，3 .根据想象和现实的关系划分幻想：人是基于拥有某种渴望和追求时出现的想象力。理想：根据事物发展的规律，有可能实现的积极幻想。空想：完全脱离现实，根本无法实现的消极幻想。I .想象力概述，(a)以无意的想象为主，有意地设想初步发展1。非预定发展(1)愿景是非预定目的，直接由外部刺激产生。幼儿的想象力往往没有自己预定的目的，在游戏中想象力往往是随着玩具的出现而产生的。(2)想象的主题不稳定，内容分散。(3)满足想象的过程。第二，幼儿想象力发展的特点，2 .故意想象力的发展(1)故意想象力是在无意想象的基础上发展的，幼儿后期的儿童更加明显。(2)想象力已经在一定程度上是有意的，有目的的，可以围绕特定的主题进行。但是这种故意想象力的水平仍然很低。(3)有意想象教育作用下的逐步发展，越来越占优势。，第二，幼儿想象力发展的特点，(2)重建想象力基础，创造想象力初步开发1。重建想象力的发展幼儿重建想象力的主要特征是：(1)儿童的想象力往往依赖于成人的语言描述；(2)幼儿的想象力经常随着外部情况的变化而变化。(3)实际行动是幼儿期想象的必要条件，在幼儿期初期尤为突出。第二，幼儿想象力发展的特点，2 .创造想象力发展的想象力的特征：(1)最初的创造性想象力是无意的自由联想，只是创造的想象力的萌芽或原型；(2)幼儿创造想象的形象和原型(例子)略有不同(大炮蜘蛛侠)；(3)想象力丰富，圆形散发的量和种类增加；