《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案教学设计

。孟德尔的豌豆杂交实验（一）的教学设计与思考一、教学目标：知识目标：1.阐明孟德尔杂交实验和一对相关性状的分离现象；2.在基因实验中体验孟德尔的科学方法和创新思维；3.用分离现象来解释一些遗传现象。能力目标：1.使用数理统计方法和遗传学原理来解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验。情感目标：我赞同敢于质疑、勇于创新、勇于实践、严谨求实的科学态度和精神。2.教学的重点和难点焦点：1.解释分离现象，澄清分离现象；2.把孟德尔的遗传实验作为科学方法教育的素材；3.用分离现象来解释一些遗传现象。困难：分离现象的解释。第三，教学方法：分析、讨论和比较四、教学设计理念孟德尔生平简介及杂交实验方法介绍一对相关性状的孟德尔杂交实验分析了字符分离现象巩固基础知识的技能培训五、教学实施学生活动教师的组织和指导教学意图讨论：展示一些遗传现象并建立怀疑：(1)父母双方的遗传物质在后代中融合了吗？还是没有？(2)不符合“融合遗传”的例子阅读关于孟德尔的书籍导入：讲述一些遗传现象，如：龙生龙，凤生凤。一条龙生了九个孩子，这九个孩子是不同的。本文讨论了在父母和子女的遗传中，哪些因素决定了子女的性状。举例说明柏拉图、亚里士多德和达尔文的基因观点，引导学生思考他们的科学本质。遗传学之父孟德尔简介激发学生的兴趣，为孟德尔及其实验的介绍铺平道路问题是：为什么你用豌豆作为实验材料，结果会可靠吗？如何做杂交实验？豌豆杂交实验很容易成功的原因；(1)豌豆自花授粉(和闭花授粉)，结果是：自花授粉(自花授粉)，产生纯种；(2)豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄-套袋(防止其他花粉的干扰)-授粉(从另一个豌豆收集花粉并将其种植在去掉雄蕊的花的柱头上)以获得真正的杂种。(3)遗传稳定，性状易识别，如豌豆茎高差异较大，通过观察容易识别和统计。在此基础上，给出了相关性状、自交和杂交的概念。这将为一对相关性状的杂交实验铺平道路。学生提问的思考；为什么F1显示高茎而不是短茎？短柄的特征消失了还是隐藏了？为什么F2又有一个短茎？统计数字是3: 1？这个比率是偶然的吗？一对相关性状的交叉试验；豌豆有许多对相关性状。孟德尔选择了一对相关性状进行杂交实验，并对它们进行了分析。本文描述了一对相关性状的杂交试验。纯种高茎豌豆纯种低茎豌豆()；F1高茎豌豆左自拍F2高茎豌豆短茎豌豆3 : 1该图介绍了父母、女性父母、男性父母、第一子代和第二子代、正交、反向杂交、隐性性状、显性性状和性状分离的遗传符号的概念。本文介绍了一对相关性状的孟德尔杂交试验的过程和结果。引导学生思考。学生阅读孟德尔对分离的解释思考并讨论什么是纯合子和杂合子完整的孟德尔分离证明分离的解读让学生先阅读孟德尔的解释，然后通过在黑板上写字与学生一起构建遗传图谱：P DDdd配子D d F1 Dd左自拍F2 DD:Dd:dd=1:2:1高杆：短杆=3: 1总结图中显性和隐性性状的遗传因素构成，通过学生讨论思考什么是纯合和杂合。教学演示：四名学生演示了孟德尔对分离的解释。通过观察和实验，发现问题，提出问题，然后思考就是做出假设和得出结论。让学生理解F1是父母产生的配子的组合，F2是F1产生的配子的组合。要知道F2是由什么遗传因子组成的，必须知道F1产生的配子。反复实践和设计教学演示，使学生能够理解和掌握孟德尔的分离解释。课堂总结1.孟德尔杂交实验成功的原因：1 .材料的选择；2、具有一定的自然科学和数学知识；3.努力学习，坚持不懈。2.一对相关性状的杂交显性性状、隐性性状和性状分离3.分离现象的解释四、各种遗传符号通过总结，让学生对本章的内容有一个全面系统的了解。课后反思及时弥补教学的不足，可以通过课后反思提高教师的素质和教学效果，形成自己独特的风格。六、板书设计和作业第一节孟德尔豌豆杂交实验(1)一、材料选择成功的原因1.豌豆是一种自花和闭花授粉植物，在自然状态下是纯种的2.豌豆花比较大，容易做人工杂交实验。3.有容易辨别的字符二、杂交过程中的一对相对性状1.实验过程2.实验结果：第一代子代(F1)表现出高茎(显性性状)。(2)第二代子代(F2)性状分离，高秆：低秆：1三、分离现象的解释(孟德尔的四点假说分计算机附板)作业：预习孟德尔测验和交作业，什么是假设演绎方法，并完成课文P8的课后练习课后思考孟德