（精选）《桃花源记》说课.ppt

,桃花源记说课赵鸿霞,1,一、说教材,2,桃花源记是部编本八年级语文下册第三单元的第一课，本单元的五篇古诗文都是传统名篇，内容涵盖了自然美景、幸福生活、奇绝技艺。桃花源记中陶渊明为人们虚构了一个没有战争，没有剥削、没有压迫，人人安居乐业的美好世界，寄托了作者的政治理想，也反映了广大人民的美好愿望。,3,二、说教学目标,语文课程标准对79年级学生的阅读能力提出这样的要求“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。从中获得有益启示。”根据三维教学理念，结合文体特征，我将本课教学目标设定为：,4,知识与技能目标1.正确、流利朗读课文；2.抓住关键词疏通文意，积累常用文言词语。,过程与方法目标品味语言，感受桃花源的美。,情感态度价值观目标：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,5,如何在理解文意的基础上巧妙诱发学生思维，就成为本课教学的成败关键。所以本课的教学重点是：A.积累文言词语；B.诵读中感受桃花源的美。教学难点是：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,6,三、说教法,要提高学生对文言文的审美能力，重要的是教给他们学习文言文的方法。本节课通过反复诵读，体会作者的思想感情。其次，有计划地进行积累，提高文言文阅读水平。同时，利用多媒体辅助教学及白板中的功能，使教学内容更加直观，扩大教学容量。,7,四、说学法,新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯。本着这一原则教学中采用：,8,吟诵法：只有让学生熟读成诵，才能领略文章的音乐美、含蓄美和形象美。,情景联想法：引导学生发挥合理的想象，评论桃花源社会。,价值问题提出法：鼓励学生大胆地提出有价值的问题，培养学生的问题意识。,9,五、说教学过程,以朗读为纽带，以发现体会桃源的“美”为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下：,10,课前三分钟：,11,1、导入新课，激发兴趣。,这一环节充分利用多媒体资源，把学生带入一个神奇的世界.,前置性作业：,播放桃花源记动画片,12,2、反复诵读，整体感知，完成知识与技能目标1、正确流利朗读课文。,本环节设计让学生通过听读诵读扫清字词的障碍。,13,3、疏通文义，积累词语。完成知识与技能目标2（抓住关键词疏通文意，积累部分常用文言词。）,本环节设计让学生有意识地积累文言文的学习方法。,14,质疑探究，解秘世外桃源。（完成情感态度价值观目标：理解作者笔下的社会理想）针对陶渊明笔下的“世外桃源”提出一两个有价值的问题（结合陶渊明的生平经历），由组长选派代表汇报小组成果。问题假设：到底有没有“桃花源”？有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的逃避，你怎样评价？桃花源的理想生活是否可以成为现实?,小组汇报、展示：,15,这一环节让学生展开丰富的想象，从而培养学生的想象能力和创新能力。以拓展思维空间，提高阅读质量。,16,课堂小结,谈自己的感受和体会,通过前面的学习，此时由学生自我总结已是水到渠成，可以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。,17,课堂检测：,根据意思，写出本文成语。与世隔绝的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。（世外桃源）狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。（豁然开朗）鸡鸣狗叫之声互相听到。（鸡犬相闻）安闲快乐，显得心满意足。（怡然自乐）没有人探求。（无人问津）和世俗隔绝。（与世隔绝）,18,如果你和陶渊明心灵有所契合，那么拿起笔给陶渊明写一封信。,拓展延伸,现代教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”这是学习的必然，也是能力的延伸。因此我把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描