2019年下半年幼儿园教师资格证考试综合素质教材PPT演示幻灯片

综合素质（幼儿园）,2019教师资格考试,含金量：2018年8月6日国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见国办发201880号,考试内容考试大纲.doc,考试日期,考试题型、时间分配,各部分具体考情,内容题型题号分值应得分数一、教师职业理念4道单选+1道材料分析1、2、3、4、3022分16分二、教育法律法规8道单选5-1216分12分三、教师职业道德规范4道单选+1道材料分析13-16、3122分16分四、文化素养9道单选17-2518分12分五、教师基本能力4道单选+1道材料分析+写作2629、32、3372分44分150分100分,笔试答题卡,重点：教师职业理念教师职业道德规范难点：教育法律法规教师职业理念教师职业道德：理解基础上死记硬背！教育法律法规：无须死记，多看，加深印象，再认！文化素养：积累！教师基本能力：理解方法套路！,备考策略,第一部分：职业理念,第一章：教育观,第一节教育观与素质教育观一、教育观就是人们对（教育）所持有的看法。（概念的编写）核心（教育目的）：教育是为了什么与一定的社会政治、经济制度相关二、素质教育的提出（针对应试教育）1.素质教育的提出与背景提出：1999年，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（简称决定），将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针，也是在这一年启动了基础教育课程改革，简称“新课改”。背景：教育观念、教育体制、教育结构、教育方法滞后。,2.历史沿革（了解）（1）1994年颁布了中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见，第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”。（2）1995年通过了中华人民共和国教育法，对素质教育进行界定，包括：德、智、体、心；（3）1999年颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，素质教育得到了改进和完善。（4）2006年修订的中华人民共和国义务教育法，将素质教育写入法律。,二、理解素质教育1.素质教育的概念素质教育是（依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征）的教育。六学会：学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美四有：有理想、有道德、有文化、有纪律,本质：思想性和时代性,两依两全三重,2.素质教育的内涵（材料分析题六要点）（1）素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；（6）素质教育是立足于学生的终身可持续发展的教育。,(提高素质为宗旨，全体学生三发展，创新实践为重点),3.素质教育的特点（1）全体性“全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求。（2）全面性（原则：三结合，个体最优发展）（3）基础性：不是专业素质（4）主体性（受教育者）（5）发展性（6）合作性：不是竞争性（7）未来性：针对教育的“惰性”提出的,4.素质教育的目标“全面提高国民素质”是素质教育的总目标。5.素质教育的任务培养学生的身体素质、心理素质和社会素质。6.素质教育与创新教育创新教育是素质教育的核心应试教育和素质教育的本质区别是能不能培养学生的创新精神和实践能力。,1、（2016年上）为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶，下列做法恰当的是()。A.老师划好左半边蝴蝶，幼儿模仿完成右半边B.老师在黑板上逐笔示范，让幼儿跟着画C.幼儿先观察蝴蝶，然后让幼儿自己画D.老师先画蝴蝶，然后让幼儿照着画【答案】C,2、（2016年上）某幼儿园的识字和算数为基本活动，得到了家长的支持，该幼儿园的做法()。A.不正确，幼儿园的游戏为基本活动B.不正确，幼儿园的体育为基本活动C.正确，有助于培养幼儿智力发育D.正确，有助于培养幼儿动手能力【答案】A,3、（2016年上）为体现“幼儿为本”的教育理念，教师不正确的做法是()。A.尊重幼儿人格B.为幼儿提供适合教育C.调动幼儿的主动性D.让幼儿主动选择课程【答案】D幼儿园教师专业标准的第一理念就是以幼儿为本，其具体要求是“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”A、B、C均符合以“幼儿为本”的理念。故答案选D。,4、（2016年上）每次在与幼儿交流过程中，吴老师都会全神贯注的看着幼儿，有时候她也点头、微笑、询问和鼓励，这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是()。A.个体性原则B.适时性原则C.公平原则D.尊重原则【答案】D,5、（2016年上）中一班的男孩如厕时常常有意讲小便洒在便池外，甚至是小朋友身上，据此，王老师在便池里合适的位置上画了几朵花，要求幼儿小便时比看谁能瞄准花朵，给花浇水，此后男孩小便再也不乱洒了，王老师的教育方法体现的幼儿教育特点是()。A.游戏性B.综合性C.整体性D.浅显性【答案】A,6、（2017年上）吃橘子时，岚岚说：“老师，你给我剥皮”，王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好”小朋友们争着说：“好，我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于()。A.综合组织各领域教学内容B.创设与教育相适应的物质环境C.维护每一个幼儿的人格与权力D.培养幼儿的初步生活自理适应力【答案】D,7、（2018年下）铭铭问吴老师“天上哪颗星星最亮？”吴老师说：“老师也不知道、回家后我们都去想办法找答案，好不好?”这说明吴老师能做到（）。A.尊重个体差异B.公平对待幼儿C.面向全体幼儿D.引导幼儿探索答案：,D,8、（2018年下)刚进园时，小朋友们试图用旋转的方法打开水龙头，不出水就大声叫老师、这时蒋老师没有急于出手帮助，而是鼓励他们自己去试、很快小朋友们发现，提起开关，水就流出来，按下去，水就关上了、小朋友们高兴得不得了、这体现了蒋老师注重（）。A.教师的主体作用B.游戏的促进作用C.幼儿的亲身体验D.环境的积极影响答案：,C,9、（2018年下)中（1）班有一个现象：一个孩子向杨老师“告状”其他孩子就会一个接一个地“告状”，孩子们少如嚷嚷，班上乱成一锅粥、杨老师恰当的处理方式是（）。A.不理所有“告状”的孩子B.先让孩子们安静下来再行处理问题C.所有“告状”的孩子D.选取部分孩子的“告状”予以解决答案：,B,10、（2018年上)中班的浩浩组织能力和语言表达能力都很强,王老师每次都让他在表演游戏中扮演主角。王老师的做法违背的教育理念是()A.促进学生全面发展B.促进全体学生发展C.促进学生主动发展D.促进学生个性发展答案：,B,11、（2018年上)幼儿在游戏是总是喜欢争抢玩具。对此，胡老师不合适的做法是()A.组织幼儿讨论玩具使用规则B.让幼儿说明会争抢玩具的理由C表扬幼儿的分享及合作行为D.让你给争抢玩具的幼儿站到墙角答案：,D,12、（2018年上)上课时,柯老师正在组织小朋友们讨论。然然先找毛毛碰头晚,又去抱乐乐的腿，脸上还带着得意的笑容。柯老师恰当的做法是()A.当众点名批评然然B.抚摸然然的头以示提醒C.鼓励然然继续游戏D.假装没看见然然的行为答案：,B,13.（2018年上）下列关于素质教育的表述中,正确的是A.素质教育包括社会实践B.素质教育不包括家庭教育C.素质教育就是学校教育D.素质教育不包括社会教育【答案】A,一、幼儿教育：（一）重要性和意义1、提高身体素质2、智力开发最佳期3、人格健全关键期4、性教育关键期（3岁左右，产生性别意识）5、培育美感，促进创造力和想象力6、全面健康和谐发展，为适应学校生活做准备,第二节幼儿素质教育的实施,（二）幼儿教育特点（1）基础性；（2）非义务性与公益性（自愿非强制）；（3）福利性；（4）保教并重；（5）先导性和启蒙性；（6）直接经验性。,第二节幼儿素质教育的实施,二、幼儿素质教育1.内涵：基础教育的有机组成部分，基础教育的奠定阶段；2.特点：基础性、发展性、自主性；3.内容（思想、文化、身心、审美、劳技）三、实施基本要求1、面向全体；2、促进幼儿全面发展；3、促进幼儿创新精神和实践能力的培养；4、促进幼儿生动、活泼、主动地发展；5、终身可持续发展。,1、（2017年上)活动课上，赵老师特意邀请几个平时不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀请的孩子面带微笑与其他小朋友愉快的完成表演。赵老师的行为()。A.恰当，教师应当培养幼儿遵守纪律习惯B.不恰当，教师应当遵循幼儿身心发展规律C.恰当，教师应当关注每个幼儿发展D.不恰当，教师应当保护幼儿的自尊心答案：,C,2、（2017年上)吃午饭时，孩子们抄抄囔囔，不能好好吃饭，李老师说：“咦，教室里怎么飞来这么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀快把他们请出去，别打扰我们吃饭”，孩子们听后变安静地吃饭。李老师的语言具有()。A.教学性B.趣味性C.鼓励性D.示范性答案：,B,四、幼儿素质教育实施途径和方法1、树立争取的素质教育理念与办园目标；2、提高院长与教师队伍的水平；3、讲素质教育落实到教学之中；4、在日常生活中逐渐培养幼儿的素质；（潜移默化、循循善诱、循序渐进）5、幼儿园、家庭和社会相互配合；6、加强教育改革和课程设置,1、（2017年上)郑老师搜集矿泉水瓶、报纸、纸箱、塑料绳等材料，并改造成适合幼儿的教学材料，郑老师的行为是()。A.环境创设的能力B.随机教育的能力C.教学反思的能力D.教学生成的能力答案：,A,五、幼儿素质教育在实施过程中存在的问题1、忽视教育对象的人本意义；2、过分突出教师的干预功能，忽视幼儿作为学习主体的能动性；3、过分强调现代技术的教育功能，忽视教学活动的生命意义。,学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育方法等观点的总和，拥有正确的教育观，是深化学前教育改革的必要前提。,第三节学前教育观的树立,一、热爱儿童重要前提条件二、尊重儿童1、信任；2、尊重隐私；3、鼓励儿童；帮助建立自信心；4、保护自尊心；5、杜绝体罚。,1、（2017年上)明明午睡后又尿床，保育员张某不高兴的大声斥责：“你真烦，都大班了，还经常尿床，下次再尿床，就扔掉你的小鸡鸡!”小朋友们哄堂大笑，张某的做法()。A.合法，教师有批评教育幼儿的法定权力B.合法，有利于幼儿养成良好的生活习惯C.不合法，侵犯明明的隐私权D.不合法，侵犯明明的名誉权答案：,D,三、全面教育儿童体育是儿童生长发展之本四、寓教于活动之中学前儿童全面发展的教育任务是渗透在儿童一日生活的各项活动中完成的。操作、游戏、教学、劳动、观察散步娱乐等活动潜移默化,五、教育要儿童化六、多种教育形式结合：集体、小组、个人七、因儿童而施教八、争取家庭配合：家庭是学前儿童成长的第一所学校，父母是学前儿童的首任教师。,1、（2016年下)东东经常欺负别的同学，有一天他又让琪琪哭了。张老师很生气，对东东说：“如果你是我的儿子，我恨不得打死你。”张老师的行为()A.可以理解，因为有些孩子的行为确实令人生气B.可以理解，因为批评也好公司一种教育C.不恰当，应该先了解孩子问题发生的原因D.不恰当，因为东东毕竟不是他的儿子答案：,C,2、（2016年下)豆豆在幼儿园经常尿床，老师恰当的做法是()A.了解豆豆尿床的原因，和家长共同商量办法B.提醒其他小朋友,不要像豆豆一样C.适当批评豆豆，帮助她养成好习惯D.要求家长带豆豆去治疗，治好了再回幼儿园答案：,A,白老师班上的小楷是农民工的孩子，小楷担心自己说话有口音，不愿意开口说话，性格非常腼腆。白老师对小楷耐心细致的关怀，夸赞他说话的声音好听，逐步引导小楷说话。慢慢的。小楷愿意多说话了。白老师还找到小楷的家长，建议家长多鼓励小楷说话，让小楷多和同龄人玩耍。小楷越来越愿意和他人交流，性格开朗多了。问题：请结合材料,从教育观的角度，评价白老师的行为。(14分),2016年下材料分析题：,参考答案:材料中白老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，具体表现如下：(1)素质教育是面向全体学生的教育。材料中，白老师没有因为小楷腼腆不爱说话就忽视对他的培养，而是积极关注小楷的成长，并夸赞小楷说话的声音很好听，关注班级内每一位学生的成长。(2)素质教育观是促进学生个性发展的教育。材料中，白老师针对小楷说话声音好听的特点，鼓励小楷多进行表达，做到了因材施教，使小楷得到了充分的发展。(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中，白老师关注小楷各个方面的发展，并且跟小楷的情绪生活和情感体验，关注小楷的道德生活和人格养成。更加反映出素质教育的相关要求。,建构游戏开始了。樊老师对孩子们说:“你们喜不喜欢西安啊?”小朋友们齐声说:“喜欢!”樊老师又说:“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑?林晚英抢着说:“老师,我知道,西安有城墙。”贺子涵接着说:“老师,还有大雁塔”孩子们你一言我一语地说着。于是,樊老师提议:“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗?”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。一开始,贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽,有小朋友反对说:“这个不像大雁塔!我见过大雁塔,下面大一些,上面尖尖的。”贺子潘立刻说:“我还没搭好呢!”接下来,他通过几次调整,将“大雁塔”的底部变大了,“大雁塔”稳固了不少。林晓英在尝试搭建城墙的过程中,最先采用了垂直堆高的方法,不会工夫就摆放到位,骄傲地站在城墙边,邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式,于是拿来一张城墙的照片,说:“孩子们快来看,城墙的砖块是怎样摆放的呢?”孩子们通过观察图片,一下子发现交错摆放的秘密,很快做出修正。问题：请结合材料,从教育观的角度,评析樊老师的教育行为。(14分),2018年上材料分析题：,参考答案:材料中樊老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，具体表现如下：(1)素质教育是面向全体学生的教育。材料中樊教师针对于全班的孩子们设置了此活动，以孩子们感兴趣的游戏活动为主线，调动了孩子们的积极性的同时，也满足了大家的共性需求。(2)素质教育以培养创新精神和实践能力为重点的教育。材料中樊教师在提问幼儿关于西安的建筑后，给予幼儿充分的时间和机会去创新“大雁塔”的搭建方法，在这个过程中充分尊重幼儿的创新精神和操作的能力。(3)素质教育要尊重幼儿的主体性和主动精神。材料中樊教师从传统的“教育者为中心”转向“以学习者为中心”，给幼儿提供了自我感知和自主操作的机会，充分尊重幼儿的主体地位，调动了幼儿的主动性;并改善学生的学习方式。,(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中教师在幼儿表达各自观点后，并没有给出具体的意见或建议，而是将幼儿的表现“尽收眼底”，并提出的了启发性的探究使得每一个孩子既说出了自己的想法，又借助材料进行了表现。(5)素质教育注重幼儿可持续发展。材料中教师从教会幼儿知识转向教会幼儿如何学习，在这个过程中更多的重视游戏的搭建过程，给予幼儿时间和空间进行探索和交流，从重视结果转向更加重视过程，从关注到建构游戏的学习到关注到游戏中的人即幼儿的发展。总之，材料中的教师做法是值得学习和提倡的，在活动中践行了素质教育的内涵和正确的实施方式。,第二章儿童观,第一节“人的全面发展”思想概述一、人的全面发展的含义人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。,2014年单选：为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给这三科老师用于补课，这种做法（）A.正确，有利于提高学生的竞争力B.正确，有利于提高班级教学质量C.不正确，不利于教师的专业发展D.不正确，不利于学生的全面发展,D,二、马克思关于人的全面发展的学说我国确立教育目的的理论依据和基础是马克思阐述的关于人的全面发展学说。1.旧式分工造就了人的片面发展；2.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；3.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；4.教育与生产劳动向结合是“造就全面发展的人的唯一方法”，或根本途径。,单选：1.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招,A,2.马克思关于“人的全面发展”的内涵：其一是指劳动能力的全面发展；其二是指实现人的个性的（）A真正自由的发展B真正全面和自由的发展C有条件的自由发展D有条件的全面发展,B,三、我国的全面发展教育1.全面发展教育的组成部分（德、智、体、美、劳）2.全面发展教育各组成部分之间的关系（1)地位存在不平衡性（2）相对独立性（3）内在联系,四、全面发展教育与素质教育1.全面发展教育思想是素质教育的理论基础2.素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化,五、幼儿全面发展教育的基本内涵体、智、德、美,1.下列关于素质教育的说法，错误的是()。A.素质教育以促进知识深刻内化为目标B.素质教育以全面传授更有价值的知识为基础C.素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心D.素质教育以提高学生的综合素质为目的【答案】A【解析】素质教育是以“德育为先，五育并举”的教育，而不只是以知识的传授为目标。,2.贯彻“以人为本”的教育理念首先应该做到()。A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程【答案】B【解析】“以人为本”的教育理念要求尊重学生人格，关注学生的个体差异和个性化成长。,3.人获得全面发展的根本保证是()。A.先进的社会制度B.理论与实践相结合C.脑体结合D.教育和生产劳动相结合【答案】A【解析】高度发展的生产力是人的全面发展的物质条件和基础；先进的社会制度是人获得全面发展的根本保证；教育与生产劳动相结合是实现，人的全面发展的根本途径和唯一方法。,4.（2019年上）某幼儿园为打造以艺术为特色的园本课程，决定将70%的课程安排为音乐、美术、舞蹈等内容。该幼儿园的做法（）。A.正确，有利于凸显幼儿园特色B.不正确，不利于幼儿知识学习C.正确，有利于培养幼儿艺术特长D.不正确，不利于促进幼儿全面发展【答案】D,教育观的基础，影响教师观的重要因素,一、儿童观,第二节儿童观概述,二、“育人为本”三、“育人为本”的儿童观（材料分析题要点）1、幼儿是发展中的人2、幼儿是独特的人3、幼儿是学习的主体4、幼儿是权利的主体,(一)幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿1.幼儿的身心发展是有规律的方向、顺序性连续、阶段性不平衡性个别差异性,1.身心发展的顺序性,人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。,正确做法：遵循量力性原则循序善诱错误作法：揠苗助长陵节而施,（2019年上）绘画活动中，小班幼儿欢欢总是把色彩涂到轮廓线外面。下午，李老师当着欢欢的面对家长说：“欢欢画画很不认真，总是画错。”李老师的做法（）。A.错误，忽视了幼儿动作发展B.错误，不能讽刺挖苦幼儿C.正确，提高了幼儿绘画能力D.正确，应该严格要求幼儿【答案】D【解析】小班幼儿精细动作的发展相对缓慢，而李老师没有注意到小班动作的发展规律，就去批评孩子画画不认真、画错，所以李老师的做法是错误的。,2、身心发展的阶段性,个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。,（2016年下）下表表明，儿童发展具有()A.连续性B.个体差异性C.整体性D.不均衡性【答案】A,3.身心发展的不均衡性,（一）身心发展的同一方面的发展速度，在不同年龄阶段是不一样的。（二）身心发展的不同方面，在同一时期是不一样的。,正确做法：把握“关键期”（敏感期、临界期）危机期,4、身心发展的个体差异性,（一）不同儿童同一方面的发展速度和水平不同（二）不同儿童不同方面发展存在差异（三）个别差异还表现在不同儿童所具有的不同个性倾向性上（四）个别差异也表现在群体间,正确做法：因材施教,1.(2014年上)一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注（）A.学生发展的差异性B.学生发展的互补性C.学生发展的平衡性D.学生发展的顺序性,A,2.儿童身心发展有两个高速发展期，新生儿期和青春期，这是人的身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性,B,3.“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（）A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性,D,4.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个体差异性C.不平衡性D.阶段性,B,5.(2019年上)图1标明，儿童的发展具有（）。A.阶段性B.整体性C.个体差异性D.独特性,A,总结1、顺序性：从到2、阶段性：年龄特征、阶段3、不平衡性：有快有慢、关键期、个体内部4、差异性：个体之间不一样,2.幼儿具有巨大的发展潜能3.幼儿是处于发展初期的幼稚个体4.幼儿的发展是全面的发展,（二）幼儿是独特的人1、幼儿是完整的人2、幼儿是独一无二的人,（三）幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象独立性选择性调控性创造性自我意识性,“学生如同泥坯，能否成型依赖于教师的雕塑”。这个说法忽视了学生的（）A.可塑性B.发展性C.能动性D.向师性答案：C,（四）幼儿是权利的主体人格平等拥有权利特殊性,1、具有独立人格2、尊重并满足需要3、个体差异性4、巨大的发展潜能5、活动发展6、受制于各种因素,四、树立正确的儿童观,班上的一些小朋友不喜欢洗手，有些小朋友虽然洗手，也只是简单地冲冲水就算了。户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层，红红突然叫起来“黑了，黑了！”果然，没洗手那组小朋友摸过的柚子皮内层已经黑乎乎了，韩老师趁机提问：“柚子皮为什么会变黑呀？”孩子们抢着说：“他们没洗手，手很脏”韩老师连忙引导：“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢？”“细菌、病毒”，孩子们大声说。韩老师趁热打铁：“如果我们不洗手就拿东西吃，手上的脏东西会沾到食物上，脏东西进入我们的肚子，身体会怎么样？我们应该怎样做呢？”孩子们叽喳地讨论开来，最后得出了“一定要认真洗手”的结论。活动结束后，没洗手的小朋友，立刻跑到洗手池边洗手，洗得格外认真，洗了手的小朋友中，有人感觉自己没洗干净，就认真地又洗了一遍。自此，小朋友们大都能自觉地去洗手，如果某个小朋友忘记洗手，其他的小朋友也会提醒他。问题：请结合材料，从儿童观的角度评析韩老师的教育行为。（14分）,2018下半年材料分析题,材料中韩老师的行为是正确的，遵从了“育人为本”的儿童观。(1)儿童是发展中的人。儿童是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中韩老师并没有因为幼儿不会洗手而放弃了此方面的培养，而是结合“儿歌”、自主探究的形式，引导幼儿掌握洗手的重要性，遵从儿童是发展中的人的儿童观。(2)儿童是独特的人。每个儿童身心发展的速度各不相同，每个幼儿都有自己的特长，韩老师应该将儿童看成独特的个体，因材施教。材料中韩老师将幼儿分成了两组，并且在活动中听从了孩子们的想法进而开展进一步的引导活动，遵从了这一点。(3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。每个幼儿都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断。材料中韩老师并没有直接讲解洗手的重要性，而是让幼儿自己实际操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵从了这一点要求。综上所述，韩老师的行为值得我们学习，要树立正确的儿童观，促进幼儿更好地发展。,第三节“育人为本”的儿童观在保教实践中的运用,一、以幼儿的全面发展为本，用全面的眼光看待幼儿,二、公平公正的对待幼儿1、自觉学习，提高修养2、建立平等的师幼关系，平等的对待幼儿3、爱无差别，一视同仁，正视差异4、实事求是，赏罚分明5、面向全体，点面结合,1、(2016年下)有家长对孩子说：“我们与别人交同样的多的钱，分水果时不要拿小的”。针对这种现象，胡老师讲“孔融让梨”的故事，教育儿童。胡老师的做法（）A.错误，违背了一致性原则B.错误，违背了公平性原则C.正确，遵循了公平性原则D.正确，遵循了适时性原则答案：D,三、给幼儿提供多样的发展机会，因材施教，促进幼儿个性发展1、实现角色转换2、深入研究幼儿3、构建独特环境4、利用儿童的思维方式与强项,1、(2016年下)午餐时，有些幼儿边吃边玩，为了让幼儿专心就餐，李老师正确说法是()A.没吃完的不许睡觉B.比比谁吃的最快C.我看看谁吃的最香D.看看谁还在那墨迹答案：C,四、设计丰富多样的保教活动1、设计原则：教育性；思想性；趣味性；实践性；渗透性2、内容设计：启蒙性、生活性、活动性、参与性、游戏性、情境性特点3、形式设计：集体、小组、个别,五、树立全心全意为幼儿服务的意识,第三章教师观,第一节教师职业概述一、教师的概念二、教师职业的性质及发展历史三、教师劳动的特点四、教师观概述五、教师职业角色的发展六、新课程改革下的教师观七、教师职业的作用与价值,一、教师的概念教师，是传递和传播人类文明的专职人员，根本任务是教书育人。二、教师职业的性质及发展历史（一）教师职业的性质（二）教师职业的发展历史1.非职业化阶段2.职业化阶段3.专门化阶段4.专业化阶段,三、教师劳动的特点（一）教师劳动的复杂性和创造性（二）教师劳动的连续性和广延性（三）教师劳动的长期性和间接性（四）教师劳动的主体性和示范性（五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性,1(2016年下)、王老师在给孩子们讲故事时，讲到“大象用鼻子把球卷起来”时，用手做出“卷”的动作。说到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的动作，孩子们跟着做动作，脸上洋溢着笑容。这体现出教师的什么特点()A.复杂性B.示范性C.长期性D.创造性答案：B,四、教师观概述（一）教师观的概念五、教师职业角色发展（一）教师职业角色“传道者”“授业解惑者”“示范者”教学活动的“设计者”、“组织者”、“管理者”（专断、放任、民主）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”角色“研究者”角色和“学习者”“学者”角色,（二）新近提出的教师职业角色1.“心理调节者”角色（心理保健者、心理健康维护者）2.“学生心灵的培育者”角色（学习的指导者）,1、教师职业的最大特点是（）A.传道B.授业C.解惑和示范D.职业角色的多样化答案：D,2、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）A.示范者角色B.传道者角色C.授业解惑者角色D.研究者角色答案：B,3.肖老师正朗诵：“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大声问道：“老师，窗前怎么能看到月光呢？”对此，下列做法中恰当的是（）。A批评小杰不经许可就发言B装作没听见继续上课C告诉学生不要钻牛角尖D组织学生就此开展讨论【答案】D,（三）新课程背景下的教师观（材料分析题要点）三者五教师（1）教师角色变化从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者从教师与研究的关系看，教师是教育教学的研究者从教师与课程的关系看，教师是课程的开发者从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师,（2）教师行为变化对待师生关系上，新课程强调要成为尊重、赞赏学生的教师对待教学关系上，新课程强调要成为帮助、引导学生的教师对待自我上，新课程强调要成为反思的教师对待其他教育者上，新课程强调要成为合作的教师六、教师职业的作用与价值社会价值与个人价值,1、对于教师的一般角色，说法错误的是（）A.朋友B.家长代理人C.研究者D.服务者答案：D,2、教育对象千差万别，这要求教师不断学习，不断反思，说明教师是（）A.组织者B.研究者C.管理者D.示范者答案：B,3、依据以人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）A.培养学生特长B.发展学生潜能C.尊重学生个性D.私拆学生信件答案：D,4、你有一个学生经常打瞌睡，对此，最不恰当的处理方式是（）。A让他的同桌叫醒他B让他坐在教室的前部或者靠近讲台的地方C让他回答问题使他保持活跃状态D当着全班同学面训斥他，使他清醒答案：D,5、徐刚在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是（）A马上制止，让徐刚站到讲台边B不予理睬，继续课堂教学C稍作停顿，批评训斥学生D幽默化解，缓解课堂气氛答案：D,6、美术课上，曾老师知道学生把天然的竹根须做成卷曲的头发，还演示如何借助竹节的弧度制成黄包车的顶棚。这表明老师具有（）A课程资源开发的意识与能力B自我反思的意识与能力C教育科学研究的意识与能力D自主发展的意识与能力【答案】A,第二节教师专业发展一、教师专业发展概述二、终身学习,（一）教师专业发展的概念（二）教师专业发展的内容（三）教师专业发展的阶段非关注阶段虚拟关注生存关注任务关注自我更新关注,一、教师专业发展概述,1.下列选项中，关于教师职业发展的“生存关注”阶段的描述正确的是（）A.这一阶段突出的特点是“骤变和适应”B.处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身C.教师在这一阶段开始尝试通过变更教学方式和方法对学生产生影响。D.该阶段是教师专业结构诸方面稳定、持续发展时期。答案:A,2.（2016年上）幼儿园拟派工作多年，任劳任怨的胡老师去外地参加理论研修班，胡老师对园长说“年轻人喜欢玩，让她们去吧，而且照顾小孩子，都是些穿衣吃饭的琐事，耐心点就行，不需要太多的理论。”这表明胡老师()。A.关心年轻老师专业成长，甘为人梯B.不服从园里的安排C.忽视自身的专业发展，盲目奉献D.积极参加园内管理合理建议【答案】C,（四）教师职业专业化的条件（教师的专业素养）1.教师的学科专业素养2.教师的教育专业素养3.教师的人格特征4.教师良好的职业道德素质,（五）教师专业发展的要求1.树立正确的专业意识2.拓展专业知识3.提高专业能力,1.每当学生在课堂中没听懂时，李老师总批评，贾老师则耐心解决问题。这两位老师的做法反映（）A.职业知识差异B.职业能力差异C.职业理念差异D.职业认同差异答案：C,2.(小学2014年下3.)常老师经常利用周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子分发给同事。这说明常老师具有（）A.课程研发的意识B.课程开发的意识C.课程评价的意识D.校本培训的意识答案：B,3.（小学2014年下4.）课堂上杨老师对某个问题的解释有误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是（）A.杨老师注重培养学生的反思能力B.杨老师注重培养学生自我评价能力C.杨老师注重培养学生创新能力D.杨老师注重培养学生求异思维能力答案：B,4.教师专业成熟的标志不包括()。A.了解学生身心发展的规律B.具备教育教学的知识技能C.掌握评价学生的科学手段D.有较高的知名度答案：D,5.教师专业发展最核心的是提高教师的()。A.教育理念B.社会地位C.不可替代性D.教育教学能力答案：D,6.教师的专业情操包括()。A.素质情操和自我情操B.理智的情操和道德的情操C.A和BD.以上都不正确答案：B,7.()被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。A.在职教育B.教学实践C.校本培训D.教学反思答案：A,（六）教师专业发展的途径1.师范教育（起始和奠基阶段）2.入职培训3.在职培训4.自我教育（七）教师专业化的实现1.国家2.个人,二、终身学习终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。1965年保罗朗格朗四个关键问题：1.学会做人；2.学会认知；3.学会做事；4.学会共同生活,为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育答案：A,（一）必要性（二）终身学习的意识（三）终身学习的可行性（四）教师终身学习在教学中的作用,1、周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构。这表明周老师具有（）A.尊重学生的理念B.终身学习的意识C.教学管理的能力D.课程开发的能力答案：B,2、（中学2014上4.）政治课上，老师误把事物是普遍联系的表述成世界上任何两个事物都是联系的，恰当的处理方式是（）A.为了面子，将错就错B.坚持实事求是，马上纠正C.如果学生不问，不予纠正D.为了教学进度，课后再说答案：B,3、(中学2013下4.)董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）A.批评小明总出错，表扬小强爱思考B.表扬小明爱举手，批评小强不发言C.批评小明总出错，批评小强不发扬D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手答案：D,4、(2018上)张老师经常采取一些有效的方法进行教学反思。下列不属于教学反思的是A.撰写教学后记编B.编制课程标准C.撰写教学案例D.编写教学日志答案：B,科学课上,张老师指着实验仪器说:“每个杯子底部都有一团纸,谁能将杯子放入水中而纸不湿呢?”学生马上投入到实验中,他们要么将水槽中的水倒出一些,要么给杯子加上个盖,要在杯中塞些异物。学生实验失败后,张老师故弄玄虚的说:“不添加辅助材料,把杯子倒着放入水中纸也不会湿,你们信吗?”同学们个个惊得睁大了眼睛。学生疑惑道:“倒着放还能不湿?”张老师:“能。”学生又动了起来,第一次失败了,第二次失败了大家再次将疑惑的目光投向张老师，张老师回以肯定、鼓励的目光。突然,一个男生喊了起来:“老师,我成功了!没湿!纸真的没湿!”,2018年上材料分析题,“老师,我也成功了!”“我也成功了!”趁着大家那股高兴劲儿,张老师话锋一转:“你们还有什么疑问吗?”“当然有了,为什么杯子倒扣在水中,杯子都被水没了,面纸却不湿?”有学生急迫地问。张老师启发道:“大家想一想,你们最初的实验,纸为什么湿了,后来又为什么没湿呢?再动手试一试,仔细观察。”同学们歪着身,瞪大眼,聚精会神的反复实验着:竖着将杯子倒扣在水中纸不湿;倾斜着将杯子放入水中纸变湿;先竖着将杯子倒扣在水中,在将杯子倾斜时有气泡产生,纸变湿。同学们跳跃起来:“原因找到了,有气泡说明杯中有空气,有空气占据着空间,纸才不湿。”张老师后来在各课本中写道:学生对科学探究的过程,就是在老师的引导下,充分的思考质疑,主动获得知识的过程。问题：请结合材料,从教师观的角度,评析张老师的教学行为。(14分),参考答案：材料中张老师的教育行为符合新课改下教师观的要求。(1)教师是学生学习的促进者。材料中,张老师尊重学生主体地位,让学生自己做实验,而且对学生的行为予以肯定和鼓励,调动学生学习主动性(2)教师是课程的开发者和研究者。材料中,张老师上课让学生利用实验仪器,利于学生理解教材内容,增加课程内容活力,主动性和创造性地使用教材。(3)教师在对待自我上要不断反思。材料中,张老师在备课中反思前面的教学,并进行总结,有利于张老师不断进步。(4)教师在对待教学上要帮助、引导学生。材料中,张老师在学生做实验的过程中,不断引导学生,帮助学生进一步思考进步。(5)教师在对待师生关系上,强调尊重、赞赏学生。材料中,张老师肯定学生的表现,尊重学生,促进学生的发展。,刘老师师范学院毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田野精心识别、挑选：为了让孩子们更好地体会课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文：大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。刘老师坚持每天天明即起，坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词、背郭沫若、艾青、普希金、海湿，泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶治自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。问题：请结合材料,从教师观的角度,评析刘老师的教育行为。(14分),2018年下材料分析题,参考答案：材料中刘老师的教育行为符合新课改下教师观的要求，值得其他老师借鉴。(1)教师是学生学习的促进者。材料中,刘老师尊重学生主体地位,带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然,调动学生学习主动性。(2)教师是课程的开发者和研究者。材料中,刘老师阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。(3)教师在对待自我上要不断反思，终身学习。材料中,刘老师撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。(4)教师在对待教学上要帮助、引导学生。材料中,刘老师大雪过后带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。(5)教师是教育教学的研究者。材料中,刘老师用优美的诗篇来陶治自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学。,夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看，音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛了，做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。“蜗牛有嘴吗？”“有脚没有？”“喜欢吃什么？”“它能走曲线吗？”“是公的？还是母的？”幼儿提出了很多问题，李老师也表现出很感兴趣的样子和幼儿一起讨论，李老师说：“宝贝们真棒！提出了这么多有趣的问题，不过，老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想，怎么可以获得答案呢？”“看书！”“问爸爸妈妈！”小朋友纷纷回答，李老师高兴地说：“好，我们分头行动！”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察，记录蜗牛的生活，并一起围绕蜗牛“吃什么？”“怎么睡觉？”等问题查阅资料，分享资料以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。问题：请结合材料，从教师观角度评析李老师的教育行为。（14分）,2019年上材料分析题,参考答案：材料中李老师的教育行为符合新课改下教师观的要求，值得其他老师借鉴。（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中的李老师在幼儿提出与蜗牛相关的问题后，没有直接告诉幼儿答案，而是引导幼儿积极思考，并引导幼儿找解决问题的方法，与幼儿一起探讨。（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。材料中的李老师没有因循守旧按照既定的课程实施教学，而是按照幼儿的问题进行针对性的教学，找到适合的教学方法。（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中李老师在针对幼儿关于蜗牛的问题，在教学中拓展各种途径进行教学，观察记录，视频，和幼儿查阅资料。是教育教学的研究者。（4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。材料中李老师在活动中针对孩子们关于蜗牛的问题，引导幼儿寻找解决问题的途径，可以查阅资料，询问家长。在教育中结合家庭，学校等教育力量共同的努力。,某学校开展运动会，班主任曹老师在班级里号召大家积极参与。同学们热情都很高，有的报名接力赛，有的报名跳高，有的报名长跑在同学们积极报名的同时，曹老师发现小丽呆在一边闷闷不乐，没有报名参加任何项目。曹老师问小丽：“你有什么特长啊？”小丽回答说：“我好像都不擅长”曹老师鼓励她说:“你很热心，那你发挥你热心的优点，做拉拉队长为参加比赛的同学服务，这也很重要啊！”于是在曹老师的帮助下，小丽也积极地参与到这次运动会。问题：请从职业理念的角度分析材料中曹教师的行为。,材料中曹老师的教育行为符合素质教育的教育观、“以人为本”的学生观、新课程背景下的教师观的要求。（1）素质教育坚持面向全体学生。材料中曹老师在号召学生参加运动会时，注意到小丽没有参与进来，鼓励小丽做拉拉队队长，帮助她积极的参与到运动会。（2）“育人为本”的儿童观认为学生是独特的人。材料中曹老师在小丽说自己没有擅长的项目的时候，鼓励她发挥自己热心的优点，做拉拉队队长，为参加比赛的学生服务。（3）新课程背景下的教师观要求教师应尊重、赞赏学生。材料中曹老师善于发现学生的优点，赞赏小丽有热心的优点，让她做拉拉队队长，为参与比赛的学生服务，帮助她参加到运动会中。,第二部分教育法律法规,第一章教育法律法规基础,一、教育法律法规与教育政策（一）教育法律法规的概念1.教育法律狭义：国家立法机构根据宪法制定的对教育活动进行规范的文件。2.教育法规由国务院和地方权力制定的教育行政法规和地方法规的规范性文件的总和。（二）教育政策,第一节教育法律法规概述,150,（三）教育法规与教育政策的关系1.教育法规与教育政策的联系（1）教育政策与教育法规都决定于上层建筑，具有共同的目的；（2）教育政策是教育法规的依据，而教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化；（3）教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策；（4）教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证。,2.教育法规与教育政策的区别（1）教育法规与教育政策的制定主体不同；教育法规：国家权力机关、国家行政机关教育政策：党的机关、国家权力机关、国家行政机关（2）教育法规与教育政策的执行方式不同教育法规：由国家强制力保障实施的，死板、严厉教育政策：宽松、灵活一些（3）教育法规与教育政策的规范效力不同教育法规：强教育政策：弱,（4）教育法规与教育政策调整和适用的范围不同教育法规：窄教育政策：广（5）教育法规与教育政策所要解决问题的性质不同教育法规：稳定的、长期的教育政策：急于解决的、暂时的、尚未定型的不同点：两者主体不一样，执行方式不相同；法规效力比较强，政策适用比较广；法规政策有区别，解决问题不一样。,1.我国中华人民共和国宪法中有关教育的条例（1）制定机关：全国人民代表大会（2）是国家的根本大法，是其他一切法律法规制定的依据。宪法中有关教育的条例是我国教育立法的根本依据，是教育法规渊源的最高层次。,（一）纵向结构,二、教育法律法规的体系结构,2.教育基本法律（教育母法，教育宪法）（1）制定机关：全国人民代表大会（2）我国的教育基本法：中华人民共和国教育法3.教育单行法律（1）制定机关：全国人民代表大会常务委员会（2）如中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国职业教育法等。,4.教育行政法规（1）制定机关：国务院（2）教育行政法规的名称一般有三种：条例、规定、办法或细则。如中华人民共和国义务教育实施细则中华人民共和国学位暂行实施办法教师资格条例等。5.地方性教育法规由地方国家权力机关（地方人民代表大会及其常务委员会）制定的规范性文件，名称有：条例、规定、办法、规则等。如河南省职业教育条例上海市学生伤害事故处理条例。,6.教育规章部门教育规章：（2）制定机关：国务院所属各部、各委员会制定的有关教育的规范性文件。地方政府教育规章：（1）制定机关：地方政府制