《我的叔叔于勒》课堂观察记录与分析_第1页
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课堂观察记录与分析(工作模板)学员姓名武贵珠学员单位白银市景泰县第四中学观察时间段2013年10月31日观察对象九年级(三)班学生课程内容我的叔叔于勒观察点教育过程的客观解释教育实施的优缺点分析教育行为调整的建议一、课前情况创设(引起学生兴趣的问题情况创设)1 .教师对作家生前的戏言和法国着名作家佐拉的作品给予高度评价，引发课题和作者。优势：激发学生的心灵冲击和好奇心，激发学生探索课文的兴趣。可以增加学生认识的作家逸闻二、理解和深化知识概念(学生思维的启发和引导过程)1 .教师先用小组，订正预行方案的内容，互相评分。2 .教师在学习课文的过程中用幻灯片给学生看下面的问题，让学生解决。读了课文，写了哪个人物？ 他们分别对拉说了什么，做了什么3 .教师在学生充分回答问题后，总结了该文的故事线索。学生可以养成预习的习惯简单的问题有助于学生快速解读课文。然而，这个问题的提出未能很好地解决学生和读书的问题。 这可以从学生回答问题时表达的语序颠倒、混乱中看出来。这个环节实际上可以让学生完成，但毕竟学生是主体。这个问题是：“拉尔.语言的品味使学生有感情的体验。三、知识概念把握后的应用和展示(学生表现、展示的问题选择和活动组织)总结了以上内容的教师让学生概括了人物的共同性格特征后，在讨论本课题时，有学生提出了老师概括的“暴露了资本主义社会人与人的裸体金钱关系”的异议，认为这种“卑劣势利讨厌贫富，唯一的金钱来源”存在于任何社会，本文主要描述了人性丑陋的一面。 原本学生有主意，但老师强烈要求学生按照参加课程的主题理解。从表面上看，教育的要求已经完成，但实际上学生处于被动应对的状态。语文课是“老师指导学生在语言学习中积极思考、正确思考、辩证思考、灵活性思考、创造性思考，以获得语言学习的基础素养”。 不是“模仿记忆”的过程。课前深刻理解学生和课本，把握学生的语言思维状态，根据学生的状态特征，善于抓住课堂上学生回答问题的亮点，拓宽延长线，引导学生思维。 你可以进入一个新的世界。如果让学生比较读范进中举的文章，“面对权力，周围的人有什么典型的言行呢？ 这些言行又反映了这些人物的哪些共同性格特征？ 周围的人和粉丝们周围的人的共性反映了怎样的社会问题呢？ 我说。四、学生学习情况的把握和调整(学生学习反馈的引导确定和教育调整)因为在课堂教学中学生的表情没能抓住学生发言闪烁中的课程资源，学生对学习的内心思维失去了把握，反馈只是根据老师教给我们的书籍“重点”“难点”来调查学生的记忆状况。不捕捉学生发言的闪光点生成的课程资源，而是教条性地基于教案进行授课。 教师的指导只是形式，学生也只是一味地接受，课堂教学失去了美感，没有出现师生的交流。 新课程要求的学生自主学习，教师放弃课程，学生自主探索学习的目标没有出
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