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文档简介

初中物理思维障碍与物体对物体的影响。使用物理语言。为什么桌上的杯子没有掉下来？什么是力？自主学习必须考虑的因素。第一层次的理解，第二层次的理解，直接的物理原因。行动和反应。一个学生拿着一块条形磁铁走近一块大铁板。你有什么感觉？这个问题的关键是错误地认为力量给予者总是积极的。没有意识到角色和反应是同时发生的。现象和原理是分开的！我给了对方一拳，这一拳的反应是什么？学生：对手本能地回击了我的一击！案例1:无限空间里什么都没有。从对称的角度来看。案例2:无限空间中只有一个粒子。案例3:无限空间中只有两个粒子。绝对对称，球对称，轴对称，大小相等，方向相反；直线运动；作用于两个物体。结论：力是物体之间的相互作用。为什么火箭会移动？学生：因为效果和反应。正确的思维方式：是什么力量让火箭移动？为什么气体推动火箭？哪一对动作和反应？大多数学生对他们的重力知识感到满意。对策：利用例子，逐渐了解重力及其意义。例如，对失重的误解。手里拿着一个铁球；铁球正向你走来。在老师看来，重力应该是一对粒子之间的作用和反应。地球：相当于集中在球体中心的质量。重量：相当于集中在重心的质量。甚至是薄板的重心。例如，矩形薄板的重心。巴别斯定理：如果一个平面垂直于该平面运动，该平面扫过的体积等于该平面面积与质心移动距离的乘积。例如，边长为a的正方形在垂直方向上平移距离d。o， rrh/3=2 xrh/2，r，h，x=r/3，x，r，前概念，概念混淆，认知冲突，物理意义，触发认知冲突，防止过程“短路”。非本质属性、定性分析、重演过程、学生在物理规律学习中表现出的主要问题：感性认识不足；知识准备不足；日常生活中形成的错误观念的干扰；思维定势造成的负迁移；抽象思维能力不强；不会用物理定律来解释和解释现象，分析和解决实际问题。以前，概念、概念混淆、认知冲突、物理意义，都会引起认知冲突，防止“短路”的过程。非本质属性，定性分析，重放过程，重力细节。赤道；极点；其他位置。如果地球均匀膨胀。通信卫星。如果我们能从万有引力的角度来理解引力，我们会发现这种最常见的力隐藏着一个谜。四种基本的相互作用：重力；电磁力；弱力；坚强。大统一理论。你如何在不改变速度的情况下理解运动？物体从斜面加速后在水平面上移动。阻力越来越小，运动永远不会停止。思来想去，可能有一个，伽利略从斜坡实验中发现了阻力的作用。来自阿基米德浮力研究的灵感。别毁了我的照片！浮力原理：被物体取代的液体重量.“我找到了”！欧洲科学教育尤里卡计划。阿基米德的想法：在水中称物体；在油中称量物体；改变稀薄空气中油类推理称量的类型，称量空气中的物体；进一步的抽象：伽利略的理想倾向。力是物体之间的相互作用。力是改变物体运动状态的原因；其他力的作用。我们能想到杠杆原理有多少种应用？阿基米德最关心什么？，givemeaplacetostandandtwil
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