小组合作学习构建.ppt

小组合作学习构建生态课堂-阶段总结,初二英语备课组,新课改的需求我们构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的教学模式，把主动权真正交给学生，让不同层次的学生得到发展，学生之间学会互助，交流，合作。在此基础上为了配合学校的构建生态课堂的科研课题，进一步优化课堂教学，提高课堂效率，我们初二英语备课组开展了“英语课堂小组合作学习”这一课题研究。,一、确定子课题撰写研究方案,2014年3月开始，我们确定小组合作学习构建生态课堂的子课题，并认真拟定了课题的实施方案、确定课题的研究方法、对象和实施步骤,二、成员分工,三、系统进行了理论学习：,在研究过程中，我们加强了理论学习，在网络上查找合作学习的类型、基本理念、合作学习的实施策略、并对合作学习的评价作了详细的理解，在英语教学中积极尝试小组合作学习，并及时写出心得反思。结合课题的要求，以及学校的轮作课，我们互相学习，虚心接受大家的建议。就课题研究的内容认真撰写教案、案例分析。,四、集体备课、听课、评课,五、问卷调查：,课堂表现积星卡ClassName,奖状同学：,你在月的英语学习中，进步明显，特此表扬。,方正三中初二英语组,年月日,家长问卷调查表班级：您孩子的姓名：您的姓名：,英语单元评价表Name_Date_Unit_：,每周英语学习记录表,学生寄语：教师寄语家长寄语：,档案袋评价策略：,评价研究开始时反映学生学业情况的记录。课堂表现积星卡每个月学生自己决定收入自认为最满意的作业。每周最佳手抄报、剪报。学生满意的测试卷。英语小制作.自我评价手册。,六、小组合作学习的实施过程,开学初就把所任教的两个教学班的学生进行了学习小组划分。根据班级学生的英语水平高低，把学生分成A、B、C、D四个层次（优、良、中、差），再根据分层情况以及学生座位情况就近组成个左右英语四人学习小组，每个小组由成绩的优、良、中、差层次学生各一人组成，使小组中的成员能彼此协助，相互支持，共同合作。,（一）英语小组合作学习之课堂内的实施,1角色表演，唤起学生兴趣和培养信心。即教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。,2、完成任务，充分调动学生的合作性。,教师向学生提出任务（task-basedactivities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开调查或讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。,、合作竞赛，激发学生的主动性。,这些竞赛有：单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的依赖性。通过进行这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。,(二)英语小组合作学习之课堂外的实施,学生的知识，并不都在课堂中获取；学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。,、通过小组合作做好预习朗读工作。,并不是所有的学生家里都有录音机等学习辅助设备，也不是所有的学生都有自觉学习的习惯，所以，就有相当部分学生不能独立完成老师布置的单词、词组、课文的预习朗读等作业的预习工作。那么，合作小组的作用就尤为重要。通过发挥小组中学优生的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当小老师，帮助学困生解决预习中的难点。,、通过小组合作准备对话表演、角色游戏及各种综合性活动。,英语基础好和基础差的同学之间的差距还是挺大的。所以，课前必要的准备和角色间的磨合是不可缺少的。在课前准备过程中，语言能力较好的学生可以带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高。在教学中，我们可以选取一些学生感兴趣的话题，开展任务研究性学习活动。,、通过小组合作做好单词、词组的听写工作和课文的背诵工作。,英语学习的成功与否，在很大程度上取决于学生掌握词汇量的大小。学习英语，学生必须要做的一项工作就是记忆单词。老师检查的手段之一就是在课堂上进行单词听写。但是，部分学困生难免不能过关，他们需要多次重复的机会，而课堂教学时间有限，老师无法为他们提供重复的机会。发挥合作小组的作用，在小组里反复背诵和听写，这样，学习较为困难的同学也能渐渐进步。,4.开展英语第二课堂,.课堂教学的现状和存在的问题,1.初二下学期学生的差距较大，个别学生参与小组合作积极性不强。2、小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组交流的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。3.学生自主能力较差，采取合作学习形式时，学生在互相争执及挑战中浪费太多的学习时间，导致合作学习的有效性不高。4.降低了优生的学习效率，占用了优生的有效学习时间。,八、实践成效,