《学前儿童健康教育与活动指导》教案 3.1不同结构化程度的健康教育活动设计_第1页
《学前儿童健康教育与活动指导》教案 3.1不同结构化程度的健康教育活动设计_第2页
《学前儿童健康教育与活动指导》教案 3.1不同结构化程度的健康教育活动设计_第3页
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第三章 幼儿园健康教育活动设计原理 第一节 不同结构化程度的健康教育活动的设计 一、谈话导入 课程和教育活动的价值取向直接反映在课程和教育活动的结构化程度上。这 节课，我们来学习“不同结构化程度的健康教育活动设计” 。 二、新授 （一） 不同结构化程度的幼儿园健康教育活动 赫尔姆和凯兹（Helm ，J.H.&Katz，L.，2001 ）在将她们所倡导的方案教学 与其他各种教学进行比较时，曾使用一张图表，以表示在一些不同类型的、 常见的教学活动中儿童发起活动的比重。这张图表可以用于说明幼儿园课程 和教育教学活动设计与实施的一般原理。 从这张反映不同结构化程度的教学活动组成的连续体的示意图中，至少能够 得出以下一些结论： 1.在幼儿园课程中，教育教学活动的设计和实施在结构化程度上由低到高， 形成一个连续体， 所有的教育教学活动都可以在此连续体上找到相应的位置。 2.一般而言， 每种类型的教育教学活动本身的性质， 决定了该教育活动结构 化程度的基本状况，表现为每种类型的教育教学活动在此连续体上都可以找 到相应的区域。 3.尽管同种类型教育教学活动的结构化程度基本状况趋同，但是由于教育教 学活动设计和实施等各方面原因，其结构化程度也会有所不同，表现为在连 续体的相应位置上可以作较小范围内的变动。 4. 某幼儿园课程的教育取向，即 “ 过程” 对“ 结果” 、“ 儿童为中心” 对“ 教师为中 心” 、“ 儿童兴趣和需要为导向” 对“ 教师计划为导向” ，等等，主要反映在组成该 课程的一系列教育教学活动在连续体的相对位置上的综合状况。 这种对一般性教育活动的结构化分析，同样也适用于幼儿园健康教育活动。 （二） 不同结构化程度的健康教育活动设计原理 发起者强调倾向关注点结构性 高 高 教师：较高 幼儿：较低 儿童兴趣 儿童兴趣 低 低， 多以小组 形式开展 结构化程度高的幼儿园课程和教育活动，注重课程预设的目标，强调教师规 定的教学任务，强调按目标是否达成而进行评价；相反，结构化程度低的幼 儿园课程和教育活动，注重的则是课程和教育活动的过程，强调儿童生成的 学习任务，强调根据儿童的参与性、教师的满意度等因素进行评价。 单一科目教师 综合科目教师 主题教学教 师 或 幼 儿 方案教学幼儿 活动区角幼儿 单一概念与技能知识与技能 整合技能与概念知识与技能 学习领域之间的 整合 满足
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