语文人教版八年级下册五柳先生传.ppt

初中语文八年级下册人教版2001版五柳先生传彭国峰余干县梅港中学,五柳先生传,一、导言设计（让学生温故而知新）,同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？桃花源记归园田居今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”,二、释题:“传”,传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。,三、整体感知：,、课堂诵读，初步感知师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次,Next,嗜辄吝褐箪汲俦觞瓢屡娄欤,shng,Sh,zh,ln,h,dn,j,chu,pio,l,lu,y,注音比赛,先生不知何许人也，亦不详其姓字,宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好（ho）读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜（sh）酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄（zh）尽，期在必醉。既醉而退，曾（cng）不吝（ln）情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐（h）穿结，箪（dn）瓢(pio)屡空，晏（yn）如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔(qin)娄（lu）之妻有言：“不戚(qi)戚于贫贱，不汲(j)汲于富贵。”其言兹若人之俦（chu)乎?衔觞（shng)赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤（y）？葛天氏之民欤？,朗读节奏,先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰：/“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”,、分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）、检测学生对文意的理解程度师展示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。,五柳先生传陶渊明,先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。,什么地方,姓名和表字,“以之为”,羡慕,荣华利禄,就,处所、地方,五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。,好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，,很,领会、体会,书中的意旨,特别爱好,亲戚、老朋友,喜欢,这种情况,喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会，就高兴得连饭都忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他有这种嗜好，,高兴的样子,或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；,表承接,到、往,希望、愿望,竟不,舍不得,周围环着四堵墙,空寂,阳光,有时,就,有时准备了酒叫他来喝。他一来就要把酒喝光，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。,短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。,粗布短衣,打补丁,盛饭的竹器,饮水用具,经常,稍微,安然自若的样子,表现,志趣,过完自己的一生,粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安然自若，经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。,赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？,传记的评论性文字,忧愁的样子,心情急切的样子,此、斯，这样,辈、同类,赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。”这话大概说的是五柳先生一类的人吧？,衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？,酒杯,使快乐，形容词使动用法,语气助词，吧,一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？,四、交流探究：,、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）文章的结构模式有什么特点？明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：,先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。,闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。,好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。,环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。,名号由来,思想性格,志趣爱好,生活状况,四、交流探究、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维）,综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。,学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。,交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。,五、课堂拓展假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：五柳先生传是陶渊明的自传吗？你会如何回答？学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。,六、小结、语言特色：语言简约凝练，勾画鲜明形象多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣、主旨表现：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。