一年级上数学课件海鸥回来了1120各数的认识1青岛.ppt

对海鸥第五单元11-20的理解，情境地图设计，学生们可以问：海边有多少海鸥？海滩上有多少孩子？暗礁里有多少海鸥？在讨论交流中，重点解决知识的要点和知识的形成过程，1，11-20个角度数，根据提出的问题，学生们用自己的方法计算海滩上的一些海鸥？(11只)，(1)先评估数字的计算方法(2)。学生一个一个，两个地数数字等(强调有序的数量)，(1)如何快速数11根小木棍？我们用棍子问：“海边有多少只海鸥？单击(用棍子表示海鸥)，2，用手动作，体会了计数单位的重要性，(2)让学生充分讨论和探索，认识了计数单位的重要性。教师指南学生：11根小木棍怎么一眼就能看出来？其中，指导学生把10个绑成一捆，强调10个是1个，让学生们先体会到“十进制”，11个构成学生就可以自己说得很顺利。10个，1个10个，3个，1个(1)条，1个包含11个，11个包含1个10和1个。老师指导学生多少钱一斤？你是怎么输的？12由几十个，几个组成。然后让学生们以这种方式对11-19个数字进行编号，一一说出每个数字的构成。、(2)20的构成：先给学生数一下暗礁里有多少海鸥？让学生数20根小木棍，学生的法会(20根分散；10个，10个，10个摆动方法2个为什么放10个10个(2个捆)，教师把10个小棍子引导回一捆，所以20由2个10组成。4，知道数字，对计数单位“10”的进一步理解，(1)提出新朋友计数器教师说明：从右到1，2位10位。一个位置强调的珠子代表几个，十个位置的珠子代表几十个。(学生拨号)，(2)老师说数字，学生在柜台拨号。说这些数字是由几十个，几个组成的。教师在柜台上拨号，学生们读，努力了解数字，10的计数单位“10”(防止15写105等)，5，读，写，1，10和1为11，10 1=，11， (1)反复练习11-20个数字，(正、反等)(2)组织游戏，数字的构成(老师、学生或同桌都玩游戏，一个是构成，另一个是什么数字，练习1，练习2，基本练习设计3360，练习1 返回、11、15由()1和()10组成。51、返回、20由()10组成。2、14、16、12、15、14、15、18、16、17、19、20、20、19、16、阐明规则后，首先由一名教师和一名学生先演示，然后让学生玩奇偶游戏。信息窗口2，十多加(无舍入)，十多减(无退位)，1，解决了具体方案中的实际问题。学学用2，10加几(不四舍五入)，10减几(不退出)的口述方法。，沉重而困难，已经喂了4桶、17桶、12，15桶、情境图的数学信息：1，天空左边12只海鸥，右边3只海鸥；2，大海左边15只海鸥，右边4只；3、箱食17桶，已喂了4桶；4、学生还可以在陆地上发现3只海鸥，2名儿童；你可以问的数学问题：1，天上有多少只海鸥？2，海里有多少海鸥？还剩多少食物桶？4，也可能有学生提出比另一个数少几个的问题(老师称赞并放在问题口袋里，以后解决)。讨论在交换中解决问题的知识形成过程和知识点：1，10:天上有多少只海鸥？学生亲自列举表达式(12 3=)，说为什么是这样。(复习加法的意思)，2，10多加(不四舍五入)的方法我们怎么计算？学生们使用手中的学区时，一组说。学生可能出现的情况如下：(1)下一个数字：13，14，15，(4)先计算2 3=5；再放上10 5=15，(2)棍子，(3)在柜台上转动表盘，3，理解算法，优化算法，(1)学生们再次创造一个学区，一边说，学生们充分感觉到3加2，1和10构成15。在柜台上转动旋钮可以快速理解算法，从而体会到这种方法的简单性和优越性。(2)3 12=的算法天空中有多少海鸥？可以用什么方法做呢？问题：这个问题与前面的问题有什么不同？先算什么？还算什么？在小组里说一次。像柠檬酸这样的问题应该注意什么？(3)老师提出11 3，8 11，14 5，然后说算法(柠檬酸计算等问题应该注意什么？)？)、在讨论交流中，侧重于解决的知识形成过程和知识要点：4，解决还剩下多少粮食？(1)学生直接列出表达式(17-4=)，并告诉我为什么是这样？(2)学生们开一次车，拨柜台，在组内说你是怎么计算的？(3)通过合作交流看的方法是倒着拿4个数字，17根棍子，抢走4根，以加法为标准，学生们最清楚的方法是7-4=3103=13.5，加，减的每个部分的名称识别，数十加几(不四舍五入)，十减几的数字(不退位)的混合。学生们说了一次算法，然后观察这一点和另外一点，老师说明加减的各个部分的名字，计算，6，掌握方法，阐明主题，学生们独立计算，课本第73页自主练习的第一个问题，揭示了本课的课题“十几加(不四舍五入)，十几减(不退位)”，4 3=，14 3=，5 4=，15 4=，7，17