二年级下册《雷雨》说课稿

二年级第二册雷雨讲座计划书第一，说教材雷雨是印版新课程实验教材2年级第18课，这一方面的老课文是新课程改革后为数不多的几门课文之一。这门课给学生们带来美丽神奇的自然景象，炎热的夏天，烈日，雷雨，一场凉爽，呼吸新鲜空气，欣赏美丽的彩虹，耳边还传来青蛙的叫声。多么爽快。这篇文章用字精炼，准确，语言优美生动，是一篇很有表现力的文章。给我们画了雷、雨、雷阵雨后的自然景观。根据“新课程标准”的概念和我们班学生的实际情况，制定了本单元的学习目标：1、认知目标：将识别4个生字，写12个生字。2、技术目标：正确、流畅、感情用事地阅读课文。用声音表达雷雨前后的不同场景。3、情感目标：关心天气，写观察日记。我教第二节课，设定了以下学习目标。可以正确、流畅、有感情地朗读课文，正文中描述的雨前、雨后、雨后，那景象能感受到大自然的神奇和美丽。4、教育焦点：正确、流畅、有感情地朗读课文，体会到正确、生动地表达文章中的单词和句子。5、困难的教育：体会课文核心词的正确性。第二，说学生二年级的学生具有好奇心、探索、容易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引，在这门课中，学生们已经能说出更完整的话，在老师创造的情况下体验，感受，达到情感共鸣，同时，积累了很多与这门课相关的生活资料，这是我们，雷雨是很常见的自然现象，是学习这门课的有利因素。第三，说教学法二年级学生年龄小，形象思维占主导地位。所以在教学过程中，我创造了生动迷人的情景。心理学也表明，兴奋剂生动，新的时候会给学生的短期记忆留下深刻的印象，成长时记忆会发生变化。在课堂上，我将利用多媒体教学手段，运用现代教学方法，让学生们欣赏雨后、雨后、雨后的生动景象。四、如何说话1、朗读识别：新课程标准指出，学生是学习的主体。在教学中不能用教师的分析代替学生的阅读练习。要珍惜学生独特的感情。阅读也是低年级教学中最普遍的方法，学生在阅读中积累，阅读中迟到，阅读中形成语感。这门课语言干练，生动，学生在阅读中要迟到。2、合作探索法：“新课程标准”明确了将单一、被动、接受的学习方式转变为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这篇课文很明确地分为雨前、雨后、雨后三部分，我将组织全班完成学习第一部分，然后组织学生小组合作研究第二、第三部分。五、培训班1、设定情景，感受雨的美丽：教育实践课程表明，学生对学习对象感兴趣后，可以考虑各种因素和心理因素，集中精力，积极学习，将学习视为愉快的乐趣。上课前，我将展开各种雨情景，引导学生体验各种雨、细雨、倾盆大雨、锃亮的雨声。首先让学生们有感性的知识，然后介绍我们学习的文本雷雨。2、理解生日单词，整理结构：学生直接读课文，接着合作读，即每读一个奇偶，指定一个自然段落，互相校对，互相学习，这是流利地读，正确的实习，学生只需要读课文，乖乖地读，才能体会，带着感情朗读。3、欣赏认识、情感体验：把右典部分再给学生看，这部分有很多单词需要理解，有些难度需要学生理解。特别是这些词是黑的，压的，悬的，下垂的。让学生们自由地带着感情朗读课文，找到自己喜欢的句子，讲述体验。如果学生不能理解这些单词，我会继续对壁纸、课件和学生使用说明。4、合作交换研究：学习了第一部分后，我在四人组合作学习了第二、三部分。打雷，雷雨过后，我让学生报告你学到了什么？我相信二年级的学生可以说合作学习后的收获。这样处理可以通过教师的字、句、句分析分析复杂的内容，实际