教学常规要求讲座(教学PPT)

1，讲授正规要求的讲座，2，绪论，如何成功的教师？如何成为学生欢迎的老师？如何上好课？如何教好经常工作？3，什么是教育规则？包括备课、上课、讲课、评价、布置和修改作业、测试和测试特定测试、主题活动、课外、课后反思、教育计划、教育检查等基本内容。确立和实施教学是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推进素质教育的重要保证。4，第一，备课，整体要求：牢牢把握“个人理解，集体研究，掌握课程标准，调整资源结构”的原则，将“教育教材”改为“教材使用”，最终形成教师个人风格的教学设计。5、新课程中的课程准备(教学设计)应集中在以下三个方面：1、选择教育内容和教育。要准备教材。但是从教材到教案，绝对不是简单的“位移”。要重构教材结构，把握语境，揭示内在规律。6，吃教材，感受课文。全面理解编辑的思想和意图，把握重点和困难。合理的放弃，强调。研究教什么，不教什么。教材的创造性使用。改变讲课内容的呈现方式，努力将讲课内容生活化，情境化，同化。整合教育资源。将教材知识、教学内容、训练问题根据教学目的有机地整合起来。7，2，寻找学生的起点)学习，学生的学习起点是指学生根据教材学习要求应具备的知识库及其上方的理解、计算、实验能力等。掌握学生的学习起点，进行高难度的适当教育，学生的学习效率更高。8，所以，备课的时候要思考：学生们已经掌握了目标应该学的知识和技能吗？程度怎么样？学生之间的区别是什么？学什么内容之前，学生的起点能力是什么？能独立完成的知识学生是什么？通过学生之间的合作学会能做什么？哪个需要老师讲课？哪个需要打字和开机等。9，3，选择研究和实施过程(教育方法)教学方法、教学方法、非决定性方法、教育成功方法.基于正规、灵感、探索、创新。理论上教的方法主要有两种。一个是接受，另一个是自律。接受式的强调是结果，自主强调是过程。10、“自主、合作、探索”的学习方式，是通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主理解、自主体验等课程，实际上让学生学习、探究学习、创新，实践“以学生发展为基础”的教育思想。11，注重教学艺术，再现：教学内容的美和主体情感表现美，优化教学方法，传达美和个性特色风味。12，整合教学方法，备课时，要找出信息技术和科目与传统教学方法的结束语和要点，充分利用信息技术的优势，通过各种形式和各种方法帮助学生学习，进一步提高学生的学习积极性，提高学生的信息利用能力和综合能力。13，现有备课参考风格，会话-累计会话(一，主题2，教学目标)和三维目标( 3，教学重点4，教学难点5，教学方法6，会话安排7，课程.8、教学摘要9，部署课题10，教育反映，14，1，起点正确。要创设情境，集中学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣，激发学习动机，使学生很快进入学习状态。第二，课，15，精密教育：3年级3年级3年级：说重困难；容易混合，容易出错。谈方法。三京：精密，精练，美观。探索效果：必须善于设计独立探索的问题情境。创造条件，探索学生提问和提问，培养学生自主学习的能力。，2，正确的教育，有效的探索，16，及时有效的要点：引导学生抓住重点，线索；引导学生深入、广泛、理智地寻找。17，3，扎实的训练，注重应用，选择练习题，进行：练习目的，练习重点，练习水平，不同形式，目标，及时的反馈。18，4，学生积极参与，有效学习。学生能想到的老师不要再说了。不能代替能让学生实习的老师。学生可以总结的老师不能打包。小组讨论，合作探索，鼓励提高目标实现率。19，新课程背景下的课堂教学强调“以学习论教学”，教师成为更多学习情况的创立者、组织者及学生学习活动的参与者、促进者。教师的教学是为了更好地促进学生的学习。课堂教学中强调学生的学习有意义，有效率，还活着。20，3，反思，有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程的回顾、分析和探讨，反思自己的教学行为，总结教学的得失和成败，才能形成自我反思意识和自我控制能力，不断丰富自己的素养，提高自我开发能力，逐步完成教学艺术。反思一般分为三个阶段：21，1，上课前反映准备好了吗？上课前反思是指教师对所有准备活动的反思，包括确定课程表、课程内容选择是否符合学生的实际情况等。教学理念和教学策略能否调动学生的积极性，使学生主动积极探索。在上课前的反省中，要收集周围可以教和学的资源，让学生们在熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。能有效地引导学生上新课，更符合目的地探索，学习新知识。22，2，对学生适应的课堂反映？课堂上的反思意味着教师对课堂上可能发生的新情况、新问题或没有事先考虑的任何事情进行随机判断，并及时教和学。23，3，放学后反映以后怎么样？课后反思是指老师对刚结束的一门课进行更完美的总结和失实。结论频道有两个方面。一个是教师自己，另一个是学生。教师在总结自己的经验和学生反馈的基础上发现了新的教学机会，为下一堂课打下了良好的基础。总之，写教授圣标要及时做，很贵，很固执。认为有收入就及时写下来，有话就长，没有话就短，所以写了促进教学的东西。24，4，作业布置和修改，25，1，作业布置和相关要求，内容选择。课题设计要与课堂教学紧密结合，在正确全面复盖相关知识点、强调重点解决难点、保证教学质量的前提下，追求敌情精练。给学生的作业要由教师先做一次，体会每个问题的目的和答案的关键，仔细选择作业的难度和完成时间，正确把握。26，不要安排适当的量，机器重复和批量复制工作，难度合适，作业难度中等学生水平，设计倾斜，有明确的目的。提倡学生不同水平的设计，必须制造问题，选择问题，必须制造问题，这是完成课程表必须要做的问题。选择问题，改进问题是由有学习能力的学生做的，鼓励他们尖锐。27，多种形式。除了书面作业外，还应该能适当安排预习作业、实验作业、口头练习、阅读理解思维练习等多种形式的乐趣、工作作业、预习作业，并有明确的自学学分，有预习和要求。态度端正。教育引导学生养成先复习后做作业，独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生写作业，字体规格，要求一致性。28，2，作业修改要求，要及时耐心。原则上全部改正，认真及时。一般作业当天或次日修改，作文在一周内修改，及时检查教学效果，发现教学中的问题。严禁学生代交作业。尽可能成批地分配专门分配给少数特殊学生(包括单读学生和学习障碍学生)的作业。29，要在期限内重新运行错误工作，及时重新安排。对错误集中的课题要进行集中的讲解。作业修改认真细致，准确无误，没有遗漏和布置现象。作业修改后，签名的时间，必要时可以添加批准书。30，5，讲课要明确要点：听，看，记，想的有机结合。31，1，你听到了什么？听老师怎么说，要点是否突出，细节是否恰当，是否有知识错误；第二次讲课是否清楚地理解学生是否能理解，是否能教语言，3听老师的灵感是否适当；4听学生的讨论和答案。吴清有创新的地方吗？6个讲座后学生的反馈。32，2，你看什么？见老师。精神是否完整，教学是否自然，板书是否工作好，教具是否使用得当，教法选择是否恰当，学生是否学习正确，实验准备和操作是否规范，学生是否处理问题不巧妙.总而言之，看看教师的主导作用是如何发挥的。33，2看学生。看看整个教室的气氛。看学生参加教育活动。看学生对教材的认识。确保学生的注意力集中，思维活跃。看学生的练习，作业。看看学生们在说什么，思考问题。确保学生活动时间适当。确保动员了所有种类的学生，尤其是研究生的热情。确保学生和老师的感情混合。确保学生的自学习惯、阅读习惯、写作习惯已经养成。学生们分析问题，看看解决问题的能力如何.总而言之，看看学生主体的作用。34，3，你在想什么？1.思考教师为什么要这样在理性教材中，不能从不同的角度接近，还是不好。二是对教师的成功和不足的场所或错误的场所思考原因，预测对学生的相关影响；第三，来上这门课的话，想想该怎么办，想想别的。35，4是认为如果我是学生，我是否掌握并理解了我教的内容；第五，思考新课程的概念、方法、要求等如何反映在日常课堂教学中，并内化为教师有意识的教学行为；第六，我认为这门课是否反映了教师的正常教育实际情况，如果没有人听课，教师是否也是这样。36，4，还记得什么？一、教育记录；第二种是即席评论。37，6，评价过程一般从教育目标、内容、课程、方法、效果、教师基本技能等六个方面进行分析。38，1，评价课程表，课程表是课程的起点和归宿，它的正确制定和达到是衡量一个课程好坏的主要尺度。因此，评估过程必须首先评估教育目标。根据新课程改革，注重三维目标。39，2，教材处理的评价，不仅要注意教师课堂上教师知识的讲课是否正确，还要注意教师教材处理和教学选择中是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。40，3，教学程序评价，教学思想首先是教学思想设计师与教学内容实际和学生实际不符；二是教学理念的设计是否具有一定的独创性，给学生带来新鲜的感觉；第三，看教学思维的水平，脉络不清。第四，看教师在课堂上实际教授想法是否有效。41，课程结构布局严格，环相结合，被评价转换自然，前后呼应，时间合理，密度适中。42，4，对教学方法和手段的评价，不仅看教师是否真的能适当地选择教学方法，还看教师是否能在教学方法的多样性上做出努力，使课程非同寻常，总是教导新鲜感，富有艺术性。43，5，教育效果评价，教室效果评价包括以下两个方面：第一，即时效果。可以有效地利用40分钟，学生思维活跃，自愿参与，学生学习舒适愉快，问题可以用党论解决。二是学生受益匪浅，程度不同的学生从原来的基本上获得了收获。，44，6，基本技术的教育评论，基本技术的教育包含以下内容：板书：设计科学合理，简洁，合理，漂亮的字，熟练的板书。教养：开朗大方，仪表端正，举止沉着，感染力丰富。态度热情，热爱学生，亲和力丰富。45，语言：准确、清晰、流畅，说普通话，干练、生动的形象，具有启发性。语调要高低适中，又快又慢，高低变化丰富。操作：利用教具运用多媒体、录音机、电脑等熟练程度。46，评价类型不同，评价过程的关注点也不同。也就是说，讨论课：围绕讨论注视未来。要讨论建议和主张，少说定型的话。示范课：介绍新思想，以新思想为主，少说优点，少说缺点。交流课：发表自己的观点时，更多的意见，更少的教条，兴趣相互作用。研究课：重点观察和分析，多谈现象，关心原因。报告课程：评价目标、多情性、一般、课程和参考内容全面。47，摘要，1，有效备课：选择内容。正确地找到起点。研究过程。2、有效的课：激