2020年关于高三化学教学的工作总结范文

高三化学教学综述这学期，我参加了化学教学高三(4)(5)的两个班。这学期，我尝试采用各种方法来提高学生学习化学的兴趣和解决化学问题的能力。以下是这学期的成绩：考试大纲是高考复习命题和准备的基础。因此，我首先仔细研究了考试大纲，明确了每个单元的重点知识点和测试地点，试题的类型、难度和比例，以及测试能力的水平要求等。其次，结合2009年和2010年福建高考化学试题的结构、类型、考试方法和能力要求，明确复习思路，制定相应的复习计划。第三份复习材料由高三准备组的所有老师经过仔细筛选后选择使用。教室仍然是复习的主要位置。失去教室意味着失去复习。为了在有限的时间内达到最好的复习效果，只有科学的方法才能使用，所以我们在集体备课时会精心挑选大量的练习，一起“尝尽各种青草和苦甜”，力求做到多而求少，少而求优。在详细讲解练习时，我会事先对练习进行分类，然后选择典型问题进行重点讲解和分析，这样不仅可以不断地补充和提高知识，还可以从其他例子中得出推论。对于每一个练习，并不是每一件事都可以完成，但是我们应该进一步思考：练习的测试地点是哪里，它的基本特征是什么，还有其他更好的解决方案吗？为了培养良好的思维品质。学生应该在课堂上有更多的时间，这样他们才能真正开始体验师生互动的乐趣，并在轻松的氛围中掌握复习过的知识。长期以来，我最头痛的是学生们在多次谈论知识点后，错误率仍然很高。当和他们交流时，学生们会说，我在课堂上听得很清楚，但是当我真的自己做的时候，我不知道。事实上，学生在课堂上只注意听，而没有消化的过程。因此，我以后会给每节课留出五分钟的时间，这样学生就可以复习和总结他们所学的知识，这对我的教学和学生的知识习得都非常有帮助。高三复习阶段的重要任务是在教师的指导下，根据各部分的内在联系，总结出相应的知识，将零散、混乱和知识串联成一条线，形成一个网络，并整合到各自的知识结构中，从而形成一个系统完整的知识体系。因此，我要求每个学生准备一个课堂笔记本，我会定期检查。为了培养学生解决问题后思考的习惯。我要求每一个问题解决后，我都要回顾解决问题的过程，检查我的解决方案和方法是否合适，过程是否正确合理，是否可以优化，检查语言表达是否规范和合乎逻辑。长期坚持可以控制化学问题的全貌，掌握化学知识及其应用的内部记忆规律和关系。每次考试结束时，我都会统计每道题的失分率，让学生回顾并停下来思考他们的复习是否有效，他们的知识和技能是否得到巩固和深化，以及他们存在哪些问题，以便对症下药，在以后的复习中提高自己。复习中纠正错误的常用方法是：一是在试卷上标出错误的问题，并在它们旁边写注释。第二种方法是专门准备一个有错误问题的笔记本，在错误的问题本上提取你感觉最深刻的错误问题，并寻找来源以防止进一步的错误。第三种方法是恢复对教科书的纠错，在教科书知识点的对应点用不同颜色的笔标出纠错点，并在该点标出纠错主题的位置、来源、错误原因、简单分析等内容。每次练习或考试后，要求学生及时反思，及时改正，找出错误的根源，从而消除化学中的疑惑和盲点解决这个问题需要的是知识、策略和心态。在平时的训练中，我们必须体现“高考是正常时间，高考是正常时间”的训练思想，把学生置于模拟环境中。因此，我会要求学生在规定的时间内完成正常的家庭作业，然后我会给练习打分。在批改作业时，我不仅会认可正确的错误，还会认可分数。经过很长一段时间后，学生们自然会达到“平时训练是一次大考验，大考验自然是一次小考验”的状态。高考期间，学生的心态自然会平静下来。这是我这学期的一些教学工作。简而言之，高