课堂教学变革(教学PPT)

1、课堂教学改革是拓展课程改革内涵的必由之路，2、新课程改革课堂教学，课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本方式是课堂教学。3、新课程改革中的课堂教学探索，“智能课堂”、“有效课堂”和“智能课堂”。4.杨浦区建设上海基础教育创新实验区的三年行动计划，其主要任务是：完善课程建设机制，继续加强与区、校挂钩的课程建设，注重课堂教学，优化教与学方法，改进教师教育策略，提高教师培养学生创新素养的能力，深化教育评价改革，为学生创新素养的培养树立标杆。主要项目：“我创造智慧的世界”课程建设项目、“创造智慧课堂”建设项目、教师能力建设项目、学生创新素养评价研究项目、5项，包括学生学业水平指数、学生学习动机指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方法指数、校长课程领导指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德与行为指数、身心健康指数上海市中小学生学业质量绿色指数6、7、8、8、9，培养创新型课堂，通过改变学生的学习方式，改进教学过程，改善教学氛围，加强对学生学习方式的指导，鼓励教师引导学生以自主、合作、探究的方式学习；激活学生的潜能和思维能力，使学生的知识转移能力、观察和解释能力、推理能力和批判性思维能力得到充分发展，促进师生共同成长。该课程应给学生提供多种学习体验，丰富学习体验，关注学生的学习过程，帮助学生在学习过程中体验、理解、建构和丰富学习体验，实现知识传承、能力发展和积极情感形成的统一。2.改进学习方法，拓展学习时间和空间，倡导自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习方法的有机结合，倡导“做”、“想”、“说”的有机统一的学习过程。杨普对基础教育课堂教学改革的独特理解是创造一个智能课堂。创造智慧的课堂是杨普教育内涵发展的核心。创造性的课堂不是放弃原有的主张和实践！12.改变学习方式自主、合作、探究，改进教学过程，改善教学氛围，激活学生的潜能和思维能力，充分发展学生的知识转移能力、观察和解释能力、推理能力、批判性思维能力等。促进师生共同成长。13.改革课堂教学，优化教学，提高教学效果。许多人有不同的看法：新的课堂教学理念是在课程改革之初提出的。现在谈论“改变”已经过时了。“改变”意味着原来的东西不好，所以改变。但是过了这么多年，它真的改变了吗？考试不一样，不是传授知识吗？这种观念极大地阻碍了课程改革理念的具体实施。似乎有各种各样的问题、互动、交流等等，但实质并没有改变。它根本不会改变，甚至对形式的追求也太麻烦了。结果：课程改革理念难以落实，教学质量的提高缺乏动力。老师累了，学生更累了！(即使结果有所改善，也是不可持续的。)，15。课堂教学的变革需要完成一个超越“如何教”“如何学”的步骤(注意学习过程)(pa(并非所有的“过程”都是有效的)(高效、低效和无效的)。过程和方法，过程：明确的过程，内部过程，方法：指为达到某一目的而采取的方法，步骤和手段。过程和方法是紧密相连的。过程中总是有特定的方法，特定的方法只能在特定的过程中体现出来。只有通过一定的过程，才能掌握一定的方法。低效和无效的过程通常采取寻求最多的形式。19.汽车不喜欢香草冰淇淋。这是发生在通用汽车客户和公司客户服务部之间的真实故事。20.奇怪的事实。一天，通用汽车公司的庞蒂亚克部门收到一封客户投诉信，信中写道：“这是我第二次为同样的事情给你写信。我不怪你不回复我，因为我也认为别人会认为我疯了，但这确实是一封信“我们家有每天晚饭后吃冰淇淋作为甜点的传统习惯。因为冰淇淋有多种口味，我们家每天晚饭后投票决定吃哪种口味。在每个人都决定之后，我会开车去买。“但是自从我最近买了一辆新的庞蒂亚克，在我买冰淇淋的旅途中出现了一些问题。21岁，“你知道吗？每当我买香草口味的冰淇淋时，我从商店出来时，我的车就发动不起来。但是如果我买其他口味的，汽车会启动顺利。我想让你知道我对这件事很认真，尽管这个问题听起来很顽固。“为什么当我买香草冰淇淋时，这个庞蒂亚克很有趣，但是每当我买其他口味的冰淇淋时，它就是一条活龙？为什么？为什么？”为什么？事实上，庞蒂亚克的总经理确实对这封信持怀疑态度，但他还是派了一名工程师去检查。当工程师去寻找这个人时，他惊讶地发现这封信来自一个成功、乐观和受过高等教育的人。工程师安排在晚饭后会见这个人，于是两人跳上车，向冰淇淋店走去。那天晚上的投票结果很普通。在买了香草冰淇淋并回到车上后，车又变得热闹起来。工程师按约定又来了三个晚上。第一个晚上，巧克力冰淇淋，车很好。第二天晚上，草莓冰淇淋和汽车都很好。第三天晚上，香草冰淇淋，汽车是“有趣的”。逻辑思考的工程师仍然不相信这个人的车对香草过敏。因此，他仍然不放弃继续安排同样的日程，希望能解决这个问题。工程师开始写下从开始到现在的各种详细信息，例如时间、车内使用的油的类型、车出发和返回的时间根据这些信息，他得出结论，这个人买香草冰淇淋的时间比其他口味的人少。为什么？原因是在这家冰淇淋店内设立的问题。这是因为香草冰淇淋是所有冰淇淋口味中最畅销的。为了让顾客每次都能快速得到，商店将香草口味放在单独的冰柜中，并将冰柜放在商店的前面。至于其他口味，它们被放在远离收银机的后端。现在，工程师们需要知道的问题是，为什么这辆车如此有趣，因为从熄火到重新启动的时间如此之短？原因很清楚，绝对不是因为香草冰淇淋，工程师们很快从心里冒出来，答案应该是“蒸汽锁”。因为当这个人买其他口味的时候，由于时间长，引擎有足够的时间散热，重新启动时没有大问题。然而，当购买香草口味时，由于所用时间较短，发动机太热，无法让“蒸汽锁”有足够的散热时间。对过程的关注使我们能够更好地理解事物的本质。26 .培养创新思维的流利性：指能够快速产生大量想法或思维更快的本质。灵活性：指以不同于传统的方式重新定义或理解现有事物的性质。33，354独特性：指根据不同寻常的想法思考并达到创造新事物的效果。27，关于创新思维的培养敏感性：指对客观世界本质的敏锐理解。灵活性：指能够通过各种渠道产生多种想法和拓展想象力的性质。准确性：能够仔细思考并满足详细要求的品质。在创造性思维的培养上，创造性思维因人而异，有自己的侧重点。根据不同学科和内容的特点，教学应灵活运用。学习是一种让人们获得所有技能、知识、态度和价值观的机制。学习是一个认知过程。(需要环境的刺激)，重新理解“学习”，30，重新理解“学习”回到它的起源，学习知识(显性的，可测量的)，知识(隐性的，无法呈现的)，关注学生的思维水平：是什么？为什么？我该怎么办？(构建过程链)如何做得更好？31，影响学习的因素，32，教学设计和教学实施，让学生的思维参与学习过程，课堂教学改革，注重过程，激励，33，要“过程”要“结果”，教学设计，课堂教学模式：(基础)，课堂教学主线，活动1，活动2，活动3，逻辑关系，逻辑关系，34，注意学习条件的充分性，a1a2 a3a4.教学设计是否创造了足够的学习条件？知识(概念)的建构不是一步到位的，需要教师有针对性的设计活动，让学生有深入的体验。“三个”将成为空话。36、教学活动的要求与学生的经验水平相适应。(给学生一个可跳可摘的桃子)教学活动应为学生提供充分体验的探索空间。教学活动的安排应具有层次性和梯度性，教学活动的内在逻辑关系应与学生思维的发展相一致。(根据人们的认知规律安排教学过程，组织学生的认知活动，努力使教学过程符合学生的认知规律。活动发展过程符合学生的心理过程或状态，内容发展过程符合学生的知识建构过程)。教学设计，37岁。教学实施(教学行为改变)使学生的思维能够参与学习过程。不要急于下结论(时间，空间)不要急于找到老师想要的答案在下结论的关键点上，让尽可能多的学生参与，38，善用“提问”(及时判断学生的思维水平)，例如：设计实验证明“硬币也有随热膨胀和随冷收缩的特性”，教学实施(教学行为改变)，让学生的思维参与学习过程，39， 及时披露矛盾(发现思维的关键点)，例如：一堂嘈杂的数学课，教学实施(改变教学行为)，让学生的思维参与学习过程，40，给学生留出时间建立现有经验和待探索问题之间的