教学设计(概念)(教学PPT)

教学设计，第9章教学设计，第3章，第1章，定义是以交往理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，找出最佳解决方案。二、基本特征：以解决教学问题为目的；强调系统方法的使用；教学设计的具体产品有不同的形式。教学设计注重效果评价。第一节教学设计概述，4，3，教学设计的应用层次，以系统为中心的层次教学系统设计；以“教学过程”为中心的级教学过程设计；以“产品”为中心的级教学产品设计。第一部分是教学设计概述。备课时应该考虑什么？第1节教学设计概述，第6节，第4节，教学设计的内容，第1节教学设计概述，第7节，第2节教学设计的基本要素，第8节，学习内容分析，学习者分析，学习目标澄清，教学策略制定，教学媒体的选择和使用，修订，第1节，以教学为中心的教学设计模型，第9节，第1节，学习需求分析，第2节，第2步，教学中需要解决的问题分析。教学问题的成因分析；现有资源和制约因素分析；分析问题的重要性，决定解决问题的顺序。(1)学习需求分析的目的：解决“为什么教”的问题，10，(2)分析学习内容，分析如何将学习者的实际水平转化为预期教学目标水平所要求的各种知识内容的过程。学习内容分析的目的：1。确定学习内容的范围和深度，解决“教什么”的问题；2.揭示学习内容中各种知识和技能之间的相互关系，为“如何教”提供依据。学习内容分析的结果使学生清楚他们在学习后必须知道什么。我能怎么做呢？了解学生必须掌握哪些相应的知识、技能和态度才能实现指定的目标；根据学科内容的结构，安排最佳教学顺序。学习内容之间的关系，并列式，顺序式，综合式，13式，举例：细胞化学成分，14式，案例分析，教材分析，15式，学生特点，学习准备，学习风格(测试量表，自我表达)，一般特点：观察，对话，调查，初始技能，起点水平：测试，目标知识和技能，了解学习者的学习准备和学习风格，为今后的教学设计提供依据，(3)学习者特点分析，16，学习者分析的要点，学习内容能力：当前的知识水平是什么背景经验？可能存在哪些误解？态度：对内容？媒体和方法？教学风格？工具技能：学习技能的水平是多少？需要多少外部指导和反馈？可以使用教学设备吗？教学目标的编制要求。学习目标是学习者在教学后能够做什么的明确陈述。学习目标应该清晰、具体、可观察和可衡量。(4)明确学习目标。教学目标是指在教学过程中对学生思维、情感和行为变化的清晰阐述。ABCD方法(行为主义观点)是用行为术语写的。示例初中二年级学生在观看各种云的图片时，应该能够分别标记卷云、平流层、积云和雨云，准确率为90%。a，a，c，b，d，2，学习目标的写作方法，19，ABCD方法(行为主义观点)采用行为术语，2，学习目标的写作方法，20，3，学习目标的分类体系，21，认知领域的目标分类，22，学习内容和学习水平的分析，课程内容的分类表，23，教学目标的确定，以及与课程目标的比较。教学目标的具体制定应体现三个方面：知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观的表达；目标表达的标准化；目标语言的标准化；24、(5)教学策略的设计；(1)替代策略的五个步骤：从旧的经验中引导新的学习，清楚地解释教材的内容，引导学生及时做练习，根据反馈纠正错误，让学生独立完成作业，这样更有效。学生通常在学科考试成绩中获得更高的分数。(2)生成策略包括三个步骤：教师引导学生发现问题，自主学习或小组合作学习在解决问题时效率低下。学生应该有很强的自控能力。受生成策略训练的学生在抽象思维、问题解决、创造力、人际关系、学习动机和学习态度方面表现更好。1.总体策略，25，常用教学方法，(5)教学策略的设计，案例1(古诗)，案例2(作文)，案例3(寓言)，案例27，(1)案例中使用了哪些教学媒体？这些媒体能被其他媒体取代吗？(2)您对案例中使用的教学媒体在选择、呈现时间和提高教学效果方面有何看法？(3)谈谈你对教学媒体的作用、教学媒体的选择和使用的看法。(6)媒体选择与设计，28，(6)媒体选择与设计，1)媒体选择的依据：考虑媒体的成本效益价值=产生的功能/成本，媒体选择，29，(6)媒体使用案例分析表，30，(2)媒体选择，媒体选择流程图，集体教学，需要真实的经验，物理模型，只有视觉形式，只有听觉形式，视听组合形式，图形材料投影幻灯片放映，录音带，是运动图像，视频和多媒体计算机，31，(2)教学媒体应用的教学清单，32，第一课计划的构成要素。教学目的或学习目标；2.教学内容3。教师活动。学生的行为。教学媒体6。时间分配33、2。表格格式2。教案1的基本形式。文本格式34。3.流格式3。介绍课文，提问，提问，指导，练习对话，复述课文，听力理解，填空，回答问题，翻译，填空，续篇故事，视频，图片，录音，图片，教师，学生，媒体，以“学习”为中心的教学设计模式具有以下功能：激励功能，调节功能，教学评价，教学功能，诊断功能，评价功能。教学评价是指根据教学目标制定科学的标准，运用一切有效的技术手段来衡量和评价教学活动的过程和结果，并给予价值判断。学习评价的类型：1。基于不同功能诊断评价的形成性评价；2.基于不同基准规范的具体标准；38.教学评价应遵循的原则；客观性；正直。指导原则；科学原则；39.教学设计结果的评价；评估步骤：1 .规划：评估标准；收集的数据类型；和选择受试者测试结果的环境；2.选择评价方法：测试、调查和观察；3、试验结果和收集的信息1)向受试者解释说明2)试验教学3)观察教学4)后测和问卷调查4)评价信息的归纳和分析；5.报告评估结果。教学设计评价、教学计划评价(课堂教学评价指标)、演示课件评价、教学网站评价、教育：服务于预期教学目标。(2)科学性。是否正确反映了学科的基础知识或先进水平。(3)技术。是否达到了一定的技术质量。(4)艺术性。它具有很强的表现力和感染力。(5)经济。看看它是否以更低的成本获得了更大的收益。首先，安排学生的座位，这样学生们可以看到黑板，也可以看到彼此，这样他们可以讨论和看到老师的黑板。介绍组织者。老师在黑板上写下了地形的定义，也就是第一种形式的组织者：地形是一个有着共同形状和组成的陆地表面。同时，平台上展示了高原、丘陵和山脉的模型。展示从属内容。让学生讨论三种模式的异同并进行比较。同时，老师强调了这节课的主要目标。增加以下例子。教师和学生补充三种地形的具体例子。要求学生指出各种地形的特点。(五)通过综合学习帮助学生掌握。通过与黑板上的组织者进行比较，教师和学生一起做了总结，并进一步比较了三个地形，找出了三个地形的异同，使知识得以整合。初中地理课，讲自然环境的构成，讲三种地形的教学。毛泽东北部国家的风景被冰冻了数千英里，积雪漂浮了数千英里。看着长城的内外，我只看到一片广阔的土地。在大河上上下下，没有更多的交谈。群山像银白色的蟒蛇一样飞来飞去，高原上的山丘仿佛有许多白象在奔跑，它们都想和上帝比试一下。等到阳光明媚的日子，看看鲜红的太阳和雪白的雪糕，特别好。这片土地如此美丽，以至于无数的英雄都向它鞠躬致敬。惜秦皇汉武，稍失文采；唐宗松祖，略逊风骚。皇位上的英雄，成吉思汗，只知道射箭。这些人物都走了，几个能做出贡献的英雄，看看今天的人。沁园春雪，44岁，沁园春雪，毛泽东北国风光，千里冰封，雪飘。看着长城的内外，我只看到一片广阔的土地。在大河上上下下，没有更多的交谈。群山像银白色的蟒