普通教师如何做课题研究(教学PPT)

普通中小学教师如何做课题研究，发表者：王军，1，目录，课题是普通教师为什么做课题研究，普通教师做课题研究，2，1，课题是什么？ (1)“课题”是自己需要关注、明确、解决的现实教育问题，研究的目的是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求解决问题的途径，总结有益的经验，在解决问题的过程中记录自己的觉悟和体会。 3、一、课题是什么？(二)“课题”是受先进教育理念、教育价值观、教育理想驱动而向往的“未来”教育教育的憧憬和描绘，是一定期间内需要努力构建和构建的项目，如特色教育、理想教室、教育模式的构建等。4、一、课题是什么(3)“课题”是主题教师每天反省的事情，多以教育故事、教育案例、教育日记、教育记录、教育论文、教育随笔等林总的形式记录自己教育实践中的点滴思考，但往往是零零碎碎碎的、随意的， 课题为这些研究提供了时间内相对集中的课题，有线索把我们这些研究课题集中起来，明确方向，明确目标。 5、普通教师为什么要做课题研究，教育科研是教育发展的第一生产力。 “进入新课程”“科研引领”是一大“战略”。 在教育科研过程中，提高教师专业素质，提高生命质量的学生有效发展，提高教学质量。 普通教师骨干教师的学者在教，不研究不浅研究就空虚。 教育工作是教师生存之本，教育科研是提高教师素质的途径。 斯霍姆林斯基有一句古典的发言：“教师的劳动给教师带来幸福，如果每天的课程不想成为单调的艺术，就会引导所有的教师从事研究的幸福之路。” 6、现代教育对教师的要求，课题是教师专业成长的需要。 教育改革的步伐正在加快。 教师想立足于竞争的岗位。 要提高个人学习意识和能力，适应教师变化的新要求。 从经验型到科研型的模式，否则就会被淘汰。 教师参与教育科研，可以说是提高自身素质的重要途径。7、专业型教师与普通教师的不同，有的头脑不同：一是学习好的头脑，接受新的教学理论，在自己的教学实践中，尝试提高教学效果的第二是研究好，发现教学中的问题，寻找问题的答案，解决教学中的问题的第三是充满感情的头脑8、3、教师的教育生活应该用新的意义去睡觉，人的一生只有一万天以上。 人与人的区别，是真的活了一万天以上，还是只活了一天，还是重复了一万次以上。 如果教师的每天工作不支持教育科学研究，不学习和研究，昨天的故事就会每天重复。 “给人尊严的只有这样的职业，从事这个职业时，不是奴隶这样的工具，而是在自己的领域独立创造”(卡尔马克思)，9，教师需要评定职务，教师评定职务需要发表自己的学术论文，发表论文特别重要，评定职务但现在不仅需要自己的学术论文，还需要课题研究的申报(高级职务以上)，是评价职务资料的标准之一。10、课题包括三个层面。 第一，什么是问题？ 第二个原因是什么？ 第三，如何解决？ 提出、分析和解决教育问题是课题最基本的要求。问题意识是课题的首要课题，审查时没有问题意识的科研课题首先被淘汰。 现在很多申报的课题缺乏问题意识，变态地说明没有需要解决的问题，难道不能表现应该研究什么吗，课题倒在了起点线上。11、12、2、现在中小学教育科学研究工作中存在的问题及其原因，1 .从学校的角度来看，有“五多五少”的现象，可以深入研究的少评检查报告较多，平时“装饰外表”“追求新潮”较少，实际上要求短期效果较少，上司的要求较多从13、2 .教师的角度来看，实际问题往往能够得到解决，(1)参加教育科学研究的目的不正确，(2)问题不当，(3)研究过程随便，(4)教师在教育科学研究过程中理论指导不足，(5)单方面追求成果，(14 )， 从观念上看，中小学教师对科研工作的认识是错误的，做教育科研是专家学者，是专业机构和专家。 误区二，学校领导重视不够。 误区三，很多中小学教师对从事教育科研工作的理解是简单发表论文的数量和理解。 误区四、没有资金来源，不知道所需资金来自何处。 15、4 .这些问题存在的原因是由三个方面产生的。 一是对教育科研工作认识不足，二是教育科研知识系统学习不理解，三是其间教育科研工作本身也存在问题，过分强调“严格规范”，过分强调“科学性”和“理论性”。 16、三、普通教师如何研究课题，问题在于课题教学在于研究，教师在于研究，成果在于成长。 17、课题研究的思路、确立以人为中心的理念。 与工作实践密切相关。 切实提高研究实效性，注意积累研究资料。 成果表现生动，清晰流畅。18、普通教师参与教育科研的策略、策略1 :树立5种意识1 .树立“领导”意识2 .树立“活跃”意识3 .树立“服务”意识4 .树立“过程”意识5、 战略2 :抓住教室教育的主要阵地战略3 :把工作中最烦恼的问题作为研究课题战略4 :把工作和教育科学研究有机地结合起来，20，(2)有关课题的小常识1 .“问题”和“课题”的辨别，问题是原生的，课题是人为的问题是客观的，课题是构建的问题先行，课题是后续的。 没有问题就算有没有课题的问题也不一定有课题。 “问题的转换”、“原生的”、“裸体的”这个问题不是课题。 问题是课题研究的出发点，课题研究的最终目的是为了科学合理的解决问题，21，2 .课题的来源，从实践中从教育现象中寻找课题从教育方法中寻找课题从教育经验中寻找课题从文献计划中从经验中提取资料的疑问，22，(3)课题名的一般构造是完整的课题名，研究对象，研究范围，研究范围23、1、课题的名称要正确、规范、简洁、明显，正确：课题研究的问题(研究内容)是什么，研究的对象是什么，必须明确。 例如，县域中小学教师专业化培训策略研究的研究对象是中小学教师，研究内容是教师专业教育战略，24， 正确：为研究提供充分的焦点和方向：(原陈述)“学习成绩和教育技术研究”不能操作：(再陈述)“三种教育技术影响不同年级学生学习成绩的研究”不正确地再修改：(再陈述) “多媒体技术影响小学三年级语言学习成绩的研究”准确、25，规范：使用的语言、句型规范、科学都不能使用非近似语，不能使用口号式、结论式的句型。例如，“培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率”的课题是我们必须解决的问题，这个问题正在研究中，准备研究，不能做出结论性的口吻。26、规范：课题名必须用句型表示。 例如，“家庭压力对中学生成绩的影响”是个问题，但不能用作课题名。 作为课题研究，必须改变“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”和“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”。 27，简洁：课题名称不要太长，不必要的字尽量不要使用，一般不要超过20个字突出：课题研究的切入点恰当、新颖，给人留下深刻的印象。28、2、课题名称中存在的主要问题有以下几点： (1)课题需要解决的问题不明确，不明确。 例如，开展关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究 信息技术教育与加强教育事业无任何关系(2)课题名外延过大，关于自主教育的研究 范围过大，无法操作创新精神与实践能力的培养研究 的同时出现两个研究中心，这是课题研究的禁忌(3)题目过长，例如根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究 (4)课题名称不是方案设计名称，而是写论文的名称。 例如，010-3010、010-3010、010-3010、29、第二，这是真正的问题，值得研究，第三，适于自己研究并用力。 选择问题，必须遵循科学性、可行性、创新性三项原则。 第一，从高级有关部门发表的课题手册中可以得出问题；第二，从教育需要实际解决的问题中提出问题；第三，从常规教育实践中发现问题。 (4)选题原则，30、1、研究创造性：研究对象新，研究视野新。 中学生行为规范研究小学生生字抄写次数与学生成绩关系研究。 中学生学习习惯培养的研究创新学习习惯，31，科学性：利用气功提高学生智力的研究洗发水的频率和个人成果的研究实践价值和理论价值：小学生穿鞋和穿鞋比例的调查研究利益： 2， 的可行性研究：农村中学教育综合改革的研究现代文化媒体对青少年思想道德影响的研究开发脑潜力的研究如何将邓小平理论纳入课堂的研究，32， 如何制定课题方案(1)课题名称的表现(2)研究的背景和意义(为什么是“中小学心理健康教育指导和管理的行为研究”(3)研究对象和范围(定义)青年教师自我培养的研究(4)研究内容(研究什么) (5)研究方法(如何研究) (6)研究的顺序和过程(7)研究成果形式(论文、报告、教材) (8) 经费预算和设备条件)，34，课题研究的表现方式，35，几种常用的研究方法，1，问卷法2，实验法3，观察法4，判例法5，问题研究法6，行动研究法(研究构想，研究思想，研究方式)，36，1，问卷法(1)，问卷结构：指导语， 个人基本情况、调查问题(2)、问卷类型：开放、关闭、综合开放：你对生物学课程的看法关闭：选题、问题、等级式、37、选题：这次生物学考试成绩不理想的原因是什么a、能力差、b、不努力、c、老师不行、d考试问题：你喜欢生物学课吗a，b，no班级式：(态度感情方面)三式：你喜欢生物教师a，b，怎么样都行，c，讨厌五式：喜欢，喜欢，怎么样都行，讨厌，38，(3)，问卷设计要求例1，你认为素质教育有什么意义？ 例2、你觉得学生的负担很重吗例3、你的父母支持你参加生物课外小组吗？ 译文：这位老师经常研究我们的教育难点吗？ 问题的语言通俗的，具体的，正确的例子5，有的学生上课前要预习。 你不预习，预习少，老师预习，经常预习问题没有暗示语言，39， 候补答案必须按一个标准分类候补答案之间的距离，上课前a，不预习b，有时预习c，经常预习的例子6，晚上基本相同的你通常的睡眠时间，a，8点前b，9点前c，10点前d，其他的候补的答案不尽的对方担心你们班有多少同学谈过恋爱？例7 :这位老师上课前的准备是认真而充分赞同的，同意的，不一般的，不同意的，反对的问题：慌慌张张的，不合适的，合适的，合适的41、2、观察法观察法的类型自然观察和实验室观察(是否处于自然状态)直接观察和间接观察(是否在现场)腐蚀测定、累积测定参与性观察和非参与性观察(是否与观察对象的活动直接相关)结构性观察和非结构性观察(是否有明确的观察目标) 多样化地表现研究成果，“教育日志”是教师定期记录教育生活事件，用语言和文字整理自己的教育行为，记录真正的生活场面，有意识地表现自己。 通过写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常教育教育状况，进一步了解自己的思想和行为。 43 .“教育故事”自我描述性地反省自己的教育教育活动，通过反省改善自己的教育教育行为，提高教育教育质量。 其基本特征是，研究人员以故事形式表达对自己教育的理解和解释，以体验教育在一个或多个故事中是什么，教育应该怎么做。 44，“教育案例”是教育教学过程中包括问题和纠纷情况在内的实际发生的典型事件。 写作教学案例对教师具有以下优点：写作案例为教师提供记录自己教育经验的机会写作案例可以使教师更深刻地认识到自己的工作重点和难点案例可以促进教师反思自己的教育行为，提高教学专业水平案例在教师之间45、“教育反思”是个人对自己教育观念和行为的认识、监控和调节。 教育反省的类型很多，主题反省和全体反省，即时反省和延期反省，上课前反省，上课中反省和放学后反省等。 46，“教育论文”是个人对自己教育理念和行为的思考和认识。 教育论文的类型很多，有教育教学中的问题认识、对某些问题的见解和建议等。 47，参考文献是为研究、写作、编辑论着而引用的相关图书资料。 在学术论文后列举参考文献的目的：反映真实的科学依据表现出认真的科学态度，区分自己的观点、成果还是他人的观点、成果尊重前人的科学成果，同时确定引用资料的来源，使检索变得容易。 48、第一位教师在中学工作，积累了10年的工作，写了培养学生的朗读能力部。该教师认为自己的这部着作有10个理论突破，对素质教育与全面发展教育的关系认识、素质教育意义分析、素质教育历史发展轨迹等，可以说在这约20万字的着作中探讨了素质教育的一系列理论问题。 49、第二位教师写了一篇关于学习方法的论文。 他首先详细论述了美国心理学家加尼的学习理论，阐述了加尼的学习理论如何从众多家庭中吸取必要成分并融入自己的理论，然后阐述了自己在此基础上形成的学生学习的