区域活动材料投放的层次性思考

.区域活动材料布局的分层思考区域活动是根据幼儿发展要求和主题教育目标创造三维教育环境，即充分利用各种教育资源，有效组合团体、分班和个别的活动形式，组织儿童自主选择、合作交流、发现的学习、生活和游戏活动。是幼儿受欢迎的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所，也是幼儿自我概念形成的源泉。在地区活动中，资料的布置往往影响儿童游戏的内容和游戏进行，是诱发、支持、发展幼儿游戏行为的工具，因此游戏资料和幼儿教育关系非常密切。作为幼儿园教师，为了满足不同水平幼儿的发展需要，如何在区域活动中安排相关资料是目前我们值得讨论的重要问题。材质布局的层次结构意味着教师在选择、放置材质时预先思考的能力。也就是说，通过操作要放置的材料及其材料，可以达到的目标之间的浅深度到容易的要求，分解多个可能的工作层次，以符合幼儿的认知发展，从而“物化”材料。并提供幼儿活动时所需的提示和指导，让孩子们在选择和操作资料的时候根据自己的能力选择合适的资料，用自己的方法快速进入探险，向着目标前进。第一，根据主题内容分发相应的资料。资料的丰富直接关系到幼儿活动的质量，让孩子们尽情“研究”他们的世界。活动地区的材料布置要丰富多彩，但丰富的材料越多越好，多则滥用，不通用。因此，在投入资料的时候，我们进一步考虑资料和主题活动目标之间的关系，实现部分目标，加强资料配置的目标、目的性、科学性，根据对幼儿活动的观察，定期交换和补充。我们通常在玩地区游戏之前和年幼的孩子一起讨论，然后根据年幼孩子的认识特征、兴趣和活动目标安排适当的资料。例如：在“小问号”的主题中，幼儿对磁性产生的现象很感兴趣。所以我们把磁铁之类的东西放在探索区，让年幼的孩子玩“谁能吸”的游戏。围棋区里放着用磁铁做的各种围棋。第二，根据人提供分层性和多样性的活动资料第二，区域活动材料配置应考虑层次结构。第二，材料配置的层次结构也反映在为幼儿准备的资料中，随着幼儿的运营、探索过程的发展而变化，材料必须能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战、发展性。能起到帮助幼儿不断探索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力，不断构建新的认识结构，在自己的发展中不断提高的作用。每个孩子的认知水平、经验、能力都不同。活动领域活动的最大特点是能为各种能力、关心的孩子提供适合自己发展的活动环境。因此，我们要根据不同年龄婴儿的身体和精神特点，在活动领域安排不同程度的活动资料，进行一些旁遮普。投入材料时要注意提供不同难度的材料，从浅到难，材料要“精细”，充分发挥活性材料的优点。根据幼儿能力的不同操作有多困难，提供活动资料，方便教师以不同能力的幼儿为对象进行指导和帮助，根据适合性进行教学，促进幼儿在原来水平上的不同程度的改善。因此，不能对我们的教师统一活动领域的目标要求。要实现大目标，必须有小目标，让孩子们有选择的权利，在自己原来的水平上更进一步。像在美工地区推出绘画材料一样，画各种蜡笔、水彩笔、签字笔、铅笔、水彩笔、水彩纸、白纸、追加画等，画出强有力的选择性水彩笔颜料的能力，即使画出弱选择蜡笔，主题和内容也可以同样表现出来。权能的情况可以用签字笔直接画，不良儿童可以用铅笔画，更正错误后改正。围棋地区提供难度不同的数字国际象棋、登山国际象棋、旋转国际象棋、国际象棋和国际象棋。让幼儿根据自己的能力选择，不仅能充分满足幼儿的活动要求，还能把幼儿的能力提升到原来的基础上。第三，区域活动数据应考虑分层暗示。最后，为了让幼儿清楚地知道活动资料的难度，按照自己的水平开展活动，教师们可以在活动前出示层次提示卡，让幼儿知道如何在每个篮子中操作玩具有多困难。建议幼儿完成c层的材料后，找出b层Jessica操作更困难的材料，播放高难度a层的Jessica资料，提高幼儿的自我选择能力，在阶段性游戏中取得发展。例：我们班的鸡蛋珠子。有玻璃球、木球、凿子、箱子的小塑料块、圆形积木等四种材料，分别设定步骤4的难度，在材料缸上粘贴相应数量的小苹果标记是最容易的。一个苹果，一个贴两个，另一个贴三个更难。活动的时候，我们要给孩子们必要的提示和指导，让孩子们在选择和操作资料的时候根据自己的能力，选择适合自己的材料，用自己的方法，快速进入探险。在区域活动中放置资料的方法有多种，在实际工作中要根据情况适当地选择。总之，“优化教育环境，将区域