高中数学学习状况调查报告

高中数学学习状况调查报告学院：理学院 班级：数学081本 调查人姓名：张 华调查时间：2011.102011.11调查地点：丽水学院附属高级中学调查对象：丽水学院附属高级中学100名在校学生调查方法：抽样问卷调 查 人：张华摘要：数学是一门基础学科，其重要性已经被越来越多的人们认识，但对于数学的学习情况，笔者作为一名教学工作者对此颇有感受。为了更好的了解学生的数学学习现状和指导学生的数学教学特组织了一次全校数学学习现状调查，其结果令人担忧，在此对该调查作分析。一、调查方法 调查采用抽样问卷方式，以选择题的形式提出，问题涉及到有关可能使学生产生厌学的诸多因素，选取全校高一所有班级中的100人为调查对象，在选择调查对象时还考虑到男生与女生的比例以及学生的层次的差异，此次调查共发出答卷100份，回收100份，回收率100%。回答问题100人，占总人数100%。二、 调查结果 从统计调查数据表明，在20个问题中学生答题主要相对分布在学习动机等四个方面。根据这四个方面的调查，高中生学习数学主要存在以下几个方面：（一）错误的学习动机，难以推动学习的内部动因 学习动机是直接推动人学习的内部动因。在调查中我们可以看出厌学的学生，学习数学的效果都比较低下，这一情况说明他们没有形成正确的学习动机，即学习的目的性不明确，具体表现为： 1学生实际角色和社会期望存在差距学生角色偏差会造成学习上的冲突，很明显，由于某些学生没有明确学习的社会意义和个人意义，因而难于增强学习的责任感，无法履行中学生角色的义务责任，没有把学习当作每日的必要劳动，把有限的精力用在非学习的活动上，离教学要求、家长教师的期望相差甚远。2学习需要层次较低，制约着学习的内部动因 由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的热情不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识强于有意识记，他们会自觉不自觉的作出一些不利教学的事情，如交头接耳、看课外书等等，对数学知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态。 3对于学习的兴趣处于低的水平 这些厌学的学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭，思维时常处于混乱状态。课堂中能集而时常分散精力和开小差，对学习数学无兴趣有37人，占统计人数的25%。因此，课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素；从总体来讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难于产生推动力，对学习兴趣大多只有有趣，难以达到乐趣和志趣的高水平。 （二）文化基础及学习习惯和学习能力也制约了一些学生的数学学习 1原有基础的薄弱，使学习力不从心 部分学生文化知识的基本功较薄弱尤其是数学基础，有的甚至只四则运算不熟，在这样的现实情况下，在进入中学后新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上力不从心。这也造成了部分学生想好好学习但因为基础差而破罐子破摔。2低水平的理解接受能力，学习效果难以达到期望值 在教学实际中可以看到，有厌学情绪的学生,往往学习主动性也不强，在学习上一般处于被动的地位，由于他们的基础较差，对数学的很多概念、性质都感到很难理解。调查表明这些学生有17人，占调查人数的11%。在教师的帮助指导下，他们一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解或创造的理解，理解水平未能达到深层次，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，自然难以收到好的成效。 3基本能力水平较低，学习亦难进入角色 学生掌握的数学基础知识较差往往其其他各方面的能力水平也相应较低，达不到学习的基本要求，口头表达、文字表达和解题的思维能力都比较低下，解决、分析问题的逻辑思维能力更是难于形成，有些连最基本的解题书写格式都不会写，学习无法进入角色。（三）学生的家庭以及学校附近不良的风气滋生是影响学生不良的学习习惯的一个重要原因 学校的教育始终与社会的发展同呼吸共命运，随着经济改革不断深入发展，在经济大潮的冲击下，社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了负面的影响，严重地干扰着学校的德育教育活动，学生难教是目前学校教育中的通病，原因在于： 1.学校周边的人文氛围是不好2.可忽视的外部因素 学校周围的外部环境尤其是人群的文化素质、价值观、世界观都是影响学生的一个很重要的因素，我们的学生都处在14岁左右，他们的世界观、价值观都还没有完全定型，因此学校外部的大环境是对其影响的一个不可忽视的因素，加强学校周遍的人文环境治理是解决这个问题的关键。3.学生价值观的偏向和不健康的学习心理，给数学学习带来不利的影响随着市场经济改革的不断深化，社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮无凝冲击着学生的心灵，加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差。 （四）教育教学上的原因 教学是教与学共同活动的具体表现，课堂教学是实现教学价值的主要途径，又是学生学习的主要活动形式。教学是矛盾的统一体，既相互排斥又相互促进，只有双方协调地进行，教学才会取得好的效果。学生出现厌学，说明在教学中产生了教与学的失调，原因出自哪里是值得深思的。 1.学科教学特点的不当处理，使学科教学缺乏生气 由于学科的特点所决定，数学课的教学相对于其它学科的教学缺乏生动，再则它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性大都容不得半点的感情色彩。因此，教师在上课时，一般都显得墨守陈规，如果稍微处理不当，课堂就会缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。2.不恰当的批评，可能产生逆反心理 初中生自我主体意识的日益觉醒和强化，是初中学生思想变化的主要趋向，他们具有强烈的平等、自主交往的意识，虽然他们的这种主体意识还不是等于良好的主体精神，经常出现不符合课堂需要的音符，但他们并不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预，反而特别重视别人对自已的态度和评价。因此在教学中，不恰当的批评有时给某些学生产生对学科教师的反感，随之产生逆反心理而厌学。 总而言之，造成学生厌学原因是多方面的，作为教师必须在教学过程中，善于观察、善于分析，注意教育教学中的新动向和新问题，因势利导，发挥教师的主导作用，针对学生的实际情况在“三为主”上下功夫，积极学习和运用先进的教学方法，充分调动学生学习的积极性，不断开展教学创新活动努力提高教学水平。附：调查问卷高中数学学习调查问卷一、注意事项： 1、 不要有任何顾虑。本问卷不用署名，不计成绩，也不做任何评定依据。2、 实事求是。自己怎么想的就怎么填，要反映自己的真实想法。 3、 看清题目要求，按要求认真填写。 二、内容：（一）、请把你认为最合适的答案前面的字母，填在题后的括号里。 1、你的性别( ) A 男 B 女2、你认为自己的脑子（智商）属于（ ） A比较聪明的 B平平常常的 C很笨的3、你在各学科中最喜欢的课程是( ) A语文B数学C英语D物理E化学F其它学科4、你高中毕业后最想做什么（ ）A读本科 B读专科C找工作5你想报考哪一类大学( )A理工类 B文科 C医科 D农林、环保类 E其它类12345（二）、请把你认为最合适的答案前面的字母，填在题后的括号里。1.你在进入高中之后，是否很快适应高中的学习生活？（ ） A.很快适应 B.比较快的适应 C.很慢适应 D.根本无法适应2.你在进入高中之前，是否觉得高中的数学很难？（ ）A.是 B.不是 C.还可以 3.你是否觉得，比起初中，高中的数学课本的内容更抽象，更难以理解？（ ）A.是 B.不是 C.还可以4.比起初中，你觉得高中的数学课的课时（ ）A.明显增多 B.多了一点 C.明显减少 D.少了一点6你认为高中数学与初中数学相比较（ ）A. 有趣味,很喜欢学 B. 枯燥没有趣味C. 抽象,知识难度大，学不好 D.努力学习，成绩也只是一般；7.你现在的学习方法与初中的相比（ ）A.没变化,照样能应付 B.改进了许多,学起来得心应手8.你如果认为自己数学学习有困难，你觉得是什么原因造成的?(可多选) （ ）A.数学课的节奏过快来不及反应 B.数学课的容量大不能完全掌握C.数学抽象程度过高 D.相关知识要求高9.你认为高中数学教师与初中数学教师在教学方法上有哪些不同? （ ）A.不注重知识的趣味性 B.思维更加抽象 C.在课堂上师生之间的互动少；10.你觉得，初中数学老师与高中数学老师讲课的方式（ ）A.天壤之别 B.比较相近 C.完全一样11.你认为高中教师授课与相应的初中知识（ ）A.联系较紧，引入充分 B.有联系，但联系不多，老师偶尔提一下C.没有联系，老师基本不提12.你能将初中所学的一次函数知识灵活运用到高中来吗? （ ）A.能运用白如 B.略能运用但有困难 C.不知如何运用 13你解数学题时（ ）A. 套用公式 B. 照搬老师讲的方法 C. 寻找多种解法 D.其他14.你认为，要做好从初中数学到高中数学的衔接工作，主要责任在于（ ）A.学生 B.教师 C.学生与教师共同的责任15.你的数学老师在教学中是否注意了初高中数学教学的衔接（ ）A.注意 B.没有16.很多同学在初三毕业后的暑期超前学习高一数学，你是否参加? （ ）A.参加过 B.没参加过17.不论你是否参加过暑期超前学习高一数学，你觉得这样做有必要吗? （ ）A.对多数同