作业：信息技术应用于课堂教学的实践反思

信息技术在课堂教学中应用的思考实际收益：信息技术在教学中的应用是为了解决教学中遇到的难点和重点，从而提高教学效率。在教学中，教师大多制作多媒体演示课件来辅助教学。新课程改革的焦点之一是如何促进学生学习方式的转变。学习方式的改变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量和师生的校园生活质量。今天我们必须提倡新的学习方法，即自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程标准的核心和关键环节。新课程标准强调师生互动、互动教学。引用沃德的话，“平庸的教师传达知识；中等水平的教师解释知识；好老师展示知识；伟大的教师激励学生学习知识。”老师们都明白这样一个事实：为了让学生学到一些东西，学生自己需要渴望学习，而不是被老师强迫学习。实现这一学习目标的唯一途径是让学生在学习过程中发挥主导作用。没有老师能让人学好。学生必须愿意学习并努力学习。新课程理念将学习视为一种参与性活动。学生学习的方式是练习，并坚持练习，直到学习成为他们的第二天性。然而，无论是自主学习、合作学习还是探究学习，都是学生自己的体验和实践。听完新课标指导下的老师讲课，你会明显地意识到他们很少这样做：在课堂上无休止地讲，让学生记录他们每天的演讲。相反，让学生自愿学习的想法似乎是他们头脑中根深蒂固的想法，也是一种自然的行为。运用苏格拉底式教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论、对话和辩论，希望学生思考、推理和交流，目的是给学生足够的尝试机会：体验成功、品味失败、获得进步和进步。这种方法向学生传达了一个信息：老师尊重学生的意见，相信他们的能力。有句老话，如果你认为他们能做到，他们就能做到。多年来，学生们已经习惯了老师的讲话、学生的听力、记笔记和课后辅导。如何“动”学生，老师确实动了一些脑筋，但当学生真正“动”起来时，新的问题出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种各样的问题，有的甚至出人意料，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的事情是如何考试？课程改革激活了学生的思维，增强了他们的自我意识，甚至敢于挑战老师。教师必须放下架子，学会蹲下欣赏学生，学会在其他地方思考，勇于承认自己不懂什么，并愿意与学生讨论。因此，无论一节课准备得多么充分，它都不会是完美的。班上将会有许多不可预知的情况。有时教学任务没有完成。这很正常。然而，如果学生在一个方面已经完全发展，他们应该是肯定的。当信息技术应用于教学时，学生不会空着脑袋走进教室。在他们的日常生活和以前的学习生活中，他们形成了广泛而丰富的经验和背景知识。从自然现象到农场生活和社区活动，他们几乎都有自己的观点。此外，即使他们没有接触过某些问题，也没有现成的经验，一旦这些问题呈现在他们面前，他们就可以根据相关的经验和他们的认知能力对这些问题形成某种解释。这不是异想天开，而是基于他们经验的逻辑假设。因此，教师不仅要准备教材，还要准备学生。教师从学生的经历出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探索学习，体验学习。这种课堂学习是有针对性的。然而，这种全新的编排方式和教学要求的变化与教师的教学习惯产生了强烈的冲突，矛盾日益突出。然而，我们坚信，只有存在矛盾，才能有变化和进步。教学是一个再创造的过程，是一个不断发展和丰富课程的过程。在教学中，教师大多制作多媒体演示课件来辅助教学。新课程的理念告诉我们，拿到教科书后，我们不能“教”教科书，而要根据学生发展的需要，利用教科书组织各种活动来调整和重组教科书。由于对开放教学的重视，课程资源的开发被提上日程，教材不再是唯一的课程资源。这要求教师学会发现、开发、生产和整合教学资源和材料。教师在实施新课程计划时，开发和利用学校内外的所有课程资源，丰富教学内容。问题建议：有些课程有益于信息技术教学，并能收到“立竿见影”的效果，如音乐和美术，而另一些课程则强调抽象思维和逻辑思维，而这些是无法通过信息技术轻易表达的。因此，应用程序不应该太盲目。有必要综合考虑课程内容和学生的实际情况。同时，我们不应该过分依赖信息技术，这将导致教学活动的缺乏和教学效率的降低。其次，我们知道主动互动是信息技术的一大优势。但是，在实际教学中，一些教师会忽视这一特点，简单地把信息技术当成一个PPT演示工具，充