靳彤：语文综合性学习编写情况简介及教学建议

语文综合性学习编写情况简介及教学建议,靳彤,Page2,Page2,Page3,本套教科书语文综合性学习的整体规划,白色字体,Page3,三条线索的“专题”规划,“活动方式”的开发及开放性安排,基本能力点的提示及多种能力的布局,Page4,白色字体,Page4,语文综合性学习“专题”规划的三条线索,语文综合性主要体现为语文知识的综合性运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活。联系现实生活中的实际问题展开学习活动。义务教育语文课程标准（2011年版）,Page5,白色字体,Page5,语文综合性学习“活动方式”的规划,语文综合性学习的活动方式，也就是语文实践的方式。一线教学中已经有了很多有价值的探索，很多语文实践的基本方式都应当继承或借鉴，甚至凝固下来成为语文实践的基本方式。如朗诵会、故事会、课本剧、但这些还不够，语文实践的方式需要在语文课程实施的过程中不断开发、丰富，还应当与现实生活建立起更密切的联系，如调查、访谈。,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种乃过程的主要途径也应是语文实践。义务教育语文课程标准（2011年版）,Page6,白色字体,Page6,各专题“活动方式”的开发,Page7,白色字体,Page7,语文综合性学习“基础能力点”的规划,教参的7上、8上、9上的第一次综合性学习中有本年度的“综合性学习基础能力目标”参考表，这些指标是基础能力指标，需要与每次综合性学习的活动方式紧密结合，具体落实。,Page8,白色字体,Page8,语文综合性学习是基础教育课程改革纲要中提出的综合实践活动课程在语文学科教学中的变形。本套教科书语文综合性学习的编排、设计，依据了义务教育语文课程标准（2011年版）对综合性学习的相关要求，体现了综合性学习应有综合性、活动性、开放性、参与性。在具体的编排、设计时有一些具体特点，实施时应根据实际情况，灵活处理。,本套教科书语文综合性学习活动的特点及实施建议,Page9,白色字体,Page9,特点一：有主有次主要活动与辅助活动相结合：每册三个活动有主有次；每次内部活动有主有次。实施建议：根据学生情况确定好主活动。如：,本套教科书语文综合性学习活动的特点及实施建议,Page10,白色字体,Page10,本套教科书语文综合性学习活动的特点及实施建议,特点二：两“多”多样的活动方式、多种文本样式的阅读。是阅读、写作课程不可或缺的补充，在具体的任务或活动中把听说读写能力具体化，是语文能力重要的培养渠道。实施建议：将基础能力落实到每次活动的具体能力培养点中，确保能力不断提高，避免目标在同一水平重复；根据自己学生的实际情况确定能力目标点及程度。,Page11,白色字体,Page11,本套教科书语文综合性学习活动的特点及实施建议,特点三：注重语文运用的方法性知识本套教科书或教参中根据每次综合性学习的需要，补充有一定的指导具体语文实践活动的方法性知识，如：七上：有朋自远方来：如何做自我介绍少年正是读书时：讨论中怎样聆听；如何做调查问卷文学部落：如何正式场合发言；如何做班刊七下：天下国家：如何讲故事孝亲敬老：讨论中如何发言；如何制作校园海报我的语文生活：如何调查访问；如何写作广告词实施建议：不要停留于补白的文字学习理解，在语文运用实践中总结、丰富方法性知识，提高能力。,Page12,白色字体,Page12,本套教科书语文综合性学习活动的特点及实施建议,特点四：突出活动步骤，指导较详细考虑到各地教育水平发展的不均衡，本套教科书综合性学习编排、设计时，注意了活动步骤的设计或提示，有较详细的指导。实施建议：根据实际情况修订、完善特点五：关于综合性学习的评价教参的七上、七下第一次综