语文人教版七年级下册《孙权劝学》.ppt

孙权劝学,资治通鉴,授课教师：贾彩娟,作者作品简介：,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即把历史的得失作为借鉴来加强统治。,司马光（10191086）字君实，北宋政治家，史学家。,学习目标,1.能正确、流利地朗读课文，理解文章大意。2.品味人物各自说话时的语气、神态和心理。3.领悟读书有益于人的发展的道理。,多层次朗读,朗读要求：,第一步：读准字音。,第二步：读出节奏，体会语气。,第三步：读出句意。,第四步：读出感情。（分角色）,一、自主学习,1.请同学们先自由读课文，用“”勾出生字词，试着用“/”划分节奏。2.听录音，给生字词注音，正确地标注朗读节奏，体会语气。,初，权/谓吕蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/当(dng)涂(t)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊/曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别。,二、合作交流,1、请同学们同桌二人为一小组，结合课下注释，逐句译讲课文，遇到不理解的词句用“_”标出。2.小组讨论二人译讲课文时遇到的疑难词句，并将小组遇到的疑难词句写在黑板上。,（提示：本文主要采用对话描写来刻画人物形象，品读人物对话及其相关语句，分析人物性格特点。）,3、分析人物性格：分别说说文中出现的几个人物的性格。你喜欢其中的哪一个？,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,卿言多务，孰若孤？,（揭示学习的必要性）,（学习的目的）,（委婉的批评）,（现身说法，读书的益处）,对部下既严格要求，又能循循善诱，有王者之范。善劝。,性格：,吕蒙就学,先：,后：,辞军中多务,就学有小成,蒙辞以军中多务,蒙乃始就学。,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？,性格：,知错能改，谦虚好学，直率，坦诚豪爽。,（语言）,遂拜蒙母，结友而别。,（行动）,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,鲁肃赞学,性格：,敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴，善赞。,三、展示提升分角色朗读课文，体会人物形象：,1、“不可不学!”,2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,“大兄何见事之晚乎!”,语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,语重心长，言辞恳切。,吃惊，赞叹,深感自豪,四、达标测评,1、给下列字注音。卿（）涉（）邪（）孰（）遂（）岂（）,2、填空。（1）孙权劝学选自_，是_主持编纂的一部_通史，记载了从_到五代一千多年间的史实。（2）孙权给吕蒙提出的读书目标是_。,资治通鉴,司马光,编年体,战国,但当涉猎，见往事耳,su,qng,Sh,sh,y,q,3、释句。（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！4、找出文中出现的两个成语，试着造句。_,我难道想要你研究经书成为传授经学的学官吗？,你现在的才干和谋略，已不再是原来的那个吴下阿蒙了！,吴下阿蒙,刮目相待,五、归纳整合,用两句话概括本节课的收获：提示：学了孙权劝学这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学，我明白了,读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。腹有诗书气自华。莫等闲，白了少