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舞蹈期末论文大纲范文舞蹈期末论文大纲格式模板摘要第一章引言一、提出问题二、研究意义第二章文献综述一、校外指导的内涵二、国外及港澳台校外指导的研究(一)校外指导的性质；(二)威胁辅导的科目；(3)校外指导的强度(四)影响学生参加校外辅导的因素；(五)校外辅导对学生的影响三、校外指导的国内研究情况四、传统文献总结第三章研究设计一、研究目标二、研究内容三、研究方法(1)样本(2)测量工具(三)统计方案第四章中学生在各科目中参加校外辅导的现状一、中学生参加校外指导的总体情况二、中学生选择不同时间段参加校外辅导的情况(1)中学生放学后(星期一至星期五)参加课程指导的情况(二)中学生周末参加学科课程指导的情况；(三)中学生暑假参加学科课程指导的情况；(4)中学生放学后(星期一至星期五)参加兴趣班指导的情况(五)中学生周末参加兴趣班辅导的情况；(六)中学生参加暑假兴趣班辅导的情况；三、中学生参加各科目校外辅导的形式四、中学生支出校外辅导年费的情况(一)中学生在校外指导年支出费用的性别差异；(二)中学生支出校外指导年费的年级差异；(3)中学生校外指导年费用的城乡差异五、中学生参加各科目校外辅导的原因六、中学生参加各科目校外辅导的决定权本章的总结第五章影响中学生参加校外辅导的因素一、中学生参加校外指导类型的总体情况二、影响中学生只参与学科课程指导的因素(1)影响城镇中学生只参加学科课程指导的因素(2)影响农村中学生只参加学科课程指导的因素三、影响中学生只参加兴趣班辅导的因素(1)影响城镇中学生只参加兴趣班级指导的因素(2)影响农村中学生只参与兴趣班辅导的因素四、影响中学生同时参与学科课程和兴趣班辅导的因素(1)影响城镇中学生同时参加学科课程和兴趣班指导的因素(二)影响农村中学生同时参与学科课程和兴趣班辅导的因素本章的总结第六章校外辅导对学业成绩的影响一、校外辅导对中学生语文学业成绩的影响二、校外辅导对中学生数学学业成绩的影响三、校外辅导对中学生外语学业成绩的影响四、校外辅导对中学生物理学成绩的影响五、校外辅导对中学生生物学成绩的影响六、校外辅导对中学生历史学业成绩的影响七、校外辅导对中学生地理学成绩的影响八、校外辅导对中学生政治学业成绩的影响本章的总结第七章研究结论与讨论_后记中文摘要一开始1-1选择问题的依据1-2研究目的及意义1-2-1研究目的1-2-2研究的意义1-2-2-1研究理论意义1-2-2-2研究现实意义1-3-相关概念的定义1-3-1模式1-3-2培训1-3-3拉丁舞课外训练模式1-4国内外研究现状关于1-4-1艺术教育1-4-1-1对国内外艺术教育的认识1-4-1-2国内外进行艺术教育的目的1-4-1-3国内外艺术课程设置1-4-1-4国内外艺术课程方式关于1-4-2体育舞蹈1-4-2-1练习体育舞蹈对少年的影响1-4-2-2体育舞蹈训练现状的研究1-4-2-3体育舞蹈教学与训练方法研究2研究对象和研究方法2-1研究对象2-2研究方法2-2-1文献资料法2-2-2问卷调查法2-2-2-1调查对象的选定2-2-2-2问卷的设计2-2-2-3问卷的有效性检查2-2-2-4调查问卷的信度检验2-2-2-5问卷的发行与回收2-2-3专家访谈法2-2-4数学统计法2-2-5逻辑分析法3研究结果与分析3-1上海市612岁少年拉丁舞课外训练现状3-1-1上海市参加拉丁舞训练的612岁儿童及家长现状分析3-1-1-1课后练习时间分析参加3-1-1-2拉丁舞训练动机分析3-1-1-3父母对拉丁舞的认知度分析3-1-2上海市少年拉丁舞教师现状分析3-1-2-1拉丁舞教师的性别结构分析3-1-2-2拉丁舞教师年龄结构分析3-1-2-3拉丁舞教师学历结构分析3-1-3上海市少年拉登舞课外机构现行训练方式3-1-3-1教材使用情况分析3-1-3-2少年拉丁舞班的学生人数状况3-1-3-3少年参与拉丁舞课外实践现状分析3-2上海市612岁少年拉丁课外训练模式的构建3-2-1培训目标的构建3-2-1-1上海市612岁儿童拉丁舞训练目标3-2-1-2上海市612岁儿童拉丁舞课程目标3-2-2培训内容的构建3-2-2-1培训内容的分类3-2-2-2培训内容的设计3-2-3培训方法的构建3-2-3-1激发法3-2-3-2启发法3-2-3-3游戏法3-2-4培训手段的构建3-2-4-1拉丁美洲舞蹈教室人数的管理3-2-4-2拉丁舞教室时间的管理3-2-4-3拉丁舞教师和学生的比例3-2-4-4拉丁舞课外实践设计3-2-4-5家庭学校的交流机制3-2-5培训评估的构建3-2-5-1评估主体多样性3-2-5-2评价指标的多维化3-2-5-3评价手段多样化四结论和建议4-1结论4-2建议56_1123中文摘要第一章绪论在第一节的研究中第二节研究背景一、理论背景二、现实背景三、政策背景第三节研究目的第四节研究的意义第五节研究内容第六节研究方法一、文献研究法二、行为研究法三、问卷调查法第七节研究创新性一、评价目标多样性二、评价标准的多样性三、评价形式的多样性四、评价主体的多样性第八节研究整体构想第二章研究综述第一节新课标的理念解释第二节中学音乐课程评价模型一、概念二、国内外研究第三章中学音乐课程多元评价模式的设计依据第一节指导思想一、审美教育思想二、主体教育思想三、创造教育思想四、综合教育思想第二节理论依据一、多智能理论二、建构主义理论三、主体性发展理论第三节现实依据第四章中学音乐课程多元评价模式的内容设计第一节评价原则一、导游原则二、科学原则三、总体原则四、操作性原则五、开放性原则第二节评价目标第三节评价内容一、音乐与时事背景二、音乐基础知识和技能(声乐、器乐、二度创作等)三、音乐和其他艺术学科(戏剧、舞蹈、电影等)四、音乐和其他人文学科(文史地等)第四节评价标准一、以音乐课程目标的执行程度为整体标准二、“考分艺术实践分平时分”作为学生音乐成绩的评定标准第五节评价阶段一、准备阶段二、实施阶段三、评价和总结阶段第六节师生结合的多元评价主体一、学生二、教师第7节定性与定量评价相结合的多变量评价形式一、定性评价二、定量评价第八节自我评价，他的评价和相互评价相结合的多元评价途径一、自我评价二、他的评价三、相互评价第五章中学音乐课程多元评价模式实例及效果评价第1节多元评价模型的例子一、七年级的“和你”二、八年级的“合作、创作、表现”第二节多元评价模型的效果评价一、学生评价二、教师评价第六章研究建议与展望第一节研究建议一、加强进程的系统监测和评价二、提高评价标准的统一性三、与标准化考试相结合第二节研究展望一、贯彻音乐审美核心，体现音乐教育审美二、完善课堂评价模式，提高音乐教学体系性三、强化以生为本的理念，表现音乐教育的人文性四、提高音乐教师素养，强调音乐教学功能性五、鼓励学生音乐实践，丰富音乐教学实践性结语_1: 7年下学期“你”的问卷调查2: 8年级“合作、创造、表现”问卷调查3:关于评估程序的照片取得学位期间的论文和研究成果摘要第一章绪论第一节论文研究的内容、目的和意义一、从研究问题的边缘出发二、研究的主要内容三、研究的目的和意义四、课题研究方法第二章国内外音乐课程与教学论关