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科技小学年论文提纲范文科技小学年论文提纲格式模板 中文摘要 第一章 绪论 第一节 问题的提出 一、我国的新课程改革大力倡导校本课程的开发 二、西方国家的基础教育改革均十分重视校本课程的开发 三、国内与电影相结合的英语校本课程开发现急需理论与实践探索经验 四、我校创建“研究型学校”的需要 五、本人对此研究怀有深切的兴趣 第二节 文献综述 一、校本课程 二、校本课程开发 三、英语校本课程开发 四、英语电影与英语听说教学 第三节 核心概念 一、校本课程 二、校本课程的开发 三、课程资源 四、英语电影听说校本课程 五、英语电影听说校本课程的开发 第四节 研究设计 一、研究目标 二、研究内容 三、研究思路 四、研究方法 五、研究创新 第二章 对英语电影听说校本课程开发的个案分析 第一节 开发背景和人员 一、开发背景 二、开发人员 第二节 开发目标和方法 一、开发目标 二、开发方法 第三节 开发过程和内容 一、开发过程 二、开发内容 第三章 英语电影听说校本课程开发中积累的经验与存在的问题 第一节 开发情况分析 一、小学年段开发情况 二、中学年段开发情况 第二节 积累的经验 一、尊重学生的喜好是选取课程素材的前提 二、师生合作选材是选取合适课程素材的必需 三、恰当的课程教学模式是开发校本课程的保障 第三节 存在的问题 一、开发过程不规范 二、开发效果不理想 第四章 影响英语电影听说校本课程开发效果的因素及改进策略 第一节 影响英语电影听说校本课程开发效果的因素 一、开发人缺失校本课程开发知能 二、开发过程缺乏配套的课程开发制度 三、开发实践缺乏相应的学校管理变革的支持 第二节 相关的对策和建议 一、建立扎实有效的学习培训制度 二、构建全面具体的课程开发制度 三、推行适时相应的学校管理变革 _ 后记 摘要 目录 第一章 绪论 1-1 研究背景“中国式”校点布局调整十年回顾 1-2 研究目的与意义 1-3 研究对象与内容 1-4 研究方法 1-5 研究框架与技术路线 1-6 国内外同类及相关课题研究现状 第二章 对我国寄宿制学校指标体系的解读 2-1 我国标准寄宿制学校指标体系解读 2-2 云南城市与农村寄宿制学校的现状指标总体情况对比 2-3 本章小结 第三章 云南山区农村寄宿制学校指标体系及建设现状分析 3-1 云南山区农村寄宿制学校分类 3-2 云南农村寄宿制学校分布特征 3-3 云南山区农村寄宿制小学的建设现状基本情况 3-4 云南山区农村寄宿制学校现状指标基本情况 3-5 现状问题 3-6 原因剖析 3-7 对现状问题及原因的思辨 第四章 适用于云南山区农村寄宿制小学的指标体系研究 4-1 对山区和山区农村小学的界定与分类 4-2 山区人口分布特点、交通、经济、气候对校点布局的影响 4-3 坝区与山区农村小学主要指标的差异对比 4-4 坝区和山区校点布局影响因素和重要性排序与对比 4-5 山区校点的总体布局的方法 4-6 不同类型学校不同指标体系的基本框架 4-7 评价体系 第五章 典型区域案例研究以贡山县为例 5-1 贡山县概况 5-2 贡山校点布局调整情况及存在问题 5-3 合理的指标体系研究 5-4 指标体系评价 附图 第六章 云南山区农村小学指标体系完善总结 6-1 云南山区农村校点布局调整方法总结 6-2 云南山区农村寄宿制小学指标体系完善总结 6-3 推广运用范围 6-4 结语 _ A：攻读学位期间发表论文目录 B：图表索引 C：调研问卷设计 D：实地调研范围(一手资料收集点)及调研路线图 E：云南省调研资料收集明细 F：云南省内二手资料收集覆盖范围、类型及获取途径 中文摘要 英文摘要 前言 一、研究缘起 二、文献综述 三、研究目的与思路 四、研究方法 五、本研究创新之处 第一章 对义务教育均衡发展的认识 第一节 义务教育均衡发展的内涵 第二节 义务教育均衡发展的理论基础 第三节 推进义务教育均衡发展的必要性分析 第二章 县域义务教育非均衡发展的现状及分析 第一节 江阴市义务教育非均衡发展的现状 第二节 县域义务教育非均衡发展的原因分析 第三节 县域义务教育非均衡发展导致的问题 第三章 推进县域义务教育均衡发展的实践 第一节 县域推进义务教育均衡发展的可行性分析 第二节 江阴市推进义务教育均衡发展的实践 第三节 世界部分国家义务教育均衡发展的经验与借鉴 _ 后记 第一章 引言 一、研究的背景 (一) 信息社会的新特征 (二) 知识经济时代的信息化特征 (三) 知识经济和信息化社会对教育的影响和要求 (四) 开展信息素养教育的必要性 二、研究的意义 三、研究内容及主要目的 四、研究方法 第二章 国内外文献综述 一、国外相关研究综述 (一) 美国信息素养教育的现状研究 (二) 英国信息技术教育概况 (三) 日本的信息素养教育 (四) 澳大利亚和新西兰的信息素养标准研究 (五) 韩国的ICT教育 二、国内相关研究综述 (一) 桑新民先生提出的有关学生信息素养的内容 (二) 何克抗先生提出的信息素养的基本知识和能力素质 (三) 李克东先生提出的信息素养要点 (四) 王吉庆先生提出的信息素养的概念及构成 (五) 我国中小学信息技术课程指导纲要(试行)(xx年) (六) 全日制普通高中信息技术课程标准中的课程目标 (七) 中小学信息技术教育的目标及任务 三、文献综述小结 第三章 研究的理论基础 一、皮亚杰的儿童心理发展与发生认识论 二、查有梁先生的发展认识论 三、教育技术学理论 四、绩效技术理论 五、名词术语界定 (一) 标准、教育技术标准、学生教育技术素养标准 (二) 技术、教育技术、信息技术 (三) 技术素养 (四) 信息素养、教育技术素养、学生教育技术素养 第四章 研究的过程 一、制定学生教育技术素养标准的指导思想和基本理念 (一) 制订学生教育技术素养标准的指导思想 (二) 制订学生教育技术素养标准的基本理念 二、基本要求的制订 三、问卷调查 (一) 小学生问卷调查结果统计 (二) 中学生问卷调查结果统计 四、学生教育技术素养标准内容的确定 (一) 标准的体例 (二) 中小学学生教育技术素养标准的基本要求 (三) 中小学学生教育技术素养标准的绩效指标 五、中小学学生教育技术素养的要求大纲 第五章 中小学学生教育技术素养标准的应用 一、信息技术与课程整合的基本理论 二、信息技术、学科课程与中小学教育技术