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小学语文教育教研论文纲要范文小学语文教育教研论文纲要形式模板独创性的声明摘要引言(一)问题的提出和研究意义；(二)研究的基本情况；一、新课程与小学语文教师专业成长(一)小学语文教师专业成长的内涵；(2)新课程促进小学语文教师专业成长二、小学语文教师专业成长案例与分析访问者的故事(2)在不同的人眼中(三)她们的收获；(4)小学语文教师专业成长阶段的分析(5)小学语文教师专业成长的影响因素分析三、促进小学语文教师专业成长的建议(一)个人方-完善语文教师专业质量；建立一个语文教师的精神家园2智力素质3技能品质从事四语言教学行为研究(2)环境方面-给教师提供自由发展的空间1成立校本教研组织2通过培训提高教师专业化水平3改善管理四、结论:访谈概述_后记目录摘要一、绪论(1)研究背景1-新课程改革呼唤研究型教师2-研究型教师教师的专业发展方向3对小学语文研究型教师的主观感想(2)研究的意义和目的(3)文献综述二、研究方法和过程(1)研究方法(2)研究过程1-确定研究对象2-数据收集3-分析数据三、研究内容(1)李怀源的教育教育研究1-小学语文单元整体的教育2-整体教育思想(二)李怀源的专业成长过程1-学生时代的文学梦2-从教育初期的教育实践3-民办学校教育的新尝试4-教育硕士读书沉积物5-深化教育研究升华(3)李怀源的专业成长因素分析1-坚定的专业发展信念2-开放性人格特征3-广泛的阅读经验4-强烈的教育反思意识5-良好的校本教研环境6-丰富的学术活动四、研究启发(1)教师教育信念是研究型教师成长的内在动力(2)行为研究是研究型教师成长的重要引擎(3)阅读与反思是研究型教师成长的两翼(四)教研共同体是研究型教师成长的重要摇篮注释_中文摘要一、引言提出问题(2)选题意义1-理论意义2-实践意义(3)国内外研究现状1-国内研究2-国外研究3国内外教育能力对教育的影响研究(4)研究方法二、相关概念的定义(一)教师教育能力的内涵；(2)教师教育能力的构成；(三)语文课程的性质、基本理念；三、东胜区小学语文教师教学能力现状的调查分析(一)调查目的；(二)调查对象；(3)问卷设计(4)数据处理(5)东胜区小学语文教师教育能力现状调查结果及成因分析1-教师对语文教学的认识2-教育设计能力3-教育实施能力4-教育反省能力5-教师的自我学习6-教师的教育研究能力7-教师的自我评价(6)东胜区小学语文教师教育能力存在的问题总结1-教材解读能力不足，教育设计能力不足2-教学基本工作不扎实，课堂教学能力不足3-教育反思不积极4-自我学习能力差5-教育研究能力弱四、分析东胜区小学语文教师教学能力存在问题的原因(1)主观方面：自我发展意识不强，主导性差(二)客观方面：缺乏合乎目的的训练和指导；五、提高东胜区小学语文教师教学能力的几点建议(1)坚持东胜区小学语文教师的基本工作训练(二)加强东胜区小学语文教师培训，转变小学语文教师培训方式1-培训一体化2-以课例为中心进行研究3-关于问题的特别研究4-成立共同实验区，派遣教师学习5-成立联合实验学校，进入专家跟踪指导，或派遣教师接受继续教育6-区域内学校间的相互学习(3)东胜区小学语文师生配对发挥积极作用(四)东胜区小学语文教师提倡扎根性研究，把课题研究和日常教育有机地结合起来(5)鼓励东胜区小学语文教师进行自我教育(6)提倡东胜区小学语文教师把心献给孩子，成为热情的语文教师结语_中文摘要英语摘要绪论一、选择问题的原因(1)新课程目标的要求(2)新教材的变更现实的误区二、研究意义(1)学生精神世界的发展需求(2)学生有必要参加社会竞争(3)学生需要完成学习任务三、文献综述(1)国内部分(2)海外部分四、研究方法文献法(2)判例法(3)自然观察法(4)问卷调查法第一章小学语文略读课文教育概述一、相关概念的定义粗略地看粗略地读课文(3)略读课文教学二、关于新课标略读的定位三、略读课文的教学功能(1)充实单元主题内容的功能(二)培训专题法的功能；(3)联系课堂内课外的桥梁功能(4)文体的扩展功能(5)加强过渡职能四、小学语文略读课文教学的理论基础(1)小学生阅读的心理特征；(2)建构主义理论第二章小学语文阅读课文教学现状调查与结果分析一、小学语文略读课文教学误区(1)粗略阅读课文，精炼，精雕细刻(2)稍微读一点课文也不介意，置之度外二、用小学语文粗略阅读课文教学的调查结果(1)教师在新课程中粗略阅读的理解与认识(2)教师在教材中略读课文的理解与认识(3)教师对文本教育的理解；(4)略读课文教学课程和程序三、小学语文分析课文教学存在问题的原因(1)教师对新课程中的略读缺乏正确理解(2)教师对文本教育的本质不了解(3)教师对阅读课文的教学功能缺乏正确认识(4)教师惰性是文本教育的最大阻碍(5)缺乏与教师自身相关的阅读理论；(6)缺乏略读研究，无法形成比较完整的理论体系(7)传统的课堂教学评价理念影响着略读文本教育的性质(8)名士的误解导致读文本教育有点错误的道路第三章新课标指导下改进小学语文阅读文本教育的对策一、加强教师培训，更新观念走出错误地区二、加强制度建设，重视发挥教育研究活动的作用三、遵循略读原则，把握略读文本的教学方向(一)以学生自学为主(2)从培养学生的读书爱好出发(三)以培养“阅读能力”为主；(四)以整体阅读为主；四、探索阅读课文的教学方法，提高阅读能力(1)以单元主题进行粗略读取文本的教育(2)以培养阅读能力为出发点组织