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广告包装设计期末论文摘要范文广告包装设计期末论文摘要写 迅猛发展的科学技术、激烈竞争的市场环境以及日趋个性化的消费需求,大大缩短了产品的生命周期,加快了产品的升级换代,促使越来越多的产品具备了易逝品的属性.自上个世纪九十年代以来,针对易逝品供应链协调理论的扩展研究取得了较大的进展,取得了一系列的成果.但是由于这些研究成果本身所具有的一些局限性,难以适应现代商业快速发展所面临的各种新情况,从而给供应链节点企业带来了巨大的生产和经营风险.本文分别以静态和动态市场环境下易逝品为研究对象,从运作和营销的角度出发,重点探讨了供应链的优化与协调问题.论文的主要工作和创新如下： (1)将销售商的质量控制努力首次引入到静态易逝品供应链中,考虑了制造商的质量控制努力和销售商的质量检验努力对需求的叠加影响效应,进一步扩展了模型的适用范围.已有的静态易逝品供应链研究成果中,只有少数文献考虑了产品的质量控制问题,而且还都从制造商供应商的角度出发,忽视了销售商的质量控制努力对市场需求的影响.制造商和销售商质量控制努力会对需求产生正向影响.反过来,市场需求的变化也会影响着制造商和销售商对质量水平的选择.因此,在激烈的市场竞争中,如何选择合适的制造商质量控制水平和销售商检验努力水平,对供应链各成员的协调运作至关重要.鉴于此,本文在静态随机市场环境下研究了产品的质量控制决策问题,建立了需求依赖于制造商质量控制努力与销售商质量检验努力的供应链协调模型,分析了制造商质量控制努力与销售商质量检验努力对销售商*量的影响,分别给出了分散决策和集中决策下制造商的最优质量控制努力、销售商的最优质量检验努力及销售期的最优*量,利用收益共享契约使供应链达到完美协调.通过分析发现：销售商的质量检验努力水平和制造商的质量控制努力水平越高,销售商的*量就越大；销售商的质量检验努力水平越高,制造商的批发价格就越低；但是,制造商的质量控制努力水平越高,制造商的批发价格也越高. (2)首次将期末二次*策略与期前二次*策略结合起来,在假*造商于提前期内可以选择昂贵和正常两种不同生产模式,以应对销售商的不同订单需求的前提下,建立了需求信息更新点与期末紧急*联合决策的供应链协调模型,克服了已有模型无法解决期末部分短缺量延期供给的不足.已有的考虑带有需求信息更新的文献都假定到了销售期末,如果还有顾客需求未得到满足(即发生缺货现象)时,这些多余的需求会全部损失掉.然而在实际中,到了销售期末,当商品出现断货时,有一部分顾客出于对销售商的品牌、口碑和售后服务等因素的考虑,往往愿意等待一段时间延迟供货.销售商会立即启动紧急*模式,向上游的制造商发出订单请求,制造商则会启动昂贵生产模式来快速响应销售商的订单.鉴于这种实际情况,本文将期末紧急*决策引入到带有需求信息更新时刻决策的供应链协调模型中,探讨了如何设计适当的契约以实现供应链的协调运作.通过研究发现：随着短缺量延期供给率的增加,销售商一方面会将需求信息更新时刻提前,另一方面会减小其第一次*量,而制造商则也相应地降低其第一次生产量；分散决策下的系统期望利润与集中决策下的系统期望利润之差越来越小这表明短缺量延期供给可以有效减小“双重边际效应”,延期供给的短缺量越大,供应链的“双重边际效应”越小. (3)将广告投入决策引入到动态易逝品供应链中,整合了运作管理和市场营销这两方面因素,完善了动态易逝品供应链的理论体系.尽管已有文献对动态易逝品供应链协调问题和带有广告投入的静态易逝品供应链协调问题这两类问题做了较深入的研究,但迄今为止,上述两类问题研究都是相互割裂开的,尚无有学者将上述两类研究整合在一起.原因在于将广告投入引入到两阶段报童模型中会添加两个新的决策变量,这极大地增加了模型的分析和求解难度.然而在实际中,许多零售商,比如国美电器和苏宁电器等公司,经常求助于广告手段来提升自身品牌形象和增加市场需求.因此,将广告效应引入到动态易逝品供应链中具有重要的理论和实际价值.本文首先建立了集中和分散情形下动态易逝品供应链两阶段最优*和广告投入决策模型.其次,设计了一个可同时实现渠道协调和共赢这两个目的的新的两阶段收益共享契约.最后,分析了需求变异系数的变化对供应链各成员*、广告投入策略以及供应链整体运作绩效的影响,指出了在何种情形下供应链协调的价值更大. (4)首次将无缺陷退货引入到动态易逝品供应链管理中,弥补了现有模型无法处理无缺陷退货的不足.迄今为止,动态易逝品供应链都没有考虑产品(尤其是网络销售产品)的退货问题.近些年来,伴随着电子商务的飞速发展,许多大型零售商,比如家乐福、沃尔玛、苏宁电器等纷纷推出了自己的在线商城.网络销售的一个突出特点就是退货率很高.并且,退货商品往往不存在功能或外观上的缺陷,经过简单的检测或可能需要的重新包装,就可以直接进行二次销售.这种退货一般被称之为无缺陷退货.由于无缺陷退货商品同样可以满足其他顾客的需求,因此,在无缺陷退货情形下,如何制定适当的运作与营销策略,是网络销售商目前所面临的难题.本文针对网上在线销售易逝品的无缺陷退货现象,考虑了供应链的最优*和定价协调问题.利用一个两阶段动态规划来描述动态市场环境下网上销售商的两次*行为,分别在单次再销售机会模式和多次再销售机会模式下建立了集中和分散决策模型,同时设计了协调契约以实现供应链的协调运作.通过研究发现：(i)当不确定性较大时,网上销售商需要在第1阶段多*产品以应对需求风险,因此导致了较低的系统期望利润.并且,需求不确定性越大,供应链协调越有价值.(ii)当第1阶段或第2阶段退货率或两阶段退货率都增加时,两个阶段的最优*量均减小.(iii)对于需求波动性较高的产品,顾客的退货率越小或者可服务退货率越大,价值越高(即对供应链系统期望利润的提高越显著). (5)首次将两阶段需求相关和固定*费用引入到动态易逝品供应链中,大大扩展了模型的应用范围.已有的相关模型主要基于如下三点假设：一是销售期内两个阶段的随机市场需求是相互独立的；二是销售商的固定*费用忽略不计；三是缺货发生时,短缺量全部损失.上述假定是为了便于模型的建立而对实际问题进行的抽象和简化,与供应链节点企业的实际运营还存在很大的差距.本文首先在放松了上述三个假定的前提下,采用两阶段报童模型框架,建立了一个包容性更强、更为一般的动态易逝品供应链协调模型.值得注意的是,如果考虑销售商每次*时的固定*费用,销售商的最优*策略将由S-型变成(s,S)型.并且,即便在静态市场下,要想利用(s,S)型策略推导出两阶段报童模型的分析解,其难度和复杂性要远高于利用S-型策略.然而本文却在(s,S)型策略下,严格推导出所建立的动态市场环境下两阶段最优决策模型的分析解.最后,利用数值仿真分析,得出了一些重要的管理启示. 上述研究成果不仅丰富了易逝品供应链协调理论的内容,而且还拓展了传统易逝品供应链协调模型的适用领域和应用空间,为供应链管理者的科学决策提供了理论依据. 校企合作是当今中职重要的办学模式.其作用是让学生将在校所学与企业实践有机结合,让学校的教育与企业的设备、技术实现优势互补,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量.实践证明,只有让企业项目与中职课程有机的整合,校企合作的优势才能更好的体现.所谓企业项目与中职课程的有机整合,就是让企业项目渗透于中职课程建设的方方面面.如课程目标、教材编写、教学设计、师资培养、课程评价等.本文通过对中职教育的培养目标和笔者所在中职的教学实际分析,提出了让企业项目与中职平面设计课程有机整合的观点：首先通过访谈法调查分析了企业对中职平面设计毕业生的技能需求,即熟练使用coreldRAW、photoshop、AI、Flash等平面设计软件,并有一定的独立设计能力和审美能力.并能针对企业文化完成相关平面设计任务如logo设计、名片设计、海报设计、广告设计、排版设计等.有一定的与人沟通能力和设计领悟能力和承受压力的能力.然后根据此技能需求提出了中职平面设计专业的培养目标,提出为了更好地实现此培养目标,应该让企业项目与中职平面设计课程有效整合（下称课程整合）.并在此基础上分析了课程整合的内涵和现状,并针对现状问题提出有效解决问题的对策.接着以金融广告为例子呈现课程整合的方法和细节.最后利用对比试验法验证课题结论.结果表明：基于企业项目的课程建设有一定的可行性和实用性.其不仅能提高学生学习的兴趣,增强学生的学习能力,交流能力,创新能力和团队协作能力,而且还有利于教师很好地完成教学任务,提高教学质量. 本文以我国高校艺术设计本科专业课程结构为探讨对象,将视野聚焦于上世纪80年代初至xx年间,主要选择四十余所较具代表性院校的课程结构进行分析论证,力图揭示我国高校艺术设计本科专业在长期发展历程中存在的百衲衣式课程结构的问题.这一问题主要表现在课与课之间是碎片连缀,课程设置多为拼凑与堆砌,看不出贯穿其中的教育理念和课程设计原则.由此,造成艺术设计本科专业课程结构远离、甚至背离培养目标,出现课程教学目的不明、课程定位模糊、课程编制混乱的现象.全文由引言、正文四个章节、结论和附录及 _组成. 引言,着重就问题提出及研究意义、关键词界定、课题研究现状、研究方法和努力目标进行综述,阐明的研究意义是以培养艺术设计人才的综合素质要求为出发点,依据当代教育理念提出的教育研究重心的转移,主要在于对课程问题重新认识的主张,将我国高校艺术设计本科专业课程结构出现的诸多问题,直接切入到具体的课程结构案例当中加以论述,以期挖掘问题的本质.进而从探讨艺术设计本科专业百衲衣式课程结构不合理因素出发,厘清课程结构与培养目标、课程的教学目的,以及课程设置等诸方面问题的内外在联系,最终在全而发展观的教育思想指导下,从理论上阐释清楚由培养目标到实现这个目标的一系列课程的展现问题,以达到提高专业教学质量的目的,保证艺术设计本科专业教育的可持续发展. 第一章,围绕艺术设计教育课程结构的历史演变进行论述,主要从追溯 _角度,说明我国艺术设计教育从孕育之初直至当代,一条错综复杂的教育之路绵延百年而持续至今.这不仅是形成我国艺术设计教育课程形态复杂多变的历史原因,而且是造成问题积重难返的结症所在.因而,要认识问题、揭示问题,尤其是要剖析问题,就必须从追溯、梳理其源头着手,从历史演变的过程中,把握早期图案教育的课程形态、工艺美术教育的课程特点和艺术设计教育的课程变迁的基本规律,特别是从各类设计教育同质异构的课程变化中进行探究,以此作为论述问题的基本条件和事实依据. 第二章,围绕百衲衣式课程结构存在问题进行剖析,主要涉及三个方面的问题： 一是指出课程序列结构本末倒置的问题,即表现为基础课程与专业课程的序列紊乱,技艺课程与综合课程的比例失调.这一问题在艺术设计本科专业课程结构中是一种比较普遍的现象.比如,基础课程与专业课程的设置,由于缺乏相应的课程目标层级性的要求,在课程的编制过程中往往出现序列颠倒,表现为课程课目、课程内容难以看出先行、平行和后行的序列关系.又比如,技艺课程与综合课程的配置,由于有一种习惯性的“主副课”思维观念作祟,同样在课程的编制过程中,形成两类课程的设计比例严重失调,进而在课程设置上,又是一种序列结构上的本末倒置,表现为技艺课程不仅课目繁多又庞杂,而且课时比重过大；综合课程无论是课目还是课时却少之又少,导致课程知识结构序列的严重倾斜. 二是指出课程基本结构支离破碎的问题,即表现为课程的纵向结构与横向结构相互割裂、课程的逻辑顺序与要素组合缺乏衔接.比如,不少高校艺术设计本科专业的课程设置,就出现课程教学目的模糊、课程头绪过多、课程内容太乱、功能无从把握的问题.事实上,这是对课程结构不甚理解所导致的结果.尤其是艺术设计本科专业教育与市场密切相连,所面临的新知识、新技术、新领域、新问题,较之其他长线学科专业而言,要具体得多、敏感得多,可以说变化不断,各种问题层出不穷.再加之,艺术设计教育界长期存在着对课程结构的模糊认识,一味强调专业的个性化特征,致使多数院校是根据自身教学资源设课或设计课程,这就造成艺术设计本科专业课程结构多停留在封闭的自循环系统之内,出现课程结构和课程内容严重脱离实际需要、脱离学科前沿,甚至是低水平重复,反映出来的便是课程的基本结构支离破碎. 三是指出课程类型结构模糊不清的问题,即表现为必修课程与选修课程划分不明、隐性课程与显性课程性质难辨.比如,不少院校在课程设置中普遍存在的一种现象是,只注重罗列各种各样的课程课目,而忽视对课程课目的分类说明,以及对学生选择课程的目标指导.尤其是必修课程与选修课程的设置,始终处于划分不明模棱两可的状态；而隐性课程与显性课程的相互作用,不仅在实习教学过程中未能得到有效的重视,就是在各个院校制订的教学计划或课程大纲中也存在着两类课程性质难辨的问题. 第三章,围绕形成课程结构不合理的主要原因进行阐述,这是对上述提出三个方面问题进行的原因剖析,指出艺术设计本科专业课程结构暴露出来的问题,主要是历史、现实和体制方面的原因所致. 从 _角度看,我国早期设计教育的最初形成三个方面：一是脱胎于清末民初的新式美术教育；二是直接师承手工艺作坊的师徒制传授教育；三是以日、德等国早期设计教育为主的国外混合教育体系的移植.这样,无论从哪一方面来说,延续至今的我国高校艺术设计本科专业课程结构,都只有纵向的历史关系,即大多局限在美术教育、手工艺教育的基础之上,所进行的专业技能训练,也都是垂直关系的传授.致使艺术设计本科专业课程结构,在相当长的历史时期内,是被定位在以技艺传授为主的教学体系之上,从根本上忽视了设计与社会、设计与人文、设计与科技,乃至与其他多种学科之间的横向联系.况且,我国高校艺术设计本科专业教育,是在经历了由早期图案教育、新中国工艺美术教育和艺术设计教育的不断变化过程中发展起来的.在长达一个多世纪的历史变迁中,也使得教育本身始终处于变化不定的状态,以致影响了课程结构的有序建立. 从现实角度看,主要有两方面的原因：一是上世纪80年代初至90年代末,工艺美术专业设置受到两次大的发展机遇所带来的影响不容忽视.一次是在上世纪80年代初期,伴随着改革开放的热潮,在艺术院校、师范院校和工科院校中迅速发展起一批工艺美术本专科院校,呈现出加速培养工艺美术设计人才的发展态势：再一次就是在1999年,伴随着我国高校的全面扩招,艺术设计本科专业呈现超速发展之势,不仅专业设置数较上世纪80年代初有成百倍的增长,而且院校也扩大到理科院校、农林院校、经济院校和综合性大学.然而,在这两次较大的急速发展的过程中,艺术设计本科专业新旧并存的教育教学问题,又因诸多的现实原因,非但没有得到及时地解决和调整,反而叠加并产生出新的问题,各种问题变得异常复杂和尖锐.二是上世纪90年代末,在进行艺术设计本科专业目录调整后,由于推行和转变过程的时间苍促,以及诸多的历史与现实问题相互交织,导致课程结构的调整与改革未能及时跟进,造成课程结构等一系列教学应对措施的缺位.并且,这种缺位在其后也未能得到应有的重视和改进,不良影响一直延续至今.以至于在专业目录颁布实施后的九年中,艺术设计本科专业的课程结构调整与改革仍处于徘徊不前的状况. 从体制角度看,计划经济体制下形成的艺术设计本科专业单一对口的课程结构,集中体现的是课程设置均严格按照国家拟订的相关计划执行.因此,出现的一系列课程问题便是计划经济体制所特有的问题,即单一对口的专业课程结构和相应僵化的计划体制,不利于高校为瞬息万变的市场需求培养多种规格和类型的人才.同样,社会主义市场经济体制的初步建立,在高校教育体制转化过程中所表现出来的一大特点,便是讲求学校自主办学效益的尽快提高.但在此过程中,由于片面追求“市场化”的经济利益思想作祟,出现了急功近利的课程观.这一课程观影响所及便是最大化的功利性教学目标的出现,很快这一观念便波及到整个教育领域.然而,教育的改革与发展并没有捷径可走,教育效益的最大化,也不可能采取搞样板工程的方式追求速成的效果,任何盲动的行为都要付出代价.这样,在新体制秩序尚未健全的过程中,由于各方利益未能得到应有的平衡,必然出现教育的过度竞争,折射出教育效益功能的异常放大,出现了盲目攀比和求全发展,进而导致形成急功近利的教育观,直接影响着我国当前高校艺术设计本科专业的教育质量.反映在教学过程中比较典型的现象,便是课程功利性非常突出,弱化了教育对人的全面发展的培养要求. 第四章,围绕课程结构设计的主要原则进行论证,主要列举有三项基本原则,即培养目标是课程结构设计的根本依据；课程的教学目的是课程结构调整的基本原则；通识教育是课程结构的重要基础.通过阐述课程结构设计的主要原则,是表明课程结构的设计,一方面是教育现代化和社会现代化的客观要求；另一方面它在教育改革的进程中始终居于核心的地位,并通过促进课程的现代化,使之在社会现代化的进程中起到举足轻重的作用.此外,课程作为人类文化演进的机制之一,具有十分重要的文化传递、传播和创新的功能.因而,课程结构设计不仅是关系到教育改革能否推进的问题,也是关系到文化的继承和发展能否适应现代化要求的问题. 结论,归纳为五点建设性意见：一是指出合理设计高校艺术设计本科专业的课程结构,是提高教学质量的必要前提；二是指出根据不同类型院校,确立符合各自培养目标的课程结构设计原则,是艺术设计教育呈现多样性与合理性发展的关键；三是指出完善课程结构设计,应以通识教育为基础,突出专业主干课程,密切各阶段和各层次课程的衔接,兼顾各学科课程的有机融合,以实现艺术设计教育的可持续发展；四是指出艺术设计本科专业的课程建设,迫切需要融入现代教育理论和课程理论,以促进学科体系和课程结构设计更加科学化、合理化和规范化；五是围绕课程结构设计的原则进行论证,主要确立了课程结构设计的三项基本原则. 食品工业是我国轻工业中的重点行业,白酒工业又是食品工业中的重点行业,其社会化生产可带动相关行业的发展,促进商业兴旺,丰富市场供应,拉动经济消费.随着中国改革开放不断深入与国民消费水平不断提高,白酒的消费市场日益扩大,跨国酒类集团已开始进军中国市场,为应对市场竞争压力,打造中国白酒品牌,地方政府和中国白酒企业应当关注蒸馏酒领域(白酒为中国特有的蒸馏酒)的技术创新、区域产业布局以及行业主要竞争对手情况.对蒸馏酒的专利现状进行分析研究,可以更好的了解国内外技术发展的趋势和动向,吸取先进技术的研究应用成果,进一步促进我国白酒相关领域的技术创新和知识产权保护,具有重要意义. 本研究以白酒生产大省四川为例,根据对国内外蒸馏酒专利检索和四川省白酒产业专利检索分析,对蒸馏酒专利信息进行区域分析、竞争对手分析、专利技术分析、外观专利分析,研究中国白酒产业和四川省白酒产业的专利申请人分布状况、技术领域状况、竞争对手状况和核心技术状况,进而对四川省白酒产业专利现状和存在的主要问题进行深入研究,提出对策建议,为政府制定有关政策措施提供决策参考. 主要研究结论为：中国白酒产业专利信息运用不够,专利信息公共服务缺乏；中国白酒企业技术创新及其产业化发展不平衡,核心专利技术不多；中国白酒产业知识产权保护水平较低,专利运用能力较弱.根据上述研究结论,论文提出了以下政策建议：加强白酒产业专利信息服务,运用专利信息加强白酒产业重点领域技术创新；提高白酒产业运用专利制度的能力. 文化产业作为转变经济发展方式、调整产业结构、参与国际文化竞争的战略支点,因其巨大的经济潜力和文化渗透力而日益受到重视.随着文化产业的不断发展,它将逐步地影响到各行各业,渗透到人们生活的每一个角落,对于经济的发展将会起到越来越大的推动作用.但是,中国的文化产业起步相对较晚,处于发展的初级阶段,仍然面临诸多问题.如长期以来事业化管理导致的商业模式不完善,文化资源与文化资本不匹配,产业结构不合理,规模化和市场集中度低,文化企业发展分散、产业集聚效应低下,产业整体竞争力弱等等.在文化产业发展被提到国家战略高度的背景下,文化企业纷纷进行并购整合.基于文化产业重要的 _属性和政府对于文化产业的高度重视,本文对于政府干预下中国文化产业的并购特征和并购绩效进行了理论分析和实证研究. 通过本文的研究发现,*控制的文化企业和地方控制的文化企业,由于所有权性质的和对文化企业发展的战略考虑的不同,*政府与地方政府对其所控制的文化企业的干预是不同的.*政府控制的文化企业更多地本地并购,更少进行异地并购；对于地方政府而言,地方政府干预下的文化企业并购更倾向于异地并购,相对来说进行更少地本地并购.为了寻求的并购效率,获得更多的文化创意资源,地方政府干预的文化企业并购也逐步趋向打破地区分割状态.在并购支付方式方面,*政府控制的文化企业更倾向于使用非*方式(如股票等)进行并购支付,而地方政府控制的文化企业更倾向于使用*进行并购支付. 其次,本文对于政府与干预与并购绩效的研究发现,*政府控制的文化企业进行本地并购的并购绩效优于异地并购的并购绩效；地方政府控制的文化企业进行的异地并购绩效优于进行本地并购的绩效.*政府控制的文化企业实施的本地并购的综合绩效明显优于地方政府控制的文化企业进行的本地并购的绩效；地方政府干预下的文化企业实施的异地并购绩效优于*政府干预下的文化企业实施异地并购的绩效.同时进一步证明了,*政府对于本地并购并没有起到“支持之手”的作用,而地方政府对于文化企业的发展起到了“支持之手”的作用,促进了本地文化企业的资源配置效率的提高.*支付对于企业并购绩效产生的影响优于非*支付对于企业并购绩效产生的影响. 经营战略是在符合和保证实现企业使命的条件下,在充分利用环境中存在的各种机会和创造新机会的基础上,企业对不断变化的环境做出及时的反应,规定企业从事的事业范围、成长方向和竞争对策,合理地调整企业结构和分配企业的全部资源.目前的竞争日益激烈、不断变化的经营环境要求每企业寻找、确立正确的、跟朝的发展道路以便不断提高企业本身在商场上的地位.H公司是越南食品市场上久负盛名的公司.跟随着国家经济的发展道路上,H公司也获得了不少成就及珍贵经验课堂.起点于一个几十工人的糖果手工作坊,经过差不多二十年的努力奔波,现在H已经成为一个拥有九个子公司的母公司.有专家指出,小的H糖果以及大的H系统的成功关键取决于合并、联营、连结、合作及集中增长、开阔多元化生产经营领域等战略.越南已加入WTO世界贸易组织,经营环境也有很多变化,若只靠前有经验及经营模式就难以持续稳步发展.出发于想要寻找能够保持并提高H公司在越南食品外国一些市场前有的地位的方向以及运用到硕士课程所接受到的专业知识,本论文将越南H股份公司的经营战略选择研究为毕业论文题目. 在对H公司外部环境分析本文运用了PEST分析法对宏观环境作分析；对于微观环境运用了波特五力竞争力分析行业市场结构并且运用CPM(竞争态势矩阵)对H公司及其竞争对手做了分析；最后用EFE分析法作总结评价公司对外部环境机会、危机的反应. 至于公司内部环境,通过分析公司管理、营销、财务、生产、技术等方面运用各种框架、指标包括理论与实践相结合去分析公司自己真实状况.然后采用IFE矩阵对企业内部整体做总结评价.最终,根据IE矩阵,对企业内外部各条件加分,评价并且根据企业实际情况而给予加强型战略的选择,并推出一些战略支持的策略. 本文简要介绍了软件保护行业,包含软件产品市场、软件保护产品市场和业内主要竞争对手的情况.重点介绍了飞鸿公司的发展历程,加密狗、加密锁和信息安全系列产品,公司产品销售模式,以及公司目前所面临的销售问题. 进入21世纪,随着经济全球化和网络化发展,人类世界的生产方式和经济格局也随之发生深刻的变化,传统的岗位任务被工作过程系统化的典型工作任务所取替,这对高技能人才的职业能力和综合素质提出了更新、更高的要求.当前,中职教育持续快速发展,但仍然不能满足就业市场对一线实用人才的需求和发展,这与中职院校人才培养模式单一和滞后,专业定位不明确,课程体系不完善,岗位标准不合理、教学内容过时等现象密不可分.本文在剖析当前我国中职教育存在问题的基础上,借鉴德国学习领域课程的成功经验,提出了引入先进的工作过程系统化课程设计模式进行课程改革,从教师的视角出发,对计算机专业Photoshop图形图像处理课程进行基于工作过程系统化的重构和序化,在岗位调研的基础上,重新确定课程的学习情境和学习内容,按照需求导向、循序渐进的设计思路,进行了学习项目和子项目的教学设计,并在具体班级开展基于工作过程的项目教学实验.具体来说,本文主要探讨和实践研究以下问题.本研究共分为五个章节,以下分成四部分进行阐述:第一部分:即第一章绪论,阐述基于工作过程的课程教学改革相关的研究背景和意义,国内外研究现状,以及研究的思路与方法.第二部分:即从第二章至第三章,是对基于工作过程的项目课程教学设计应用的理论基础进行探讨.第二章从工作过程理念的内涵和应用、建构主义的教学设计模式及行动导向的教学模式等多角度阐述了本研究的理论基础,为