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口腔本科论文摘要范文口腔本科论文摘要写 中国口腔医学教育经历近一个世纪的建设发展历程,由最初仅有的4所牙学院发展到目前近50所口腔医学院,培养的口腔医学专门人才由每年数十名增加到每年数千名本科、硕士和博士毕业生,在教学规模、人才培养、内涵建设等方面取得了长足进步.中华口腔医学会的成立和口腔医学由二级学科上升为一级学科,奠定了口腔医学的学科地位,进一步体现 近年来PBL教学(Problem-based-learning)在医学教学中发挥着越来越大的作用.而口腔正畸医学在现代口腔医学教育中占据着重要的地位.泸州医学院附属口腔医院正畸科的教师自xx年起在口腔本科正畸专业教学中进行了PBL教学的尝试和探索.本文主要介绍了口腔本科正畸专业教学应用PBL教学的过程以及存在的问题和对策. 本文将大陆、香港、台湾口腔 (牙 )医学本科教育课程设置进行了比较 ,结果显示 ,两岸三地的口腔 (牙 )医学院 (系 /专业 )的教育体制大致相同 ,但大陆的口腔医学院 (系 /专业 )在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区 ,而香港和台湾地区口腔 (牙 )医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过 5 0 % ,更具有牙医学的特征.大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育 ,口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成 ,而香港、台湾两地的口腔 (牙 )医学生第一学年开始就接受口腔 (牙科 )医学专业教育 ,专业教学贯穿于整个 5年或 6年的学习期间. 随着我国科学技术的发展和人们生活水平的提高,人们对口腔卫生逐渐重视起来,从口腔保健、预防到口腔治疗,所以对口腔医疗人员的素质的要求日益提高1.我们现在对口腔医疗人员的培养主要依靠口腔五年制本科教育,每年为 说明:经过多方艰苦努力,中国口腔医学本科教育标准(讨论稿)终于完成,现予公布并向全国广大口腔医学教育工作者征求意见,使之更趋完善.欢迎提出宝贵修改意见或建议,来函请联系:Licuiying67163. 口腔临床实习是将理论与实践相结合的关键时期,也是口腔本科教育的最后一个、同时也是最重要的环节1,进入实习阶段,学生的学习环境发生了变化,由原来单一的课堂理论转移到复杂的医院门诊病房,使得学生不能很快适应临床实习生活.实习教学对于每一位口腔医学生在今后的临床工作中能否成长为一名优秀的口腔科医生非常重要2.因此,口腔医学生在进入口腔科实习要进行入科教育,使学生对科室有全面的了解,更好的指导学 合理的课程设置是实现教学目的的基本要求,从目前口腔医学专业人才的培养看,有五年制、七年制、八年制分别可以授予学士、硕士和博士学位.根据我国的国情和需要,五年制本科生的培养应为基础,因而其在大学学习期间的课程设置、培养方式一直是口腔医学教育工作者研究、讨论的重点.文章通过对我国部分高等医学院校口腔医学本科专业课程设置现状的调查,就有关问题进行初步分析,并提出对策. 目的探讨口腔解剖生理学课程采用案例式教学法在成人本科班中的应用效果及意义.方法选择本院07级口腔医学专业成人大专起点本科班学生99人,随机分为两班,一班49人,二班50人,一班采用传统教学法,二班采用案例式教学法.两班授课学时、教材、教师、基本教学资源配置相同,在学习完同一章后两班采用同一试卷进行考核,对考核结果作比较分析.结果一班的及格率为87.8%,二班的及格率为100%,一班主要人数集中在6079分数段,二班主要集中在80100分数段,高分段人数明显比一班多,二班在,理解、应用,型题目中平均分明显比一班高,二班对教学模式、教学效果的总满意度为90.0%,一班为42.8%,两班有显著性差异(P,0.01).结论在口腔解剖生理学课程教学过程中,把案例式教学法运用到成人本科班中教学效果显著,案例式教学法可考虑在成教班相关的专业基础课中推广应用. 基于高等医学教育和卫生服务的变革趋势,针对国内口腔临床医学本科教育的不足,结合中国口腔医学教育标准讨论稿的要求和素质化教育的现实需求,探讨如何构建以岗位需求为导向的口腔临床医学本科综合教学模式.这将深化口腔临床医学本科教学内涵,为口腔临床医学本科教学提供借鉴,利于培养满足未来社会岗位需求的合格人才. 口腔医学教育是培养从事口腔医疗卫生保健的专门人才的教育,规范的培养过程是培养合格口腔医学人才的重要保证,加强质量监管是保证教育质量的关键.因此,为保证国内口腔医学人才培养质量,